信息技术课中作品评价法的使用

2009．6中国电化教育总第269期一、作品评价法实施的必要性
普通高中信息技术课程标准明确指出可以采用
典型作品设计也即作品评价法来进行教学评价。

作品评价法重视过程性评价与总结性评价相结合，具有发展性，是信息技术教学中常用的评价方式之一。

教师“可在测验、考试时设计特定的典型作品设计任务[1]”“考察学生的学习过程和信息素养的养成[2]”。

“对学生信息技术作品的评价要重视学生作品设计的思路和过程，而不能只评价作品的优劣[3]”，通过对学生创作过程及其创作作品的评价，可全面了解学生的实际信息素养，包括使用信息技术、通过信息处理解决问题的活动过程、在活动过程中表现出的信息技术操作水平、利用信息技术进行交流和合作的能力等，还可以观察、判断学生使用信息技术过程中表现出的情感、态度和价值观。

二、作品评价法及其实施过程
所谓作品评价法，简单说就是由学生根据所学知识(软件)创作一幅作品，教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价[4]。

信息技术学科中学生作品主要是指学生在单元学习结束时完成的作业，如板报、网页、图片、演示文稿等等。

在广东版的高中《信息技术基础》中设计了很多的综合活动，《信息的获取》一章的综合活动是“设计一个旅行计划”，《信息的加工与表达》一章的综合活动是“我的家乡”，《信息资源管理》一章的综合活动是“世界文化遗产之旅”，这些活动的过程实际上都是作品评价法实施的过程。

作品评价法的实施一般要经历以下几个环节：创设情境、作品准备过程、作品创作过程、作品评价和展示过程。

1．创设情境
在作品评价法实施时创设情境，可以使学生在愉
快的体验中进行作品创作，使作品创作成为一种享受，而不是一种负担。

此外，在进行作品创作时，也可以先让学生观摩和评价典型作品，展示作品评价的相关标准，以此来激发学生的学习兴趣和创作欲望。

如在“我的家乡”的作品创作中可以创设这样的情境：家乡，是生我养我的地方。

我爱我的家乡，我多么希望让更多的人了解我的家乡，喜欢我的家乡，建设我的家乡。

现在就让我们一起来创作一幅作品，向大家介绍我们的家乡，也为家乡建设出一份力量吧[5]。

在要求学生制作一个关于睡眠的电子版报时可以创设这样的情境：人一生中有1/3的时间是在睡眠中度过，五天不睡眠人就会死去。

国际精神卫生组织主办的全球睡眠和健康计划于2001年发起了一项全球性的活动———将每年的3月21日，即春季的第一天定为世界睡眠日。

请大家以2009年世界睡眠日的主题“科学管理睡眠”为主题进行创作。

在《多媒体信息的加工与表达》一节进行作品创作时，可以先让学生观摩教师书配套光盘上的“革命先驱———孙中山”“目标———西部”“掠影”等多媒体作品。

2．作品准备过程
对于一个学生独立创作作品，作品准备过程主要包括需求分析、规划与设计、收集与选择素材等。

而对于小组合作创作作品，首先需要进行选题和分组、交流和研讨相关问题以及制订小组分工与合作计划表等，然后才是收集素材。

教师在作品准备过程中可以让学生填写一些表格如：小组分工表（表1）、资料需求与采集表（表2）、工作计划表等。

信息技术课中作品评价法的使用
郭艳丽
（山西省临汾市临汾三中，山西
临汾
041000）
摘要：普通高中信息技术课程标准明确指出可以采用作品评价法进行教学评价，实施作品评价法可以全面考察
学生的学习过程和信息素养的养成。

本文首先说明作品评价法实施的必要性，接着指出作品评价法的概念及其实施过程，最后论述了作品评价法的实施策略并举例进行了说明。

关键词：信息技术；作品评价法；评价
中图分类号：G434文献标识码：
B 组别组长选题选题理由组员姓名
主要负责的任务
表1小组分工表
文章编号：1006—9860（2009）06—0099—03
信息技术课堂
总第269期中国电化教育2009．6
3．作品创作过程
作品创作过程是学生根据自己的兴趣和爱好，充分运用自己所掌握的知识和技能对所收集资料进行整合和创新的一个创作过程。

这一阶段教师可以给学生提出一些原则性的要求，而不必要求过细，以便充分发挥学生的主体性。

在作品创作过程中，教师要发挥主导作用，对于学生在创作过程中表现出来的亮点和闪光点要及时给予鼓舞和肯定，同时教师要监控好整个制作过程，发现问题，及时解决。

如学生走神了，该如何处理？学生出现技术问题，该怎么解决学生不知所措了，该如何引导等等。

作品创作过程常常需要花费几周甚至更长的时间，可以事先制订一个详细的作品完成进程表，教师也可以在课上布置好任务，让学生在课下完成。

4．作品评价与展示过程
作品评价和展示也是很重要一个环节，教师一定要安排足够的时间进行，切不可仓促了事。

三、作品评价法的实施策略1．定量评价与定性评价相结合
在使用作品评价法时，可以采用定量评价与定性评价相结合的办法。

定量评价一般把评价标准以量规的形式呈现出来，关于电子版报、演示文稿、主题网站作品等都有很多现成的评价量表，教师只要稍加修改便可拿来使用。

定性评价一般可以问题的形式出现，通过学生回答问题来达到评价的效果。

表3是比较通用的定性评价表，使用时根据具体情况进行修改即可。

定量评价和定性评价相结合，可以使评价更具针对性，更加科学、合理、生动，也可以防止学生在评价过程中的不认真和太笼统，使评价能够切实落到实处，真正起到评价的作用。

2．自评、互评与教师评价相结合
普通高中信息技术课程标准指出“教师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自
我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高[6]”。

