语文课程改革_步履维艰原因剖析方略探究汇总
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课程改革的不断深入，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中语文教学中存在着一些问题，需要我们进行深入思考和探讨，同时也需要制定相应的对策来解决这些问题。
本文将对新课改下高中语文教学中的问题进行一些浅析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 传统教学模式的滞后在新课改下，传统的语文教学模式已经滞后于时代发展的步伐。
过分注重静态的知识传授和死记硬背，而忽视了学生的主体性，导致学生对语文的兴趣和动力不足。
2. 试卷导向的教学模式高中语文教学过于注重试卷导向，导致了教师在教学中只注重知识和技能的灌输，而忽视了学生的综合素养和能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高由于传统教学方法的滞后和试卷导向的教学模式，学生对语文学习的兴趣不高，导致学生思维的局限和学习效果的下降。
4. 教材质量不高目前高中语文教材的质量参差不齐，内容过分复杂，难以吸引学生的兴趣，也不符合学生的认知水平和兴趣特点。
二、对策探讨1. 推进以学生为主体的教学模式针对传统教学模式的滞后，可以通过引入学生为主体的教学模式，激发学生学习的主动性和创造性。
教师要关注学生的个性特点和学习方式，引导学生积极参与教学活动，发挥自己的主体作用。
2. 增强教师的综合素养在试卷导向的教学模式下，教师应该加强自身的综合素养，注重学生的综合素养和能力的培养。
在教学中要注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作精神，引导学生不断提升自身综合素养。
3. 开展多样化的教学活动为了提高学生对语文学习的兴趣，可以通过开展多样化的教学活动，如课外课程、讨论会、团队合作等形式的教学活动，吸引学生积极参与，并加深对语文学习内容的理解和领悟。
4. 提高教材的质量针对目前教材质量不高的问题，教师应该积极参与教材编写和筛选工作，提高教材的质量和适用性。
同时也可以通过多种途径获取优质教学资源，如文学经典、优秀范文等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略随着教育改革的不断深化，新课程体系已经逐渐成为小学教学的主流。
新课程要求教师在教学中要注重培养学生的综合素质和实践能力，而不再仅仅是传授知识。
在这样的背景下，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
新课程下小学语文教学也面临着很多困境，包括学习负担加重、学生兴趣不高、教师教学方法难以转变等问题。
今天，我们就来浅析一下新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略。
一、困境：1. 学习负担加重随着新课程的实施，小学的课程设置也发生了一些变化。
以语文为例，原来的课程内容在新课程下需要深化和扩展，学生需要掌握的知识点和技能也变得更多更复杂。
这就使得学生的学习负担加重，有可能导致学生对学习产生抵触情绪，对语文学习失去兴趣。
2. 学生兴趣不高在新课程下，教师需要更多地注重学生的学习兴趣和实践能力的培养，而不是仅仅注重知识的传授。
由于学生的学习环境和家庭教育的原因，很多学生对语文学习的兴趣并不高，对教学内容缺乏热情，这给语文教学带来了一定的困难。
3. 教师教学方法难以转变传统的小学语文教学模式以传授知识为主，教师在教学中往往以讲解和复习为主要手段。
而在新课程下，教师需要更多地注重学生的自主学习和合作学习，采用多种形式的教学手段来激发学生的学习兴趣。
这对传统的教师教学方法提出了新的挑战，需要教师转变教学观念和提高教学能力。
二、解决策略：1. 减轻学习负担与提高学习效率对于学习负担加重的问题，教师可以通过减轻作业量、精简教学内容、改善教学方法等途径来解决。
教师还可以引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，让学生在更短的时间内掌握更多的知识和技能。
2. 提高教学的趣味性与生活化针对学生兴趣不高的问题，教师可以在课堂教学中注重趣味性和生活化，结合学生的实际学习需要，设计吸引学生的教学内容和教学活动，使学生在学习过程中能够感到愉悦和享受。
对于教师教学方法难以转变的问题，教师需要不断地学习和提升自己的教学能力，更新自己的教学理念和方法，掌握更多的现代教学技能，尝试不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略新的课程改革方针已经一步步落实到小学语文教学中，新课改强调学生的主体性和创造性，鼓励学生面对现实问题进行思考和研究，然而，实际上小学语文教学中依然存在许多困境。
本文将从学生的思维能力、课堂教学方式、教师的指导能力等方面进行探究，并尝试提出解决策略。
首先，学生的思维能力是影响小学语文教学的重要因素之一。
然而，目前小学学生的思维能力发展还存在很大的不足。
传统的教学方式、缺乏探究精神和自主思考的习惯等都阻碍了学生的思维能力的提高。
针对这一困境，可以通过以下策略进行改进：首先，教师应该采用启发式教学方法，让学生在教师的引导下发挥自己的思维能力，进行自主思考和发现；其次，需要加强课外阅读的引导，让学生充分接触各种主题和风格的文本，通过思考和比较，提升他们的批判和分析能力。
其次，课堂教学方式的创新也是一个需要解决的问题。
传统的语文教学方式重点是文字语法和创作形式等基础知识教授，学生的兴趣难以调动，缺乏参与感。
因此，需要采用现代化的教学方式，提高课堂时的趣味性和互动性，增加学生的参与度，例如采用多媒体教学，漫画视频、游戏式编程等趣味化的教学方式，引导学生更好地学习语文，培养他们的兴趣和创造力。
最后，教师的指导能力也是成功的关键之一。
在新课改的背景下，教师并不是简单地讲授知识，而需具备教授和辅导学生，引导学生学习和思考，关注学生全面发展的能力。
因此，教师应该注重与学生的互动，了解学生的能力和兴趣，并为学生提供个性化的指导，引导学生充分发挥自己的特长和创造力。
同时，教师还应该注重课堂参与方式的多样化，通过充分调动学生的积极性和兴趣，发挥每个学生的长处。
新课标背景下小学语文教学改革存在的问题与对策探究
新课标背景下小学语文教学改革存在的问题与对策探究随着新课标的推出，小学语文教学也必须进行改革，但是在实践中，这种改革也面临着很多问题。
