八年级语文下册 18《吆喝》教案 新人教版
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论等方式，理解课文中所描述的吆喝现象。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间文化的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高对生活中各种声音的敏感度。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的生字词。
三、教学难点1. 理解并分析课文中所描述的吆喝现象。
2. 学会通过细节描写来表现人物形象和特点。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，体验吆喝的氛围。
3. 利用案例分析法，分析课文中的细节描写，培养学生写作技巧。
五、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注民间文化，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文学生齐读课文，教师检查生字词掌握情况，并对疑难问题进行讲解。
3. 理解课文内容学生分段阅读课文，概括各段大意，教师提问检查理解情况。
4. 分析吆喝现象教师引导学生讨论课文中的吆喝现象，学生分享自己的看法和感受。
5. 细节描写训练教师选取课文中的典型细节描写，进行分析讲解，引导学生学会通过细节描写来表现人物形象和特点。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以吆喝现象为主题，进行一次写作练习。
8. 板书设计《吆喝》一、民间文化的吆喝现象二、吆喝的作用和影响三、吆喝的消失与传承9. 教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
10. 课后作业批改与反馈教师应及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，帮助学生提高写作水平。
六、教学拓展1. 引导学生关注现实生活中其他的吆喝现象，如街头小贩的叫卖声、商店的广播广告等。
2. 组织一次实地考察活动，让学生亲身体验吆喝的氛围，深入了解吆喝现象在民间文化中的地位和作用。
吆喝人教版语文八年级下册教案
吆喝人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文《吆喝》的基本内容，理解课文表达的思想感情。
学习吆喝的艺术特点，培养欣赏和运用吆喝语言的能力。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受吆喝的魅力，体会民间文化的独特韵味。
增强对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝的艺术魅力。
学会欣赏和运用吆喝语言。
2.教学难点：理解吆喝的修辞手法和表达技巧。
运用吆喝语言进行创意表达。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吆喝的录音或视频，让学生感受吆喝的魅力。
（2）学生分享自己对吆喝的初步认识。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文《吆喝》，理解课文内容。
3.课堂讲解（1）教师讲解课文《吆喝》的艺术特点，如吆喝的修辞手法、表达技巧等。
（2）学生举例说明吆喝语言的特点。
4.小组讨论你认为吆喝的魅力在哪里？你能否运用吆喝语言进行创意表达？5.课堂实践（1）教师出示一些生活中的场景，要求学生运用吆喝语言进行创意表达。
6.课后作业以“吆喝的魅力”为主题，写一篇300字左右的作文。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝的魅力，达到了教学目标。
2.学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，培养了合作意识和表达能力。
3.在课堂实践中，学生运用吆喝语言进行创意表达，提高了语言运用能力。
4.课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高写作能力。
5.教师在点评过程中，注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达，提高了课堂氛围。
6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
五、教学资源1.课文《吆喝》2.吆喝录音或视频3.生活场景图片六、教学时间1课时七、教学建议1.教师在授课过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探究。
2.在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文一．讲教材1．教材内容«吆喝»写的是现实中业已渐行渐远的〝生活交响曲〞纯朴简单，但趣味良多。
«吆喝»一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来讲，却大有文章，在慢慢的追忆语调中显露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生品味到自身日常生活中包蕴着无穷的乐趣，感受到民俗文化的专门魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领会作者精湛的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
然而，现在的中学生关于旧式的〝吆喝〞是生疏的，这就为教学带来了难度。
为此，教师能够借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对〝吆喝〞的了解，教师还能够依照当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至能够学上一两句当地的某种〝吆喝〞。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱〝吆喝〞这门艺术。
往昔生活片断，人一辈子的种种印象都看起来都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追忆语调中显露出的是愉悦和怀想，引运气味包蕴的浓郁的生活乐趣。
2．教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积存，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗专门的魅力。