如在“我的家乡”作品评价中，一个学生评价自己的作品“主题明确，结构合理，版面美观”，而在互评时，其它学生的评价可不是这么简单了，有的说“作品缺少创新，只是把资料进行了整合，缺少自己的观点”，有的说“作品翻译成了英文，这是创新”，还有学生充满好奇地问“里面的动画是怎么加上的”。

教师也及时对此学生的自评和大家的互评予以了肯定。

通过自评、互评和教师的评价之后，这个学生明确了自己的作品使用英文和动画是不错的，在之后的作品修改中，他努力在这两方面进行补充和创新，同时他又在作品中适当地增加了一些个人观点。

再次呈现给大家的作品不仅是主题明确，内容丰富，而且充满美感、有创意、有个性，很值得观赏。

通过自评，学生能够发现自己的作品有哪些亮点，还有哪些不足，哪些需要改进的地方。

通过互评，学生不仅能够鼓励和赞美同伴的表现，还能提高评价能力，同时学会独立地从他人的角度看待问题。

作品评价往往要占用大量的时间，教师可以让学生先在小组内展示，每个同学自评个人的作品，接着进行互评，然后在全班展示各组推出来的优秀作品，即总评，最后教师作点评和补充。

3．全面客观地进行评价
作品评价强调的不仅仅是最后的作品，更重要的是在整个活动过程当中，学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在信息活动中表现出的社会责任感和价值观。

作品评价法要以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，因此要侧重于对学生综合素质方面的评价，要通过评价来促进学生学习兴趣、爱好、意志等个性品质的发展，评价内容要尽可能全面。

如在多媒体作品的评价标准中，不仅要评价作品的思想性、科学性、艺术性和技术性，还要评价作品的创新性以及学生在作品创作过程中的独立工作能力、自律能力、合作意识，学习意识，甚至还要评价学生在评价作品时的介绍能力、口头表达能力等。

而在主题网站（网页）作品的评价中，不仅要评价作品的思想性、艺术性、技术性和创新性，还要评价学生在网站制作过程中表现出来的探究能力、审美能力、交流与合作能力，以及分析问题、解决问题的能力等。

只有全面而客观地评价，学生的信息素养才能不断得到提升。

4．关注个别差异，进行个性化评价
信息技术课程的评价标准和评价方式在保证学
资料编号
资料内容
资料类型
负责人
表2资料需求与采集表
问题
回答
1．作品最大的特色是什么2．本次作品制作中，我学到了什么？3．对照评价量规，我发现的问题是？4．我对自己的表现是否满意？
表3定性评价表
信息技术课堂
2009．6中国电化教育总第269期
生达到最低教学要求的基础上，要允许学生通过不
同的方式展示自己的进步、个性和创造性。

一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到相同的认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性[7]，例如对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。

只有这样，才能实现信息技术课程理念所要求的“关照全体学生”。

只要有提高、有发展、有创新，就一定要给予肯定和鼓励，这可以培养学生的信息技术学习兴趣，使学生充分感受学习的快乐。

如在一次作品评价中，301班某学生制作的演示文稿“2008感动301的年度十大人物颁奖典礼”，尽管作品的技术性并没有太多的突破，此学生在表达时也不是非常之好，但作品联系实际，内容丰富，包含班级照片、动画、图文并貌，很有创意，教师毫不犹豫地给了“优秀”。

之后在同学们的互评中，此作品也都得到了很高的评价。

302班某学生的作品还不是特别优秀，但是相比较她上次的作品有了突破性的进步，教师也毫不犹豫地给了她“优秀”。

303班的某学生很爱玩游戏，以前从没交过作品，这是第一次交，尽管他的作品做得很是敷衍，
教师还是给了他一个“良好”，之后发现这个学生对信息技术课的学习态度有了很大变化。

还有一些学生，由于基础差，每次作品都完成的比较慢，而且也不是特别好，但是他们能够善始善终，一直在认认真真地做，在完成作品的过程中从不玩游戏，不聊天，也不上网开小差，对于这部分学生，教师每次都会用赏识的眼光给他们一个特别的鼓舞，之后这些同学也都不断取得进步。

评价是信息技术教学的有机组成部分，合理的评价能够提高教师的教学水平，激发学生学习和应用信息技术的兴趣，提高学生的信息素养。

使用作品评价法是一种有益的尝试，如何使作品评价更加科学、合理需要不断探索！在信息技术教学中如何采用灵活多样的评价方法和措施，需要不断创新！
参考文献：
[1][2][3][6]教育部.普通高中信息技术课程标准[Z].
[4]杨达群.作品评价在信息技术评价中的应用[EB/OL]./xxjs/jszj/ktjx/gzkt/200801/t20080129_443496.htm.
[5]要志东,钟和军.信息技术基础[M].广州:广东教育出版社,2006.[7]王坤敏,刘红艳.谈信息技术课程教学评价中的“作品评价法”[J].中国电化教育,2003,(5):35-36.
誅收稿日期：
2009年2月24日责任编辑：朱广艳
信息技术课堂
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