本文将深入分析这些问题，并提出相应的对策，以期能够促进小学语文教学的更好发展。
一、存在的问题：1.课程难度过高：新课标中，小学语文教学的难度较以前有了很大提高，对于学生而言，对一些知识点的理解和掌握较为困难。
2.知识点过多：与课程难度过高紧密相连的另一个问题便是知识点过多。
新课标所要求的各种知识点实在是太多了，这给学生带来了很大的负担，也影响了教师的教学效率。
3.教材不够灵活多样：传统教材的不足也成为改革面临的问题之一，现行的语文课本多数采用固定的教学方式和标准答案，缺乏差异化教学和创新性、拓展性，无法满足学生、老师和家长的多方面需求。
4.评价方式单一：新课标虽然强调“多元评价”，但实际上学生的评价方式大多仍然是以考试为主，符合新课标教学理念的课外活动及学期末综合考评等都没有广泛开展。
二、解决对策：1.合理分配难度：教师需根据具体情况，将课程难度合理地分配给学生。
既不能让学生感到过于轻松，也不能让学生感到过于艰难。
应该根据学生自身掌握的知识水平和教材的难度开展教学。
2.精选知识点：能够在课程难度合理的前提下，需要精选出重要的知识点，删减一些不太必要的内容，简化教学进度和学生学习负担。
这样也有利于学生理解和掌握所学内容。
3.采用灵活教学方法：要采用符合现代教育理念的灵活多样教学方法，主张启发式教学、让学生自主发现、互助合作等教学方式与内容相融合，提高语文素养，完成个性化、差异化、深度拓展等知识和能力的目标。
4.多元评价：教师应该通过文学作品朗诵比赛、课堂小组讨论评分、口语考试、阅读报告等评价方式，来促进学生的多元发展，使其体验到多个方面的成功，激发其学习语文的兴趣和热情。
总之，小学语文教学改革是必须进行的，但也需要教师们精心研究和整体规划，结合学生的具体情况来进行。
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略随着新课程的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战和困境。
这些困境主要有以下几个方面：一、学科定位不清小学语文学科既是技能学科，又是人文学科，兼顾了语言技能和语文修养的培养。
但这也导致了在教学时很难把握学科定位。
一些教师只注重提高学生语言表达能力，而忽视了对学生语文修养的培养。
有些教师则注重文化知识的传授，其他方面的学习却缺乏关注。
这些没有清晰的学科定位也给教学带来了很大的困难。
二、课程内容与教材内容的不匹配小学语文教材的课程设置、教材编写等方面与新课程改革目标不太匹配。
教材的一些内容陈旧，无法满足人才培养的需要。
教材的主题故事和作文主题缺乏更新和本土化，学生对故事内容缺乏兴趣、难以理解和接受。
此外，教材内容达到的教育效果与学生需求也不尽相符合。
三、教学方法单调在小学语文教学中，教学方法单一，很难引起学生兴趣。
教师在教学中主要采用的是传统的讲解式教学，而缺乏多元化的教学方法。
在新课程背景下，应该在教学中采用更多的多元化策略，如问题导向的教学、任务型教学、合作学习等，使学生能在实践中掌握语文技能。
针对这些困境，我们可以采用以下几个解决策略：小学语文既是技能学科，也是人文学科，需要围绕两个方面进行教学。
在教学中，要注重对学生的语言能力、表达能力等进行技能培养，同时也要关注到学生语文素养的全面提升，力求做到既保证技能培养，又注重人文境界。
二、更新课程和教材应该重新审视小学语文课程的设计和教材编写，注重本土化和实际情况，在课程的全部设计中充分考虑学生的实际需求和学习兴趣。
在内容方面，应该加入更多的现代元素和当下热点，让学生更加理解课程中的内容。
教师应该灵活应用教学方法。
在课堂教学中，可以采用问题导向的教学、任务型教学、合作学习等多种教学方法，让学生能够在不同的教学中获取知识与技能，加强学生的主动性与创造性。
总之，新课程背景下小学语文教学的困境和解决策略需要全面而有力地解决，让小学语文教学保持时代感与前瞻性。
语文课程改革的问题、原因及策略
课程改革提倡辩证思维 ， 但 释说 法不尽 相同 ，让人感 到迷惑 不 味放手 ， 给学生 自主选择学习内容 、 学 复杂关系 ， 习伙伴 、 学习方式的权利 ， 放弃了教师 在新课程实施中， 有些教学管理者 、 教 解 。由于人 们不能 从整体 上来理 解
语 文新课程 的过程中 ， 出现这样那样 指向性 ； 过度强调阅读 的拓展性 ， 淡化 反思 ，应当进入一个更深 的层 次 ， 不 仅 局限于语 文教学领域 ， 还应联系整 的偏差无可 厚非 ，关键在 于正确 面 了对文本语言的解读 。 原 因之 三 ： 语 文课程标 准 》 《 是 个 社会 在发 展 过 程 中 出现 的 问题 。 比 对， 冷静思考。“ 语文课程非改不可” 的信念决不可动摇 ，巢宗祺教授说 ： 发展着的 ， 又是不完善的 。 “ 当前 的语 文教育 转型 尚处 于起 步 如， 社会上出现的虚假 、 浮躁之 风 ， 同 《 语文课程标准》 颁布后 ， 引起 了 样进入语 文教学领域 。 一些热衷 于优
３ 对 过 语文课程标准具有前瞻性 ， 在很 述 的 异 议 ；． “ 程 ”表述 的 异 议 。
无所适从。 注意的倾 向。在最近举行的一 次小学 环境和教学实践的落差 ，现实条件和 不少教师感到眼花缭乱 、 原 因 之 四 ： “ 文 素 养 ”内涵 对 语 语文教学观摩研讨会上，崔峦在题为 理想追求的落差 。语文课程改革总的
改革 中出现的问题 ， 是语文课程改 革 “ 人文”， 虚化了 “ 语文”。 课堂教学还 出现 了非语文 、 泛语文的倾 向。 原 因之 五 ：社 会 上 出现 的虚 假 、 出现 了 “ 过度” 行为 ： 过度强调阅读 的 向前推进的必要条件。
新课改下小学语文教学存在的问题及策略探析
新课改下小学语文教学存在的问题及策略探析随着新课程标准的推行，小学语文教学也面临了一系列的挑战。
其中，一些存在的问题需要我们进行深入的探讨和解决。
本文将从小学语文教学的现状、存在的问题以及策略探析三方面，来进行详细的分析。
一、小学语文教学的现状1. 教材设计的问题在新课改中，学校的教材开始发生改变。
但是，在小学语文教学中，教材的设计仍存在一些问题。
一些教材过于单调乏味，不能满足学生的兴趣和需求。
这对于语文学科本身的发展和提升是一种束缚和限制。
2. 教学模式的问题在过去，小学语文教学往往是以知识的灌输为主。
而在今天，这种教学模式并不合适。
学生需要更多的与生活实际相结合的学习和实践，以便在日常生活中更好地应用所学知识。
3. 学生的学习态度在学生群体中，有许多学生缺乏学习兴趣和动力。
这样的态度不仅会影响他们的学习效果，而且会让学习变得枯燥无味。
