第一章 教育测量与评价概述

第一章教育测量与评价概述
一、章节学习目标
1、理解教育测量与评价的基本概念、教育测量与评价的学科地位、教育测量与评价的应用
价值、教育测量与评价的历史及发展历程。

2、熟练掌握教育测量与评价的类型、功能等问题。

理解教育测量与教育评价之间的关系；
教育测量与评价的学科地位及社会价值。

教育测评的发展历史及个阶段的特点
二、学习掌握的主要内容
1、教育测量概述
测量的概念；测量的三个基本要素：单位、参照点和单位。

测量量表的分类：类别量表、顺序量表、等距量表、等比量表四种量表的概念及特点。

2、教育测量的含义与特点。

教育测量的概念，导致测量误差的情况及教育测量的误差，教育测量的作用。

3、教育评价的概念及分类
教育评价的定义，几种有代表性的观点，教育评价的功能，教育评价的种类及其分类标准。

4、教育测评的历史与发展。

包括教育测量的3个发展阶段，各个阶段的特点及标志；教育评价的历史与社会背景，代教育评价的三个发展阶段，每个阶段的特点及其标志，重要人物及贡献。

第二章教育测量与评价的质量特性
一、章节学习目标
通过本章内容教学，让学生了解教育测量与评价的信度、效度、难度、区分度的概念和分析研究方法。

熟练掌握信度、效度的估计方式和难度、区分度的计算方法
能够运用信度、效度和难度、区分度的估计方法对测量工具进行质量分析
二、学习掌握的主要内容
1、教育测量与评价的信度
信度的概念及其种类：
说明重测信度和复本信度的异同点及应用特点。

掌握同质性信度的估计方法
2 教育测量与评价的效度
理解测验效度的概念。

三种效度：内容效度、结构效度和效标关联效度概念和特点。

3 教育测量与评价中题目（项目）的难度
测验题目的难度概念的相对意义和绝对意义。

知道难度系数，也常称为难度值，用符号P 表示。

掌握难度系数
的计算方法：以全体被试得分率为难度系数和以全体被试通过率为难度系数。

4 教育测量与评价中项目的区分度
题目区分度的意义和题目区分度记为D。

题目区分度的计算方法：除了计算“题目得分—测验总分”相关系数外，主要掌握常采用“高低分组法”计算
区分度指数D。

计算公式为：D=PH-PL
第三章教育测验的编制与实施
一、章节学习目标
通过本章学习，学生在掌握教育目标分类的理论基础上熟悉各种测验题型的确定。

会设计基本的双向细目表、命题方案表。

明确试题编制的质量要求和实施测验的要抓好的工作
二、学习掌握的主要内容
1．教育目标分类理论
布鲁姆的教育目标分类法分为：认知领域、情感领域、动作技能领域。

梶田叡一的教育目标分类
我国认知目标的分类：（1）五分法：知识、理解、应用、分析综合、创造
（2）四分法：识记、理解、简单运用、综合运用。

确定测验目标应注意的问题：
深入分析课程教学目标；正确选择目标领域及类目；正确理解各类目标之间的关系：叠层性、序层性关系的含
义及区别。

2．测验题型的确定
封闭式和开放式题目包括的类型及优劣比较，较通用的9类题型。

3．命题设计
命题双向细目表。

认知领域命题设计方法，命题方案表的设计
4．试题的编制
试题编制的质量要求：明确测验目标；题量尽可能大，试题的覆盖面尽量宽
掌握好试题的区分度和难度；注意改进题型；每道题的编写要讲究科学性；制定好标准答案、评分标准和评卷
的具体要求；拼卷和检核要求
第四章教育评价方案的编制与实施
一、章节学习目标
通过对教育评价的基本原则理解的基础上，学会制定教育评价方案、编写教育评价方案，能够具体实施教育评价。