明白得作者写〝吆喝〞时的内在情感，明白得感受〝世间万物皆学咨询，零零总总成文章〞的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
人教版八年级下册《吆喝》课文及教案精选3篇
人教版八年级下册《吆喝》课文及教案精选3篇《吆喝》教案一知识与能力:1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
教学重点、难点1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学时间：一课时。
教学过程一、导入广告可以是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们几乎每天都在接触广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么在信息技术不发达的的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是―吆喝。
那么吆喝到底是怎样的一番韵味呢？二、介绍作者萧乾(1910-1999)蒙古族，原名萧炳乾，北京人，近代中国作家、翻译家和记者。
三十年代步入文坛，在1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦大学东方学院做讲师，并兼任《大公报》驻英记者。
当时正值第二次世界大战，萧乾以战地记者驰骋欧洲战场，成为二战时期中国的欧洲战地记者。
本文选自散文集。
本书获中国首届散文奖。
三、检查预习1.给下列加点字注音。
招徕铁铉囿于隔阂饽饽秫秸商贩吹嘘吆喝小钹荸荠2.解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于;拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
四、走进吆喝，感知内容1.默读课文，思考本文主要写了什么内容？并找出文中提到的各种叫卖声，对吆喝声进行了哪些方面的介绍？。
作者儿童时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。
吆喝的主要内容、时间;吆喝的声调变化;吆喝的音韵节奏。
人教版八年级下册《吆喝》教案
人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。
2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。
2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。
2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。
（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。
3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。
4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。
（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。
（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。
五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。
八年级语文下册 18《吆喝》学案 新人教版
18.《吆喝》一、自主学习目标（一）熟读课文，整体把握内容，体会文本所蕴含的作者情感。
（二）了解旧时吆喝的内容、种类、作用，梳理文章的结构。
（三）认识“吆喝”也是一种文化，对“吆喝”的品味分析就是对文化的赏析。
（四）三步阅读，具体探究解决下列问题阅读之前，请认真体会下面一段话：生活中不是缺少美，只是缺少发现没得眼睛。
街头巷尾经常回荡着商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许会顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。
随着岁月的流逝，这些吆喝声还在大街小巷回荡么？现代的吆喝有什么特色？第一遍阅读：大体了解课文内容，消除字词障碍；整体感受老北京特有的风情——吆喝。
⑴在文中给不认识的字注音，重点掌握“读一读，写一写”的字词。
⑵查阅相关资料，认识作者。
第二遍阅读：梳理思路，了解吆喝的内容、种类、特点。
1、本文采用的是什么结构顺序？写了哪些“吆喝”？请具体分析归纳。
2、这些“吆喝”所具有的共同特点是什么？3、全文共有14个自然段，“我”能分析文本的结构，并能归纳段意。
第三遍阅读：重点探究，仔细品味，学会归纳。
1、旧北京招徕顾客的吆喝声有哪两种，作者偏爱哪一种？为什么？重点句子是？2、第二部分重点写的是那个时间段？过渡句是？介绍了哪些吆喝？3、第十段的过渡句和中心句是本段结构方式是。
4、第三部分是从哪个角度写的？所写内容与前面的有何不同？二、合作探究目标品味语言：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
1、在文中标记出你所列举的例子，在下面写出你的品味。
2、在文中找出能反映要和人生活环境的关键词句，体察吆喝人的生活状态，体会吆喝人的生活态度？3、读吆喝，听吆喝，学吆喝，体验声音的韵味。
（模仿表演：各种吆喝声）4、模仿示例，赏析下列吆喝是怎样“变着法儿吸引顾客的”。
示例：“葫芦儿——冰塔儿”（既简洁又生动，两个字就把葫芦形容得晶莹可人。
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《吆喝》的主要内容和情节。
2. 分析作者通过描写人物、场景和细节，展现吆喝声背后的生活情境和社会风貌。
3. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏和审美情趣。
4. 学会运用课文中的描写方法，进行写作练习。
1.2 教学内容1. 课文《吆喝》的阅读与理解。
2. 分析课文中的描写技巧和表达手法。
3. 讨论课文中所反映的社会生活和人物性格。
4. 写作练习：以吆喝为主题，进行人物描写和场景描述。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文《吆喝》的主要情节和人物关系。
2. 分析课文中的描写方法和表达技巧。
3. 通过对课文的深入学习，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 理解课文中所反映的社会生活和人物性格。
2. 学会运用描写方法，进行写作练习。
第三章：教学过程与方法1. 导入新课，简介课文《吆喝》的作者和背景。
2. 阅读课文，理解主要内容和情节。
3. 分析课文中的描写方法和表达技巧。
4. 讨论课文中所反映的社会生活和人物性格。
5. 写作练习：以吆喝为主题，进行人物描写和场景描述。