二、存在的问题1. 语文教学重视哪些方面在小学语文教学中，对于语文的范围和目标的规定存在一定的问题。
现在的教学重点往往放在了拼音和词语的学习中，而这并不是语文教学的全部。
2. 对于学生思维能力的忽视在小学语文教学过程中，学生思维能力的培养被忽视。
这不仅会让学生们失去思考和判断能力，而且会导致他们在应对生活问题时，缺乏足够的自主性。
3. 小学语文教育存在考试指导的影响在过去的教育中，为了应对考试，小学语文教师往往只注重内容的灌输，而忽视了教育中的人文关怀。
这样不仅会让学生失去对于人文关怀的体验，而且会使得他们远离语文教育的真正精神。
三、策略探析1. 教材的设计在小学语文教学中，我们需要重新考虑教材的设计。
教材可以选择更多好玩的故事来帮助学生们理解知识。
此外，通过更有趣和生动的问答，可以激发学生的思考兴趣。
2. 实践教育在小学语文教育中，学生们需要展示自己在实践中所学到的知识。
例如，学生需要将课文中的故事进行改编，来表达自己的想法或者反思。
3. 提高考试难度在小学语文教育中，我们需要提高考试难度。
小学语文教学改革存在的问题及对策探究
小学语文教学改革存在的问题及对策探究
随着时代的发展，语文教育也在不断地进行改革。
然而，在小学语文教学中，仍然存
在着很多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
一、课程内容单一
小学语文教学中的课程内容主要以传统的诗词歌赋、古代文学作品为主，而相对缺乏
一些现代文学作品的内容。
这样不仅无法跟上时代的步伐，也使得学生缺乏探究现实生活
的能力。
二、教学方法单一
目前的小学语文教学大多采用讲解的形式，而缺少多元化的教学方法。
这样容易造成
学生的兴趣不高，无法掌握语文知识，也无法培养学生的探究和创新能力。
三、作业量太大
小学语文教学中的作业量过大，这不仅给学生增加了很多负担，也增加了学习的压力。
同时，老师也因为大量批改作业而忽视了学生的个性化教育。
为了改善以上问题，需要采取以下措施：
一、开拓教材内容
在小学语文教学中，需要不断开拓教材内容。
可以增加一些现代文学作品，或者对历
史文化进行科普，这样不仅可以引发学生的兴趣，也能培养学生的探究能力和思辨能力。
在小学语文教学中，需要采取多元化的教学方法，包括游戏式教学、多媒体教学、案
例教学等等，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，应该合理化作业量，不过度布置作业，让学生有更多的时间进行
自主学习和自主生活。
同时，老师也要注意对学生进行个性化指导，帮助他们更好地提高
语文水平。
综合来看，小学语文教学改革面临着很多困难，需要学校领导、教师和家长的共同努力。
只有通过多方合力，才能推动小学语文教学走向新的阶段，更好地培养学生的素质和
能力。
语文新课程改革中的问题、困惑、思考与对策
语文新课程改革中的问题、困惑、思考与对策新课程改革在我市实施已经一年了，在这一年中，我通过课堂实践、与同事对话探讨、与学生座谈交流，感受颇多。
我将发现或搜集的我校在语文新课程改革中的问题与困惑，并我的思考呈现出来，供同行在应对新课改中遇到的问题与困惑时做一些参考。
※困惑与问题一:用新理念上课的进度太慢了，该如何处理教材？思考: 当下大家都熟悉一句时髦的话，语文课要“用教材教”，而不是“教教材”。
如果把教材丢到一边，或者把教材当个摆设，那用什么教呢？教材只是例子，一个比较典型的例子。
通过例子让学生学有所得，注重一课一得或一节课突出一点足矣。
一节课一课书只有突出一点，真正让学生学到手，累积起来就是很大的收获。
面面俱到，什么都学，结果什么都学不会，学不好。
◎对策:1、七年级上册美文多，但大多篇幅较长，要上好此类课文应让学生把握好以下几点:一、应多读（初读：整体感知；品读：揣摩文句与文意）二、要重探究体验，用好文后“研讨”题；三、要善于根据课文内容与形式特点自然拓展延伸。
2、大胆取舍，敢于放手，突出方法。
我在上《盲孩子和影子》时就这样处理：在重朗读基础上，突出“主题多角度探究”，着眼一点，让学生说，再总结可从哪些角度探究；但有一条要记住：该夯实的基础要夯实，该积累的必须积累。
3、要突破传统教法。
如《赫尔墨斯和雕像者》重点就让学生改编短剧，让学生表演，通过活动让评价人物，领悟寓意，再续尾想象。
再如教学《山中访友》时就要注意这几点:一、初读整体感知。
二、品读发现美表达美并教一点品评的方法。
三、对比找特色学特色写一写诸如《古隆中访友》《家乡访友》等。
4、文言文要把积累（特别是实词）放在第一位，但也要注意学法教法。
※困惑与问题二：新课堂，学生活了，课堂火了，但往往容易流于乱，如何让课堂“活而不乱”？思考: 在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景，就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，表现出最本真的一面。
新课改下小学语文教学存在的问题及策略探析
新课改下小学语文教学存在的问题及策略探析随着新课改的推进，小学语文教学也在不断变革中。
然而，在新课改下，小学语文教学仍然存在不少问题。
本文将结合实际情况分析这些问题，并提出相应的策略。
一、小学语文教材的内容过于笼统现有的小学语文教材往往涉及的内容过于笼统，难以具体到学生的实际生活中，以致于孩子们对所学知识的掌握程度不够深入，难以发挥应有的作用。
针对这个问题，我们应该推动小学语文教材从宏观上到微观上，具体到学生的生活经验。
同时，我们也应该根据不同的年龄段，以及不同的学生特点，适当地调整教材的难度和内容。
二、小学语文教学缺乏实践性小学语文教学目前还缺乏实践性，主要集中于知识的传授，而对于学生亲身经历、发掘和表达的重视程度不够高，这不利于学生的语文素养全面发展和语言表达能力的提升。
因此，我们应该在小学语文教学中注重实践性，让学生更多的亲身参与到实践中去。
这样能够提高学生的语文素养和语言表达能力，同时也有利于促进学生的创造性思维和创造性表达能力的发展。
三、注重考试成绩而忽略思维训练在小学语文教学中，过于注重考试成绩而忽略思维训练的情况较为普遍。
这意味着学生缺乏思维训练，而思维训练是语文教育的核心之一，缺乏思维训练也就意味着学生缺乏创新思维和自主思考能力。
因此，我们应该在小学语文教学中注重思维训练，充分发挥语文教育的创新性和思维训练的重要性。
同时，我们也可以采用比较灵活的方式来实现这个目标，例如通过让学生自主发现和解决问题，进行个性化辅导等，这可以在很大程度上提高学生的思维水平和语言表达能力。
四、缺乏多元化教学方式及资源当前的小学语文教学存在的另一个问题是缺乏多元化教学方式及资源。