二、学习掌握的主要内容
1．教育评价的6个基本原则
方向性原则、公平性原则、客观性原则、科学性原则、可行性原则、指导性原则的含义及要求
2．教育评价方案的制定
教育评价指标体系的构建：（1）教育评价指标体系的结构（2）教育评价指标体系的建造（3）教育评价方案
的编制：6种评价标准的编制方式
3．教育评价的实施的三步
第五章教育评价的方法
一、章节学习目标
通过学习教育评价方法的分类，能够熟练掌握教育信息收集的方法，并能够运用定性分析描述和定量分析判断对教育评价信息进行处理
二、学习掌握的主要内容
1．教育评价方法的分类
2．收集教育评价信息的方法
(1)评价信息的收集标准：准确性、可靠性、时限性。

(2)评价信息的收集的7种方法
3．处理教育评价信息的方法
定性分析描述法：包括等级评定法、评语鉴定法和写实分析法。

教育评价信息的定量分析判断法：统计分析评判法，包括：平均数、加权平均数、标准差、标准分数、T分数的含义。

第六章教育测量结果的整理转换与组合
一、章节学习目标
通过本章学习，能够对教育测量中的数据进行分类和初步的整理。

熟练进行教育测量分数的
转换和合成。

二、学习掌握的主要内容
1．教育测量数据的特点与种类
2．教育测量分数的初步整理
统计表的结构；频数分布表的编制
3．教育测量分数的转换：
4．教育测量结果的合成
第七章教育评价心理及其调控
一、章节学习目标
通过本章学习，掌握评价心理的概念与分类，评价者的心理及其调控方法；被评者心理及其调控方法。

二、学习掌握的主要内容
1．评价心理的概念与分类
根据心理学范畴来分3种；根据评价过程阶段分7种；根据评价者和被评者的心理机制分4种。

评价者对被评者的一般心理影响：评价者对被评者的心理影响5方面；评价者心理对评价过程的影响4方面。

评价心理的调控的意义
2．评价者心理与调控
评价者的心理现象：准备过程的心理现象；施评过程的心理现象；结果处理过程的心理现象。

评价者心理的调控：评价者素质能力的调控、管理上的调控、通过心理“换位”使评价者自觉进行调控、通过
完善规章制度加以调控。

3．被评价者心理与调控
被评价者的心理现象：被评价者自我评价心理现象、受评过程心理现象（应付心理、迎合心理和自卫心理）、
结果反馈心理现象（敏感心理、护短心理、嫉妒心理和对评价进行评价心理）
自我评价的心理机制
被评价者心理的调控：提高对评价的认识、采用多种评价形态，控制评价效应、保持评价者和被评价者良好
的心理交往状态、结果反馈方式要灵活多样。

第八章标准化考试
一、章节学习目标
了解主观经验性考试弊端的基础上认识标准化考试的优缺点，标准化考试的特点。

能够按照标准化考试的基本程序进行标准化考试的编制。

二、学习掌握的主要内容
1．标准化考试的含义，主观经验性考试的弊端：命题的主观性、评分的误差较大、分数解释的片面性
2．标准化考试的特点
试题编制过程的标准化，考试实施过程的标准化，评分计分方法的标准化，标准化测验必须编制常模
3．标准化考试的7个基本程序
编制考试计划；编制考试初稿；预测；考试原稿的修改；制定常模；收集考试的信度、效度资料；编制考试指导手册。

4．标准化考试的优缺点
5．我国标准化考试的改革实践
第九章智力测验
一、章节学习目标
在理解智力的概念及理论的基础上，能够进行WISC，中国比内测验，联合瑞文测验的实施、计分、分数转换及结果的解释。

二、学习掌握的主要内容
1、韦克斯勒（Wechsler）智力测验：
WISC 测验的分测验及测验方法，12个分测验的名称及其操作方法；计分方法：量表分的获得，IQ的获得；结果解释。

2、中国比内测验：中国修订概况；量表的结构；施测步骤；记分及转换及分数解释。

3、联合瑞文测验：瑞文测验简况，联合瑞文测验及其实施，结构和适用范围，实施要求，测验的记分和结果解释。

4．智力测验结果的解释
表示智力水平的方法：比率智商，离差智商
第十章人格测验
一、章节学习目标
了解人格测验的两大类型，能够熟悉操作MMPI,16PF,EPQ的实施、计分及解释。