3.2 教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者介绍和相关知识。
2. 阅读法：引导学生阅读课文，理解内容和情节。
3. 分析法：分析课文中的描写方法和表达技巧。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 写作练习：培养学生的写作能力和表达能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂讨论和回答问题的积极性。
2. 阅读理解能力和文学鉴赏能力的提升。
3. 写作练习的完成情况和质量。
4.2 教学反馈1. 学生对课文内容的理解和感悟。
2. 学生对描写方法和表达技巧的掌握情况。
3. 学生对写作练习的完成情况和改进建议。
第五章：教学资源与材料1. 课文《吆喝》文本。
2. 作者相关作品和背景资料。
3. 描写方法和表达技巧的相关资料。
八年级语文下册18《吆喝》教案新人教版
18 吆喝教学目标知识与能力1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2、品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：调节教学法教具：录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带课时安排：1课时一、导入新课，出示目标同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。
(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。
(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
二、自学释疑:1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意教师提示一些字词的读音：囿．(ｙòｕ) 钹．(ｂō) 招徕．(ｌáｉ) 铁铉．(ｘｕáｎ) 饽荠．．(ｂíｑí) 秫秸秆．．．(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)2.学生交流初读课文的感受。
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。
围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
三、训练操作:(一)深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感1.学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题2.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。
《吆喝》的教学设计优秀8篇
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养。
一、教学目标1.学生能够简单地复述课文的内容和思想；2.学生能够理解课文作者的写作意图和技巧，并尝试运用到自己的写作中；3.学生能够在阅读中提升语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1.阅读课文《吆喝》，听取老师的解读和分析；2.分组讨论阅读中的问题，共同寻求答案；3.完成阅读后的书面作业和口头表达练习，巩固所学知识。
三、教学过程（一）预习环节在教学开始前，要求学生通过阅读课文《吆喝》，自己尝试理解文章的意思和作者的写作技巧。
可以引导学生思考以下问题：1.作者为什么要写这篇文章？2.这篇文章的主要内容是什么？3.作者在写作中运用了哪些技巧，如何达到了文章的表现效果？（二）阅读环节教师先向学生简单介绍一下《吆喝》的背景和作者信息，然后让学生集中精力，认真阅读整篇文章。
在阅读结束后，可以从以下几个方面进一步教学：1.简单复述课文内容让学生在课后回忆整篇文章的大致内容，引导他们用自己的语言复述出来。
这有助于加深学生对课文的理解，更好地掌握文章核心思想。
2.分组讨论问题教师根据课文内容和思想，提出一些问题，让学生分组讨论、共同查找答案。
讨论问题不仅可以锻炼学生的思维能力，而且还可以加深他们对文章的理解程度，更好地理解作者的写作意图。
3.分析文章的写作技巧通过阅读课文，可以看出作者运用了很多的修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张等。
教师可让学生分析这些手法在文章中的作用，如何达到了表现效果，并尝试将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）作业和评价环节在教学结束后，布置适当的作业和口头表达练习，让学生巩固所学知识和技能。
例如，让学生写一篇简短的作文，表达自己对课文思想的理解，或是发挥自己的想象，写一篇自己的吆喝作文。
教师根据学生的表现，对他们进行评价，及时反馈他们的学习成果。
四、总结通过阅读教学，可以帮助学生丰富自己的知识储备，增强自己的语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要灵活运用教学方法，充分引导学生思考和表达，让他们在阅读中更好地体验语文乐趣，逐步提高自己的语文素养。
人教版八年级下册语文《吆喝》教案
人教版八年级下册语文《吆喝》教案【知识储备】:1.字词积累吆(yāo)喝大声喊叫(指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
囿(yòu)本是养动物的园子，文中指局限或拘泥。
隔阂(hé)彼此情意不通，思想有距离。
饽饽(bō·bo)文中指用馒头或杂粮制成的块状食物。
晶莹(yíng)光亮而透明。
2.作家作品萧干(1910—1999)，蒙古族，原名萧炳干，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学，曾任《大公报》驻英特派员兼战地记者，是二战期间中国在欧洲的惟一战地记者，1955年中国作协授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
解放后曾任《译林》编委、中央文史研究馆副馆长、馆长。
1989年4月为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。
1990年后，和夫人一起翻译了英国意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
【文本解读】一、谋篇立意本文以纯正的京白(北京口语)，介绍了旧北京街头小商小贩的各种叫卖吆喝声，富有浓郁的北京地方特色，表达了作者对这种民俗文化的喜爱之情。
二、文章脉络第一部分(1—3)：由英国人对北京街头招徕顾客的音响分类写起。