由于缺乏这些资源，学生很难开展多样化和多元化的语文活动，这也会导致学生的学习兴趣和动力下降。
因此，我们应该提高教师的综合素质和教育理念，同时也应该增加教学资源和手段，多样化教学方式和资源的匮乏。
最好在教学过程中采用多元化的方法，例如通过多媒体教学、信息技术、社区资源、文化旅游等方式，来启发学生的兴趣，维持学生的学习动力。
新课标背景下小学语文教学改革存在的问题与对策探究
新课标背景下小学语文教学改革存在的问题与对策探究随着新课标的实施，小学语文教学改革正在不断深化，但同时也面临着一些问题。
本文将探讨新课标背景下小学语文教学改革存在的问题，并提出相应的对策探究。
一、存在的问题1. 老师教学观念转变不足在过去的教学中，老师以传授知识为主，注重学生的口头表达和书面表达，缺乏启发学生思考和提高综合语言运用能力的教学模式。
在新课标背景下，教师需要更新教学观念，注重培养学生的思维能力和创造力，使其能够灵活运用所学语言知识。
2. 教学评价方式单一传统教学评价主要以考试为主，侧重于文字表达和记忆。
而新课标强调学生的学习过程和能力的培养，需要更多地借助多种形式的综合评价来了解学生的语文能力和语言素养。
3. 课程难度不够适应学生水平部分学校在教学中对新课标的理解不够深入，导致课程设置的难度偏高或者偏低，难以满足学生的学习需求。
需要更加贴近学生实际情况，合理设置教学内容和难度。
4. 缺乏与时代发展相适应的教学资源和手段当前的教学资源及手段难以满足新课标对于教学资源更新和多元化教学手段的要求。
部分教师缺乏有效的教学辅助资源和现代化的教学手段，影响了教学效果。
二、对策探究1. 完善教师培训和师资队伍建设学校应加强教师的培训和学习，帮助老师更新教学理念和教学方法，提高教师的教学水平。
同时加强对新进教师的培训和引导，使其更好地适应新课标的要求。
2. 多元化教学评价方式学校应鼓励教师尝试多种形式的教学评价方式，如口头答辩、实践操作等，以了解学生的全面水平。
同时要在评价中注重培养学生的综合素养和能力。
3. 合理设置教学内容和难度学校应充分了解学生的学习水平和认知特点，合理设置教学内容和难度，保证教学内容贴近学生生活和学习需求，使学生能够主动参与学习，提高学习兴趣。
4. 提供丰富多样的教学资源和手段学校可以加强对教师的教学资源支持，提供专业的教学辅助资源和现代化的教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，帮助教师更好地进行教学。
高中语文课改缘何举步维艰
高中语文课改缘何举步维艰作者：李旭来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第01期新高中语文教学大纲的颁布和高中语文新教材的推行，以及新课程标准的实施，从根本上开始了酝酿多年的语文课程改革。
面对理论探讨的如火如荼，宣传造势的铺天盖地，我们的语文教学现状却仍是近乎死水微澜，改革徘徊甚或停滞不前。
那么究竟是什么让高中语文课改的推进举步维艰？一、课改理论与语文实践的脱节使高中语文课改成为了一只没有归宿的迷路羔羊关于语文的讨论从来都是轰轰烈烈。
理性主义者主张“作文先做人”，而批判者认为，语文中的理性泛滥，则抑制了生命体“人”的个性和情感；科学主义者主张在语文教育中贯穿理科的教育方法，推崇逻辑思维能力，重视培养记忆、理解、概括、抽象等智力因素，但批判者认为，在这种语文教育理科化的倾向下，榨干和冰释了语言浓烈的人情、人性意向，而成为一堆堆僵死、冰冷的语言代码；人文主义者主张语文教育应确立终极目标，培养学生的一种终极关怀，批判者则认为，人文主义的语文目标专注于人的精神世界，忽视了语言的工具性，从而使语文走向虚无，陷入了另一种封闭与狭隘。
在轰轰烈烈的争论面前，语文教学实践中的形式主义也开始泛滥。
一些“专家”“名师”脱离教育实际，标新立异，纷纷构建起“整套”的“全新”的教学模式，各种研讨会、观摩课纷至沓来，一时，你方唱罢我登场，热闹非凡。
二、高中语文与高考体制的交易使高中语文课改变成了一块博取功名的敲门之砖很多人都把语文教育的失败以及种种积弊归罪于高考指挥棒，这是不公正的，至少是不准确的。
现行高考提高了语文的地位，语文在高考中举足轻重的地位刺激了社会对语文的需求。
有学生歌谣为证：学好语数外，考文考理都不败。
而以往社会流传的是：学好数理化，走遍天下都不怕。
语文地位的提高可见一斑。
所以，从这一层意义上来说，现行高考制度实现了语文的价值，而并非致使语文异化的根源。
对于利益的追逐和普遍浮躁的社会心态，才是语文异化的根源。
新课改背景下小学语文教学的困境及策略
新课改背景下小学语文教学的困境及策略随着时代的不断发展，教育改革也在不断深化和完善。
新课程标准的实施，给小学语文教学带来了新的挑战和难题。
在新课改的背景下，小学语文教学出现了一些困境，如何有效应对这些困境，提高小学语文教学的质量，是当前亟需解决的问题。
本文将从新课改背景下小学语文教学的困境入手，探讨应对策略，为相关教育工作者提供一些建议。
一、困境分析1.学生学习兴趣不高在新课程标准下，小学语文教学注重学生的主体性和创造性，注重培养学生的语文思维、语文素养和语文能力。
在实际教学中，很多学生对语文学习缺乏兴趣，课堂上显得无精打采，情绪低落，缺乏主动参与的意愿。
这在一定程度上影响了教学效果的提高。
2.教师教学方法单一在新课改的背景下，教师需要更多地关注学生的学习态度和方法，在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在现实中，教师的教学方法大多仍停留在传统的课堂讲授模式，缺乏创新和多样化。
这种单一的教学方法，无法满足新课程标准对教学内容和教学方法的要求。
3.学生知识掌握不牢固小学语文教学内容繁多，新课程标准要求学生要掌握的知识点也相对较多，而在实际教学中，学生往往存在知识掌握不牢固的问题。
这不仅影响了语文教学质量，也为学生的日后学习打下了不稳固的基础。
4.家长对语文教育重视不够家庭环境对于学生的学习有着重要的影响，然而在当前社会中，很多家长对语文教育的重视程度不够，对孩子的语文学习缺乏监督和指导，甚至在一些家庭中，语文学习被边缘化。
这使得学生在家庭环境中接受的语文教育和学习氛围不佳，影响了学生的语文学习效果。
二、应对策略1.激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的困境，教师可以尝试采用更多的趣味性教学方法，如通过课堂游戏、故事情境、多媒体教学等方式，激发学生的学习热情和兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计相关的课堂活动，让学生在学习中感受快乐和乐趣，从而提高学习的积极性。