二、学习掌握的主要内容
1．人格测量的一般问题
人格测验分两大类：结构明确的自陈量表，结构不甚明确的投射技术。

自陈量表的性质2．几种常用的人格测量量表
（1）MMPI (明尼苏达多项人格调查表): 编制, MMPI量表结构（10个临床量表，4个效度量表）、适用范围，施测过程与记分、分数转换，结果解释
（2）16PF(卡特尔16种人格因素量表): 编制，适应群体，结构，实施步骤，
记分和结果解释。

（3）EPQ(艾森克人格问卷) 编制，适应群体，结构，实施步骤，
记分和结果解释，剖面图。

第十一章学生评价
一、章节学习目标
学生评价的涵义，学生评价的功能，学生评价的类型；学生评价的方法及体系构建；学业的质性评价方法。

二、学习掌握的主要内容
1．学生评价的涵义，学生评价的功能，学生评价的类型：定位性评价、形成性评价、诊断性评价、终结性评价（总结性评价）
2．学生评价的原则
发展性原则，多元化原则，全息性原则，差异性原则
3．学生评价的方法及体系构建
学生自我评价意义及方法；学生小组评价意义及方法；教师对学生的评价的优越性及方法。

学生评价体系的构建：建立促进学生全面发展的评价体系的原则
4．学生学业的质性评价方法
表现性评价；档案袋评价
教育法学
第一章教育法学概论
一、章节学习目标与要求
（一）通过本章的学习，要求理解：
1．现代教育法治的基本含义
2．学习教育法的意义
（二）通过本章的学习，要求熟练掌握下列基本内容
1．教育法的基本原则
2．教育法的渊源
3．教育法律关系的构成
二、本章重点、难点
教育法是调整各种教育法律关系，规定教育权利和教育义务的法律规范的总称。

教育法学是以教育法为研究对象的一门法学和教育学交叉学科。

本章着重阐述现代教育与教育法治的关系、教育法治的基本含义、教育法的基本原则、渊源、体系以及学习教育法的意义。

第二章教育法的实施与监督
一、章节学习目标
通过本章的学习，熟练了解和掌握下列内容：
1．我国教育的立法体系
2．教育法制定的基本原则
3．教育行政执法原则及形式
4．教育司法的基本要求
5．教育法的监督主体
二、本章的重点及要点
依法治教必须要加强教育立法，教育立法的目的在于实施，为提高教育立法的质量和保障教育法的实施，必须加强对教育法律制定和实施的监督。

本章的要点和难点包括我国教育立法体系、立法权限、立法程序、教育司法、教育法的遵守、教育法的监督等内容。

第三章教育基本法上
一、本章学习目标，通过本章的学习，要求熟练掌握如下基本内容：
1．《中华人民共和国教育法》的立法宗旨与目的
2．我国的教育方针和指导思想
3．《中华人民共和国教育法》的特点
4．我国教育的性质与地位
二、本章学习重点与难点
《中华人民共和国教育法》是我国关于教育的教育基本法，也是教育法体系的基本法，其法律效力仅次于宪法，其他教育法律、法规、规章的制定都必须以教育基本法为依据。

教育法涉及面广、内容非常丰富，因此本课程将教育法的内容分为两章。

本章主要阐述教育法的特点、我国教育方针和指导思想、教育基本原则、教育基本制度、学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育等内容。

第四章教育基本法下
一、本章学习目标，通过本章的学习，要求熟练掌握下列内容：
1、我国教育行政管理体制
2、我国教育行政管理机关的特点
3、我国教育行政管理机关的法律地位
4、我国受教育者的权利和义务
5、我国教育的投入体制
二、本章学习要点：
本章着重阐述教育关系主体、教育与社会、教育投入体制、教育经费管理、教育基本条件保障、教育对外交流与合作等。