引出本文的介绍对象——吆喝。
第二部分(4—10)：介绍从早到晚一年四季不绝于耳的北京吆喝声。
第三部分(11—14)：介绍每种吆喝的主要内容，声调变化，音韵节奏，使读者对这吆喝有较全面的理解。
三、写作方法1.文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
: 12.0pt2.在结构安排上，本文也颇有独到之处。
在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。
四、问题探究1.本文结构安排上有何独到之处?老北京各种各样、五花八门、随处可见的吆喝声，在作者笔下却有条有理，丝毫不乱。
这与作者独到的结构安排是分不开的。
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)8doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）8doc初中语文教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．品味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
课前预备学生1．自读课文，借助工具书把握〝读一读，写一写〞中列举的词语的音、形、义。
2．提早一周到所在都市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
教学设计整体感知1．导入新课。
广告能够讲是我们现代人一辈子活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。
那么，在信息技术还专门不发达的年代，广告的要紧形式是如何样的呢？〔学生推测〕对，那确实是〝口头广告〞，通俗地讲，确实是——吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有如何样的一番韵味呢？今天，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
〔教师板书课题〕检查预习情形。
a．为以下词语中的加点字注音：局囿〔〕招徕〔〕饽饽〔〕秫〔〕秸荸荠〔〕〔〕隔阂〔〕商贩〔〕蘸〔〕b．口头讲明以下词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读爱好。
a．学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
第一在各学习小组内部进行交流，然后各小组举荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、仿照和评判。
或者先由学生仿照该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评判。
b．在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师依照学生的介绍，列出四至五种吆喝声〔兼顾时刻、品种、声调特点〕，请2~3名学生尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下假设干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评判。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
吆喝
教材分析：
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
学情分析：
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。
而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。
在自读中品味语言。
学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。
实现教学目标。
教学目标
1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学重点：
1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
教学难点：
1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
教学方法：三单元阅读教学法
由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
学习方法：自主、合作、探究
教学用具：多媒体课件
课时数：一课时
教学过程：
认知阅读
一、导入揭题，唤起情感。
（板书课题）
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
二、检查预习
给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)
隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)
商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he)
小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)
三、整体感知
先让学生听录音思考：作者给我们介绍了北京的那些吆喝声?是按怎样的顺序来写的?
理解阅读
一、学生快速浏览课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 是按怎样的顺序来写的?学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种'戏剧性'的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。
二、品味语言．
提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
学生讨论、交流。
明确：
介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
三、体味情感
思考讨论：
作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？
包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。
1、欣赏老北京的吆喝声。
2、在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。
3、在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说。
4、观看相声《卖布头》
板书设计：
语言：浓郁的地方特色。
情感：追忆往昔生活。