2.多元化教学方法为了应对教师教学方法单一的困境，教师需要不断地提升自己的教学水平和教学能力，探索更多的教学方法和手段。
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略【摘要】在新课程背景下，小学语文教学面临着诸多困境。
教师素养不足导致教学效果不佳，学生学习兴趣不高影响课堂氛围，教学资源匮乏限制了教学质量。
为解决这些问题，教师应提升专业素养、增加教学创新，激发学生学习兴趣，利用多元化教学资源。
在未来，需要不断探索适合新课程的语文教学模式，培养学生综合素养和创新能力。
新课程下小学语文教学的困境需要教师和学校共同努力解决，以促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】新课程、小学语文教学、困境、解决策略、教学资源、教师素养、学生学习兴趣、总结展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，直接关系到学生的语文素养和综合素质的培养。
在新课程背景下，小学语文教学也面临着一些困境和问题。
研究小学语文教学的困境和解决策略，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
一方面，当前小学语文教学普遍存在教师素养不足的问题。
许多小学语文教师在课程改革中面临理念、方法和手段的更新与提升的挑战，需要不断提高自身的教学水平。
学生学习兴趣不高也是一个普遍存在的问题。
随着社会发展和科技进步，学生的学习方式和兴趣爱好日益多样化，如何激发学生对语文学习的兴趣成为亟待解决的问题。
教学资源匮乏也给小学语文教学带来了一定的困难，如何有效利用有限的教学资源提高教学效果也是需要思考和解决的问题。
本研究旨在深入分析新课程背景下小学语文教学所面临的困境，并提出相应的解决策略，旨在为小学语文教学的发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 问题意义在新课程背景下，小学语文教学所面临的困境不可避免地会影响到学生的语文学习效果和教师的教学质量。
深入研究小学语文教学的困境与解决策略，不仅可以帮助教师更好地应对教学挑战，提升教学质量，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣，促进其语文素养的提升。
通过对小学语文教学困境的分析和解决策略的探讨，可以为教育教学实践提供有益的启示和借鉴，推动小学语文教学向更高水平发展。
新课改背景下小学语文教学的困境及策略
新课改背景下小学语文教学的困境及策略随着我国教育改革的不断深入，新课程标准实施后，小学语文教学面临着一些新的挑战和困境。
本文将就新课改背景下小学语文教学的困境及策略展开论述。
一、困境1. 课程内容不适应现实需求在新课程标准下，语文教学的内容更加注重实践性、综合性，但目前很多学校的语文教学内容仍然滞后于现实需求。
教材内容与学生生活、社会实践的联系不够紧密，容易造成学生学习兴趣不高，学习动力不足。
2. 教学方法不够灵活多样传统的语文教学方法在新课改的背景下已经不能完全适应学生的学习需求。
只讲解文本，机械填鸭式的教学方式已经很难吸引学生的注意力，更不用说提高他们的语文素养和综合能力。
3. 学生学习负担加重新课程标准下，语文教学的要求更加注重学生的综合素养，但是学生的学习负担却并未减轻，仍然过分注重知识的灌输和死记硬背，导致学生缺乏主动学习的动力。
二、策略针对现实需求，教师应该对教材进行适当调整，增加一些接地气的内容，注重提高学生的综合能力和实践性。
在教学中，注重引导学生主动参与，针对不同学生的兴趣爱好和特长，合理安排课程内容，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、合作学习法、情境教学法等，注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过多元化的教学方法，可以更好地调动学生学习的积极性，提高他们的自主学习能力。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排课业，减轻学生的学习负担。
在教学中，可以适当减少课本知识点的量，注重学生的学习质量，鼓励学生多参加一些实践性的活动，提高学生的综合素养。
4. 重视情感与价值观的培养在语文教学中，教师应该注重培养学生的情感和价值观，引导学生正确的价值观念和道德观念。
通过语文教学，使学生具备正确的人生观、价值观和社会观念，塑造积极乐观的人生态度和健康的人格。
5. 加强教师的专业素养教师是语文教育的主力军，应该不断提升自身的专业素养，提高自己的教学水平。
拓宽教学视野，不断学习和探索，保持对教育事业的热情和激情，不断创新教学方法，适应学生的学习需求。
浅谈小学语文教学改革的困惑与转向
浅谈小学语文教学改革的困惑与转向近年来，随着教育改革的不断深入和社会的快速发展变化，小学语文教育也不断面临着新的挑战和困惑。
传统的语文教学模式往往注重词汇和语法的传授，而忽略了学生的兴趣和实际应用能力的培养。
因此，如何改革小学语文教学模式，注重学生的思维能力和实践能力，成为了当前语文教育改革的关键问题。
一、困惑1. 缺乏实践能力相较于其他学科，小学语文教学的特点在于实践性较少，更多的是理论性知识的传授。
这种教学模式容易使得学生们的语文能力停留在“学习-考试”轮回，缺乏真正的语言实践能力。
因此，在实际应用的过程中，学生们很难正确运用所学到的语言知识，从而影响其语言表达的能力和语言思维的水平。
2. 忽视学生兴趣过去的教学模式注重“以教师为中心”，并缺乏对学生个体差异的重视，这造成了学生对语文学科的厌学和抵触情绪。
一些学生甚至认为语文学习与自己的实际生活无关。
这也是当前小学语文教育中不可忽视的困惑。
学习语文，并不仅仅是单纯的记忆和背诵，还需要发展学习者的探究精神和创造思维能力。
但是，在过去的教学模式下，学生很难有机会进行自主探究和独立思考，教师往往也只能以考试结果来衡量学生的成绩，而不能真正了解学生的思维活动和思维能力。
二、转向1. 学科融合除了基础的词汇和语法知识，学生还需要了解和使用相关学科的知识与方法，比如说语文与科学的结合，增加生活实践和科学实践的过程，使学生在语文学习中增加更多的探究机会，锻炼探究技能。
小学生特别在意的是玩耍和乐趣，因此，放松教育的方法是一种比较成熟有效的方法。
在小学语文教育中，教师要根据学生的心理特点和学习需求给予更多的关注和支持，开展更具有启发性和趣味性的课堂教学，让学生更愉悦地接受语文知识。
