讲究教学语言艺术 提高语文教学质量

讲究教学语言艺术提高语文教学质量
语言是人类进行思维和交际的工具。

教学语言是教师与学生进行沟通与交流的工具。

课堂效果的好坏，虽然受到各种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的艺术，往往起重要的作用。

为什么教学语言的优劣，直接关系到教学活动的成败呢？因为教学语言是开启学生心扉的钥匙。

生锈的钥匙难以开锁，万能钥匙则无所不开。

所以，教师要想提高教学质量，就必须讲究教学的艺术。

语文教学，是一门科学，又是一门艺术。

语文教学语言，必须既符合科学性，又具有艺术性。

这就要做到：精确、精炼、精彩。

1精确
“精”是少而有分量，“确”是恰切地表达内容。

教学效果的好坏，不在于话讲得多少，而在于是否恰如其分，击中要害。

实验证明，话讲得有分量，学生就愿意听；越是关键性的话，学生就越认真听。

反之，话的内容空洞，罗嗦重复，学生就不愿听，甚至产生厌学情绪。

当然，“精”决不意味着过分的浓缩，把语言弄得艰深难懂。

教学语言应在学生能接受的情况下做到精。

对学生已知的东西，一言以概之，恰切简明；对学生不懂而必须掌握的东西，就要讲得细致深刻。

教学语言精确，既与备课有关，又与使用语言有关。

那种模棱两可、似是而非、前后矛盾、缺乏自信的话语，既不能让学生得到可靠可用的知识，也不能培养学生爱憎分明的感情，更不能提高学生用词造句的逻辑思维能力。

教学语言应是板上钉钉，准确无误。

这并非要求教师强不知以为知，随意肯定，不懂装懂，而是说教师应在充分备课的基础上给学生正确肯定的解答。

如果教师还没弄清楚，就该搞清楚后再说，不要含糊其词，似是而非。

2精炼
精炼，就是语言简明，用尽量少的语句含尽量多的内容。

教学中必须消灭可有可无的话：与题无关的废话不要，言之无物、无的放矢的空话不要，违背真实、言不由衷的假话不要。

废话、空话、假话，不仅浪费学生的光阴，而且会导致华而不实、弄虚作假的文风。

精炼就是耐人寻味。

一曲好歌要有余音，一幅好画要有余景，一堂好课要有余意。

就是说，话不要说尽，要留些话让学生去说，留些问题让学生去思考。

培养学生的综合能力，就是要培养学生积极思维的习惯和能力。

要发展思维能力，就要提供思维的广阔天地。

3精彩
浓厚的兴趣是促进学生专心听讲、积极思维的动力。

语言精彩才能激发学生学习的兴趣，才能拨动学生心灵的琴弦，打开他们心灵的门扉。

精彩的语言是生动形象的语言。

语言生动形象，就能化抽象为形象，化呆板为灵活，化腐朽为神奇，撞击出他们心灵的火花，激起他们思想的波涛。

精彩的语言是幽默的语言。

语言幽默，就能寓庄于谐，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中，增长知识，明白道理，陶冶情操。

精彩的语言是教师自己的具有新意的语言，最能彰显教师的风格特色。

教育在改革，教材在不断更新，社会生活、教育对象也在发生着变化，这就要求教师用新事实、新成果研读课文，并且要有自己的心得体会和见解，要用自己的语言。

如果教师照本宣科，照搬参考资料，教学语言又怎能精彩呢？
精确、精炼、精彩是语文教学语言的三个既有区别又有联系的特色。

它们同为同一个目的——语文教学服务。

精确，是教学语言符合科学性的标志，精炼和精彩是教学语言具有艺术性的表现。

精炼和精彩必须以精确为基础，否则就会舍本逐末。

而精确如不伴之以精炼和精彩，语言就会没有锋芒，没有血肉，没有回味的余地，没有引人入胜的力量。

语言是思想的直接现实。

精确的语言来自正确的认识。

因此，教师要使自己的语言精确，先要准确无误、深刻细致地领会教材。

如果教师对课文不理解或理解有误，教师语言中必然会掺进杂质。

教学语言既然是具有艺术性的语言，一个严肃认真的语文教师，也必须如同一个严肃认真的诗人、作家那样，不断锤炼教学语言，课前精心设计，课后认真反思，逐步达到言简意赅、言有尽而意无穷的境地。

为了提高教学质量，语文教师必须讲究语言的艺术，通过榜样的力量，引导学生在口头语言和书面语言的表达上，逐步达到纯洁健康的境地。