通过学习，使学生进一步了解我国的国情，充分体会到党和国家对发展教育事业的重视，从而更加激发第五章教师法
一、本章学习目标，通过本章的学习，要求熟练掌握下列内容：
1、教师资格的任职条件
2、教师任职条件
3、教师的考核内容
4、教师考核的原则
二、本章学习重点：
《教师法》）是我国教育史上第一部专门为教师制定的法律。

本章主要内容包括《教师法》的立法宗旨、《教师法》的意义、教师的权利与义务、教师的管理、教师的待遇、教师法律责任等方面的知识。

自己的学习热情。

第六、七章高等教育法
一、本章学习目标，通过本章的学习，熟练掌握下列内容：
1、《高等教育法》的立法目的
2、《高等教育法》的指导思想
3、高校设立的基本原则
4、高等教育的自主权
5、高等学校教师的任职条件
二、本章学习重点
《高等教育法》作为我国教育法律体系中的一个重要组成部分，它的颁布和实施为我国高等教育实现依法治教提供了法律依据，同时也是深化我国高等教育改革，促进我国高等教育事业发展的有力保障。

本章重点阐述《高等教育法》的立法宗旨、指导思想、高等学校的设立的基本原则、高等学校教师的任职条件等内容。

第八章义务教育法
一、本章学习目标，通过本章的学习，熟练掌握下列内容：
1、《义务教育法》的立法目的
2、《义务教育法》的指导思想
3、义务教育的基本特点
4、义务教育的就学
5、义务教育的实施与保障
6、
二、本章的学习要点
1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议审议通过、2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《义务教育法》，首次以法律的形式确立了我国的义务教育制度。

了解和掌握义务教育法的性质和作用，掌握义务教育法的主要内容，对宣传和贯彻义务教育法，通过全民族的素质，培养社会主义的建设和接班人，有着极其重要的意义。

本章重点掌握义务教育的特点、义务教育的主体、义务教育的教学、义务教育的实施与保障等内容。

第九章职业教育法
一、本章学习目标，通过本章的学习，熟练掌握下列内容：
1、《职业教育法》的立法宗旨
2、《职业教育法》的立法依据
3、《职业教育法》的立法特点
4、职业教育的类型与培训分类
5、职业教育师资的任职资格条件
二、本章学习目的
本章在明确职业教育法概念的基础上，揭示了职业教育的立法宗旨、立法依据及其适用范围，介绍了职业教育法所确立的职业教育体系及其特点，分析了职业教育法实施主体的法定职责及职业教育的保障条件。

通过本章的学习第十章民办教育促进法
一、本章学习目标，通过本章的学习，熟练掌握下列主要内容：
1、《民办教育促进法》的立法宗旨
2、民办学校的性质
3、民办学校的类型
4、民办学校设立的原则
5、民办学校的法律责任
6、政府部门的法律责任
7、民办学校设立的条件
二、本章学习重点与要点
《民办教育促进法》是我国历史上第一部民办教育法典。

该法的出台是我国民办教育事业发展史上的一件大事，具有里程碑意义，全面、系统地了解该法的立法宗旨、适用范围、产生过程和基本原则，掌握该法的主要内容，对宣传和贯彻民办教育促进法，促进我国民办教育事业的发展有着重要的理论与实践意义。

，可以较系统地了解我国职业教育法的理论与实践。

第十一章教育法律救济
一、本章学习目标，通过本章的学习，熟练了解和掌握下列内容：
1、教育法律救济
2、教育法律救济的作用
3、教育行政救济的特点
4、教师申诉的程序
5、教育行政申诉的特征
6、教育行政诉讼的作用
二、本章学习要点
教育法律救济制度的设计是依法治教的重要内容。

它是指教育法律关系主体的合法权益受到侵害或损害时，依法要求有关机关撤销或变更违法或不当的具体教育行政行为，并获得相应赔偿的一种法律制度，本章着重掌握教育申诉、教育行政复议、教育诉讼等概念，以便增强广大教师、学生等教育法律关系主体的法律救济意识，以保护自己的合法权益。