3. 探究义务教师需要适应教育改革的趋势，从主导式的教育模式逐渐变为了鼓励和指导学生自主探究和独立思考的教育方式，倡导学生的“学以致用”原则，激发学生的探究兴趣，快乐地享受语文学习的乐趣。
小学语文课程改革的困惑及方向
小学语文课程改革的困惑及方向随着时代的发展，小学语文课程改革已成为教育改革的重要议题之一。
语文教育作为基础教育的核心环节，其改革不仅关系到学生的成长发展，也关系到国家的未来发展。
虽然改革已经进行了多年，但在实际操作中，仍然存在着一些困惑和问题，本文将从以下三个方面进行探讨。
一、教学方式的转变小学语文课程改革的一个重点是要改变传统的教学方式，注重学生的主体地位，提高教学的探究性和灵活性，减少单一的知识灌输。
但在实际教学中，很多教师仍然使用老师主导的授课模式，课程缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和积极性。
因此，为了实现小学语文课程改革的目标，我们应该采取更加有趣的教学方式。
比如，教师可以通过培养学生的阅读兴趣、激发学生的创新思维、引导学生自主思考和研究等多种方式，开展实践性的教学活动，同时也要注重学生的个性差异，发现每个学生的潜能和优点，并为其提供合适的教学资源和启示。
二、题材和内容的丰富性小学语文课程改革的另一个目标是丰富题材和内容，打破传统的课程模式，满足学生多元化的个性和兴趣，培养创新和实践能力。
然而，当前小学语文课程的教材仍然偏重于名著和经典文学作品，不能满足全面体现学生的个性化需求，同时也难以激发学生的热情和兴趣。
因此，在实施小学语文课程改革时，我们应该关注学生的实际需求和思想感受，建立以学生为中心的教学体系，注重提高质量和丰富性。
我们可以根据学生的实际需求和兴趣，选择恰当的题材和内容，切入到学生的生活中，开展跨学科、跨文化、跨地域的教学，提高学生的文化素养和审美能力。
三、教师专业化和发展小学语文课程改革关系到教师专业化和发展，教师要具备足够的专业知识和能力，熟悉课程改革的相关政策和标准。
但在实际教育中，很多小学语文教师缺乏必要的专业知识和能力，难以适应教育改革的需要。
因此，在小学语文课程的改革中，我们应该注重教师的培训和发展，通过开展教师培训课程、研究团队和教育实践交流等多种方式，提高教师的专业素养和教育能力，充分发挥教师的主导作用，建立以教师为主导的小学语文课程体系。
新课改背景下小学语文教学的困境及策略
新课改背景下小学语文教学的困境及策略新课改背景下，小学语文教学面临着诸多困境。
传统的语文教学模式已经难以适应当代学生的学习需求，学生的学习兴趣逐渐下降，学习成绩整体呈现下降趋势。
为了应对这些困境，语文教师需要不断改进教学方法，调整教学内容，提升教学质量，以满足学生的学习需求。
本文将从新课改背景下小学语文教学的困境和策略两个方面进行探讨。
一、困境1. 传统教学模式难以适应在传统的语文教学模式中，教师一方面以讲解为主，学生一方面以背诵为主。
这种教学模式已经不适应当今学生的学习需求，学生缺乏学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 学生学习动力不足随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和生活方式发生了巨大的变化。
他们对于传统的死记硬背的学习方式已经失去了兴趣，对于语文这门学科的学习更是显得漫不经心。
3. 教材难以调动学生的学习兴趣当前小学语文教科书内容严肃、厚重，教学内容难度较大，很难引起学生的兴趣和好奇心，导致学生学习动力不足。
4. 评价体系不合理传统的评价体系往往只注重学生的知识掌握情况，忽视了学生的综合素养。
而新课改提倡全面的素养教育，要求学生具备综合素质，这对于以知识为中心的教学模式来说，是一个挑战。
二、策略1. 创新教学模式教师应该注重引导学生主动学习，采用多种教学方式，如合作学习、探究学习、实践活动等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合当下的热点话题，设计相应的教学内容，吸引学生的注意力。
2. 调整教学内容教学内容要贴近学生的实际生活，引导学生提出问题，并通过讨论、实践等方式解决问题。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展多样化的教学活动，丰富学生的学习内容。
3. 注重学生的情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更应该注重学生的情感教育。
教师要倾听学生的心声，关注学生的情感变化，引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的情感情操。
4. 改革评价体系评价体系应该从传统的以知识为中心的评价向全面素质教育的评价转变。
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略【摘要】在新课程背景下，小学语文教学面临着诸多困境，如教学方法与手段的不足、学生学习兴趣不高，缺乏有效评估机制等。
为了解决这些问题，需要加强师资培训，推动语文教学方法的创新，激发学生学习兴趣，建立科学的评估体系。
只有这样，才能更好地适应新课程的要求，提高小学语文教学的质量和效果。
在面对挑战时，我们应该积极采取措施，不断探索适合新课程的教学方式，以促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】小学语文教学、新课程背景、困境、挑战、教学方法、学习兴趣、评估机制、师资培训、教学方法创新、学习兴趣激发、评估体系。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战和困境。
作为学生学习的重要组成部分，小学语文教学的质量直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
由于种种原因，小学语文教学在新课程背景下出现了一些问题。
为了提升小学语文教学的质量，解决存在的问题，我们需要深入分析小学语文教学的困境和新课程背景下的挑战，探讨应对措施和解决策略。
小学语文教学的困境主要表现在教学方法与手段的不足、学生学习兴趣不高以及缺乏有效评估机制等方面。
这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习积极性和学习成绩。
我们需要积极探索解决这些问题的途径，从而提高小学语文教学的质量和效果。
2. 正文2.1 小学语文教学的困境传统的语文教学模式已经无法满足新课程改革的需求。
