家庭教育中应遵循的五个原理

家庭教育中应遵循的五个原理
一，狼性法则
狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会将任何
事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷，新奇永远令狼惊异。

狼总是会有对周围环境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。

因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。

这样的孩子在未来的人生道路上做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。

二，鱼缸法则
孩子的成长需要自由的空间。

要想使孩子茁壮成长，就一定要给他们活动的自由，而不让他们拘泥于一个小小的“鱼缸”。

随着孩子的成长，父母应给孩子越来越多的自由，
克制自已的想法和冲动，给孩子充分的空间。

走进美国超大公司纽约总部，首先印入眼帘的是
办公室门口摆着的一个漂亮鱼缸。

鱼缸里十几条产自热带的
杂交鱼开心地嬉戏着，它们长约三寸，脊背一片红色，头尤其大，长得是漂亮。

进进出出的人几乎都会因为这些美丽而驻足停留。

头大背红的小鱼们一直在鱼缸中鲜活地生长着，它们过的相当自得其乐，时而游玩，时而小憩，吸引着众人欣赏的目光。

两年过去了，小鱼们的“个头”似乎没有什么变化，依旧三寸来长，在小小的鱼缸里游刃有余地游来游去。

这一天，董事长的顽皮的小子来找父亲，看到这
些长相奇特的小鱼，很是好奇，于是非常兴奋地试图去抓出一只来。

慌忙中，鱼缸被他从桌子上推了下来，碎了一地。

鱼缸里的水四处横流，十几条热带鱼可怜巴巴地趴在地上苟延残喘。

办公室的人急忙把它们拣起来，但是鱼缸碎了，把它们安置在哪呢？人们四处张望，发现只有院子中的喷水泉可以暂时的容身之所。

于是，人们把那十几条鱼放了进去。

两个月后，一个新生的鱼缸被抬了回来。

人们纷纷跑到喷水泉边捞那些漂亮的小鱼。

十几条鱼都被捞起来了，但令他们非常惊讶的是，仅仅两个月的时间，那些鱼竟然都有由三寸来长疯长到了一尺！对于鱼的突然长大，人们七嘴八舌，众说纷纭。

有的说可能是因陋是因为喷水泉的水是活水，最有利于鱼的生长；也有的说那些鱼可能是吃了什么特殊的食物。

但无论如何，都有共同的前提，那就是喷水泉要比鱼缸大得多！对于孩子的教育，事实也是这样，孩子的成长需要自由的空间。

要想使孩子长得更快、更大，就一定要给
他活动的自由，而不要上他们拘泥于一个小小的“鱼缸”。

随着孩子的成长，父母应给孩子越来越多的自由来控制自己的生活。

三，南风效应
法国作家拉封丹曾经写过这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能让行人把身上的大衣脱掉。

北风狂风呼啸，行人为了抵御北风的淫威，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，温暖宜人，行人慢慢脱掉大衣，南风获得了胜利。

教育活动中，幼儿犯错误那是常有的。

教师需要用爱心去化解，而不是用“北风”式的惩罚。

小溪里，鹅卵石的前身曾经是棱角分明的顽石，狂风暴雨都不能改变它的秉性，而缓缓的溪水却让它变得圆润晶莹。

臻于完美。

对孩子的教育，就应该是“缓缓的溪水”、润物细无声的“春雨”、温暖的“南风”。

美术活动刚结束，爱好画画的婷婷还是没有停下手中的活，连喝水和上厕所都不去，我反复催促她快去，孩子依旧我行我素，低头画画。

于是我提高了声音：“再不去我没收你的图画。

”她抬头看着我，眼里满是委屈，极不情愿地去喝水和小便了。

后来的一个教学活动中，她几乎一直是心不在焉。

几天后又是一次美术活动，爱好绘画的婷婷还是像上次一样全神贯注地画着她的图画，几乎忘记了时间。

我改变了处理方法，和颜悦色地用开玩笑的语气对她说：“瞧我们婷婷，真会节约时间，但是，现在要做好上下节课的准备了，把手上的图画放一放，等下有时间的时候再画，好不好?”她很乐意地
答应了，把未完成的图画放到储物柜里，和其他小朋友一起去做上课准备了。

还很高兴地告诉我，等下有时间了，她还要在图上画出最美丽的花草，最可爱的小鸟，最慈祥的太阳公公。

我知道，这是温暖的“南风”的力量。

对于孩子，我们不能吝啬朋友式的商量、富有深情的眼神、不露痕迹的暗示，只有这样，才能荡出孩子上进的涟漪。

四，“罗森塔尔效应”
习惯上也称为“皮格马利翁效应”，有其神话色彩。

皮格马利翁是古希腊罗马神话中塞浦路斯的一位王子。

他用象牙雕刻了一位美女，雕刻时倾注了全部感情和心血，雕成后每天爱不释手，深情凝望着它，终于有一天这个雕刻的美女活了，成为王子的妻子。

美国心理学家罗森塔尔受到这个神话故事的启发与助手进行了一个著名的实验。

他们到一所学校随意抽取一组一年级的学生然后告诉这些学生的老师
们说，班上的这些学生属于大器晚成者，并把这些学生的名字念给老师们听。

结果也是出人意料的.在学期之末，再次对这些学生进行智力测验时，他们的成绩明显优于第一次测验的结果。

为什么会产生这种出人意料的效应呢？罗森塔尔认为，这可能是因为老师们认为这些大器晚成的学生有潜力，因此予以特别照顾和关怀，以致使他们的成绩得以改善。

这
个实验充分证明：一个人对另一个人的智慧成就的预言会决定另一个人的智慧成就，同时也总结出了著名的“皮格马利翁效应”，即“罗森塔尔效应”。

罗森塔尔效应就是教师对学生的关注与期望很大程度上影响着学生的学业情况，使其朝好的方向发展。

它的神奇是教师对学生的信任、赞扬和爱所创造的。

但事实上，“罗森塔尔效应”是很多教师都非常熟悉的心理学中的一个典型现象。

不少教师已开始在教学实践中尝试对其加以运用，注意在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并给予学生更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信心，从而获得理想的教育效果。

，“罗森塔尔效应”就是爱的效应，关注的效应，就是暗含期待效应,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。

期待是一种最能触动学生心灵的深沉而挚爱的情感，它对学生能产生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。

为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。

那么，如何才能使自己的期待变得真诚呢？除了要树立正确的教育观和学生观外，教师必须从下面三个方面入手：
第一、学会仰视学生
第二、学会换位思考
第三、给学生搭建一个平台
总之，实践证明，教师的教育观念对他们的教育态度和教育行为有显著的影响，一位优秀的教师肯定认为：“我一定能教好学生”，“我的学生一定会进步、会成才”。

而教师这种期望不仅是教师自身工作的动力，而且也会成为学生发展的重要因素，一位优秀教师必须具备这种期望这就是著名的“罗森塔尔效应”：对被实验的期望越大，倾注的心血越多，付出的感情越深厚，那么被试者的上进心就越强，进步就越快。

所以我们需要鼓励学生，培养他们的自信，我们的期望将在很大程度上决定了他们的未来。

五，钥匙原理
就是个性化教育，因为每个孩子的特点是不同的，在教育部发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”
相比美国，在中国，个性化教育似乎还只停留在一句口号、几本教育书刊的中心思想的程度上。

虽然人人都在说个性化，也越来越了解所谓个性发展的必要性，但只要一提及无法避免的考试、分数，其它便成了浮云，个性化教育虽然叫好，却很难叫座。

个性化教育的教育本质往往从社会根源就被忽略殆尽。