过去，语文教学注重对古文经典的传授，重视死记硬背，缺乏实际运用的培养。
而新的课程要求更加注重学生的实际语言运用能力，要求学生能够运用语言进行思考、交流和表达，这对于教师提出了更高的要求。
语文教学存在着内容单一、枯燥乏味的问题。
学生在繁重的学业压力下，很难保持对语文学习的兴趣。
语文教学内容缺乏趣味性和实用性，导致学生对语文学习产生了厌倦情绪。
教师在教学方法和手段上的局限性也是教学困境之一。
新课改背景下小学语文教学的困境及策略
新课改背景下小学语文教学的困境及策略随着中国社会的不断发展和进步，教育改革也在不断进行。
新课程改革是教育改革的一项重要内容，它的实施为小学语文教学带来了一系列的变化和挑战。
在新课改的背景下，小学语文教学面临着许多困境，需要教师和教育管理者们共同努力，寻找有效的策略来应对这些困境，以更好地促进学生语文素养的全面发展。
本文将就新课改背景下小学语文教学的困境及相应的策略进行探讨。
一、困境分析1. 学生学习兴趣不高：在新课改背景下，学生的学习方式正在发生变化，他们更加注重学习的主动性和趣味性。
在传统的语文教学中，学生往往被动接受知识，无法激发学习的兴趣。
这使得学生对语文学习缺乏积极性，影响了他们的学习效果和兴趣。
2. 课程负担过重：新课改下的小学语文教学，面临的一个重要困境就是课程负担过重。
随着新课程的推出，学生需要学习的内容和知识点也在不断增加，导致教师在课堂教学中难以全面把握所有的知识内容，而学生也难以承受如此庞大的学习压力。
3. 教学资源不足：在新课改的背景下，小学语文教学资源的问题也愈发突出。
由于传统的语文教学资源难以满足新课程的需求，导致许多学校和教师在语文教学中面临资源不足的困境，这直接影响了教学效果。
4. 教学手段和方法滞后：在新课改的背景下，小学语文教学需要更加注重学生的主动性和实践性。
传统的语文教学手段和方法滞后，无法满足新课程对教学手段和方法的要求，导致教学效果不佳。
二、应对策略1. 提高学生学习兴趣：为了提高学生对语文学习的兴趣，教师们可以运用多种多样的教学手段和方法，如游戏教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣。
还可以结合学生的实际情况，设计个性化的学习内容，满足学生的学习需求，让他们在学习中感到乐趣和成就。
2. 优化课程设置：针对课程负担过重的问题，可以通过科学合理地设置课程内容和知识点，精简课程内容，减轻学生的学习压力。
可以借鉴其他国家和地区的教学经验，探索多样化的教学模式，如课程整合、跨学科教学等，以提高课程的针对性和实效性。
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LILUNJIANGTAN理论讲坛专题研究编者按：语文课程改革给语文教学带来了巨大的变化，但在实施过程中也出现了诸多不尽如人意的现象。
怎样看待改革过程中的问题？问题产生的根源是什么？如何正确应对？本期刊发的戴正兴老师的文章阐述了自己的观点。
我们期待语文教学领域的专家、学者、教研员和教师就这些问题发表见解。
所发之论，可以宏观审视，亦可微观剖析。
语文课程改革：步履维艰原因剖析方略探究!戴正兴(小学语文教学》2006年第2期)一、语文课程改革步履维艰，但“非改不可”源。
《的信念不能动摇余文森先生在谈及语文教学改革存在的问新一轮基础课程改革实施以来，语文教学呈题时，认为有四个问题值得注意：（1）三维目标确现出一派生气勃勃的崭新面貌。
然而应该看到，立与教学目标虚化。
（2)课程资源开发与教学内容在当前的语文教学改革中出现了一些值得注意泛化。
（3）学生主体性发挥与教师使命的缺失。
的倾向，不少语文教师面对层出不穷的教育新理（4）教学方式多样化与教学过程形式主义化。
朱念，感到眼花缭乱，无所适从，课堂上已经出现了于新先生认为，在课改中，语文教学出现的新问一些令人尴尬的失衡现象。
近年来见诸报刊的不题表现在：（1）课堂“讲”“读”的“变味”。
（2）合作少文章反映了语文教学在实施新课程标准中出学习的“变形”。
（3）探究学习的“变僵”。
（4）多媒现的种种误区，被谈论得较多的十种倾向引起教体辅助教学的“变量”。
育工作者的关注，即虚假自主、无效合作、孤立文在实践语文新课程的过程中，出现这样那样本、随意探究、曲解对话、讨论泛化、滥用媒体、追的偏差无可厚非，关键在于应正确面对，冷静思求前卫、盲目统合、弱化基础。
华中师大教授杨再考。
“语文课程非改不可”的信念决不可动摇。
巢隋先生在《语文本色和本色语文》中对课改进程宗祺教授说得好：“当前的语文教育转型尚处于中出现的问题，用“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”五个字起步阶段，转型的道路是漫长的，也许充满了曲作了概括。
折和风险，因为语文教育问题原本复杂，而我们在第四届两岸四地小学语文教学观摩研讨原有的教育基础又十分薄弱。
在这转型期间，问会上，全国小语会理事长崔峦先生在题为《中国题也许会层出不穷。
然而社会的转型、语文教育大陆的小学语文课程改革》中谈到，在课程改革的转型，是必然的趋势，因此顺势而改革的决心，中由于思想上、工作上还存在片面性和绝对化，不可动摇。
”《(语文课程标准解读》2004年)1.不可避免地出现了一些问题：加强了人文性，忽二、对影响语文课程改革不良的因素要从理视了工具性；突出了文学性、欣赏性，削弱了基础论和实践两个层面进行剖析性。
2.教师一味放手，给学生自主选择学习内容、在语文课程改革进程中出现这样那样的问学习伙伴、学习方式的权利，放弃了教师的指导作用。
3.过多引进文字的、音像的资料，过多展示多媒体课件，教科书却成了可有可无的课程资题，影响课程改革的不良因素究竟有哪些，专家学者、教研人员和一线教师从各个角度及不同的层面进行了探寻。
小学语文教学2006年第7、8期原因之一：课程理念和教学实践存在诸多落文素养”及其组成要素，不免对其内涵作出过分差。
的演绎，把许多非语文的东西纳入语文教学的范《语文课程标准》具有前瞻性，在很大程度上畴，致使语文失去本真，因此出现了非语文、泛语是面向未来，旨在培养在未来竞争中有更强适应文的倾向。
性的人才。
但在实施过程中存在诸多的落差，如原因之五：社会上出现的虚假、浮躁之风影理念和设计的落差，设计和实践的落差，课改环响了语文教学领域。
境和教学实践的落差，现实条件和理想追求的落对语文课程改革出现的问题反思，应当进入差。
语文课程改革是一个渐进的过程，减少落差，一个更深的层次。
社会上出现的虚假、浮躁之风，需要我们不断地研究、实践、反思、再实践。
同样进入语文教学领域。
一些热衷于所谓优质课原因之二：实施者对新课程理念的理解，缺的组织者和参与者追求表面的热闹、形式的前乏辩证思维。
卫，变着法儿搞些出人意料的表演化设计，致使语文教学过程中存在着语文课变了味。
诸多的复杂关系，课程改革原因之六：评价已成为的科学性提倡辩证思维。
在课程改革的“瓶颈”。
新课程实施中，有些教学管究竟怎样的课才是一堂理者、教师在理念上存在形好的语文课，在很多人心中而上学的倾向，特别对一些是模糊的。
时下赛课评价，重新颖”“流行”的提法不加分在看教学流程是否顺畅，手析地推崇、效仿，并影响到自段是否先进，课堂是否热闹。
己的教学实践。
课堂教学还没有课件、不用电脑的，就被出现了“过度”行为：过度强评为“不现代的课”；课前学调阅读的自主性，弱化了教生不找到一些有关资料，就师的主导性；过度强调阅读的多元化，泛化了文被评为“没有开发语文资源的课”；没有学生讨论本特定的指向性；过度强调阅读的拓展性，淡化的语文课，就被评为“没有合作的课”等等。
有些了文本语言的解读。
教育管理方面的官员，甚至把学生在课堂上发原因之三：《语文课程标准》是发展的，有待言、对话要达到多少次，作为评估的标准。
“太可完善的。
恶了，太不能忍受了，这简直有教育专制主义的《语文课程标准》颁布以后，引起了语文界乃嫌疑”(孙绍振语)。
至社会的广泛关注。
《语文课程标准》追求一种全原因之七：强化了横向的借鉴，弱化了纵向新的语文教育价值观，反映了面向2l世纪基础教的继承。
育课程改革的基本理念。
诸多语文教育新理念既学习外国的现代教学理论，对我国语文教育有教学实践的指导作用，又有科学研究的价值。
水平的提高有积极作用，但同时也出现了忽视我在整体肯定的同时，有关人士也指出课程改革标国汉字、汉语特点的问题。
杨再隋教授在《语文本准有一些缺憾。
朱绍禹在《教学大参考》撰文，对色和本色语文》一文中认为，语文课程改革进程语文课程标准》提出三点异议：（1）对“语文知中出现的偏差，“反映出对我国优秀传统文化的识”表述的异议；（2）对“学习方式”表述的异议；认同、吸纳不够，对我国母语教学的历史经验和(3）对“过程”表述的异议。
现代成果的认同和吸纳不够，对我国的国情实际原因之四：对“语文素养”内涵的过分演绎，特别是广大农村教育实际深入了解的不够，以致使语文教学承载了不应承载的重任。
缺乏厚实的历史文化背景的依托和生动的教育“语文素养”是当今语文教育界使用频率很实践的支撑”。
高的一个词语。
“语文素养”包含哪些要素，有关原因之八：语文教师的自身素养和专业知识专家的解释说法不尽相同，让人感到迷惑不解。
难以适应课改的要求。
由于人们不能从整体上来理解“语文素养”语文新课程的实施，决定于教师思想观点的的内涵，不能立足于“语文”这个基点来思考“语先进、文化底蕴的丰厚、专业知识的广博，但很多LI理LUN论JIANG讲TAN坛专题研究小学语文教学2006年第7、8期“《LILUNJIANGTAN理论讲坛专题研究语文教师尚不具备驾驭新课程的能力，面对新课程感到彷徨，无所适从。
—对“三老”教育习与弘扬。
针对当前一种倾向——思想的漠视，武永明在《“三老”思想的继承与创影响语文课程改革的不良因素是多方面的，新问题》一文中谈到，坚持对“三老”教育思想的笔者认为，最根本的原因是语文教学的指导思想继承和创新，是新课程改革应持的基本态度。
他出现了偏差。
语文教学改革最需要的是辩证的思想和求真务实的态度，以科学世界观为指导，才能使语文教学改革健康地发展。
三、坚定课改信念，用心寻找良策，推进语文课程改革健康发展语文课程改革是历史赋予我们的使命。
对课程改革进程中出现的问题，我们必须冷静、理性地思考，用心寻找良策，推进语文课程改革健康发展。
认为，“三老”教育思想充分吸收了我国语文教育的优秀传统，又积极吸纳了西方先进教育理论，是完全为着解决母语教育实践问题而形成的当代语文教育思想，有着很强的民族性、革新性和前瞻性。
在新课程改革过程中，要努力实现“三老”教育思想的时代价值。
方略四：要恪守语文姓“语”不动摇。
恪守语文姓“语”，强调的是语文的特质和特点，只有把握好语文的特质和特点，语文教学才方略一：坚定“语文课程非改不可”的信念。
能坚守语文的课程本位，才能完成语文教学的任当前语文课程改革正处于十分关键的时期，务。
恪守语文姓“语”，才能消除“非语文”“泛语我们应着力排除两种倾向的干扰：一是排除对课文”的倾向。
程改革存有抵触心理、畏难心理、观望心理的干方略五：有效发挥《语文课程标准》的指导作扰。
有的人甚至怀疑改革本身，或者对改革叫停。
用。
二是排除“非语文”“泛语文”倾向的干扰。
在“人新课程实施以来，经常看到一些“课程标准文性”被写进新课标后，有的教师自觉不自觉地过于理想化”的评论，其原因在于课程标准的部松开了语文的缰绳，甚至离开了语文的轨道。
李海林先生在《语文课程改革的进展、问题及前瞻》(语文建设》2006年第3期)一文中认为：《“不应小学语文教学2006年第7、8期该因为对某些问题的批评而导致对整个改革的否定，更不应该因为某些技术上的失误而导致对整个改革的意义的漠视。
”课程改革的信念我们不能动摇。
方略二：坚持用科学发展观统领语文教学改革发展的全局。
功夫。
语文教师必须守住一个平常的心，远离虚语文教学过程中存在着诸多的复杂关系，我假、浮躁。
早在80年代初，朱作仁教授即主张语们要以系统的、发展的、辩证的观点来认识和处(理，要用科学发展观统领语文教学改革发展的全文教学要提倡“大三实”即从实际出发、实事求(讲究实效)和“小三实”即朴实、扎实、真实)。
局。
当前乃至今后一段时间，需要从以下几个方是、）坚持“工具“大三实”和“小三实”应作为我们追求的纯正的面来构建和谐的语文教育格局：（1性”“人文性”的和谐统一；（2）坚持“继承”和“创教学境界。
新”的相互渗透；（3）坚持“三维目标”整体推进；方略七：要切实提高语文教师的自身素养。
（4）坚持“标准”“多元”融于一体；（5）坚持“主体”新课程改革要想得以顺利实施，人是最重要“主导”的互动互补；（6的因素。
课程的发展即教师的发展。
教师提高自）坚持“实”和“活”的有机结合。
追求平衡、和谐发展，向语文教育的本质回身的素养，就必须转变思想观念，就必须夯实理论基础，就必须完善知识结构，就必须提升教育归，这是推进课程改革的当务之急。
方略三：要弘扬“三老”叶圣陶、张志公、吕(叔湘)的语文教育思想。
叶圣陶、张志公、吕叔湘的语文教学理论是科学化、现代化、民族化的理论，值得我们认真学研究能力。
（作者单位：江苏镇江高等专科学校丹阳校区）（责编张振清）分理论陈述远离了教师的理解方式和思维方式。
理论陈述不十分清晰，需要大量的“解读”，教师才能知其一二。
从这个意义上说，课程标准与教师之间存在距离。
一线教师期盼《语文课程标准》在修订时，能进一步结合基础教育的实际，通俗易懂、具体翔实、表述严密，从而更有效地发挥指导作用。