论新课程下的中学数学课堂教学观

在数 学 课 堂 教 学 中 ，我 们 必 须 牢 固地 确 立 以 学生
为 中 心 的教 育 主体 观 。教 师 应 充 分 尊 重 学 生 的个 体 差 异 ，把 学 生 看 作 发 展 中 的人 ，人 人 都 有 创 造 的潜 能 。
在 此 教 育 观 下 ，教 师 的一 切 教 学 活 动 都 必 须 体 现 “ 以
一
、
确 立观
有 利 于思 维 的 发展 ，有 利 于 在 和谐 的气 氛 中共 同探 索 ， 相 互 学 习 。 同 时 ，通 过 交 流 去学 习数 学 ，还 可 以获 得 美 好 的情 感 体验 。
（ ） 因 人 而 异 ， 实施 分 层 教 学 三
前新 课 程 下的 中学数 学课 堂教 学 ，笔 者认 为应 确 立如 下 五种 教 学观 ：以 学 生为 中心 的教 育主 体 观 ； 以 能 力为 中心 的教 育质 量观 ；人 文 关怀 的 学 生情 感观 ；学 法指 导 观 ；反 馈控 制观 。 【 关键 词】新 课 程 ；数 学课 堂 ；教 学观
尽 可 能 地 采 用 多 样 化 的 教 学 方 法 和 学 习 指 导 策 略 ；在
■
教 学 评 价 上 要 承 认 学 生 的 个 体 差 异 ，对 不 同程 度 、不 同 性 格 的 学 生 提 出 不 同 的 学 习 要 求 。 由于 智 力 发 展 水 平 及 个 性 特 征 的 不 同 ，认 识 主 体 对 于 同 一 事 物 理 解 的 角度 和 深 度 必 然 存 在 明 显 差 异 ， 由此 认 知 结 构 必 然 是 多 元 化 的 、个性 化 的 和 不 尽 完 善 的 。教 师 要 及 时 了解 并 尊重 学 生 的个 体 差 异 ，对 于 有 困 难 的 学 生 ，教 师 要 给 予 及 时 的关 照 与 帮 助 ，要 鼓 励 他们 主 动 参 与 数 学 活
二 、确 立 以能 力 为 中心 的教 育质 量观
数 学 教 学 的 核 心 是 培 养 思 维 能 力 ，包 括 思 维 的 发 散 性 、深 刻 性 、批 判 性 、灵 活 性 等 。知 识 是 学 生 发 展 的 基 础 ，不 是 教 育 的 终 极 目的 ，教 育 的根 本 目 的是 促 进 学 生 能 力 的 发 展 。 因 而 ，我 们 在 具 体 教 学 中 ，不 仅 仅 是 向学 生 “ 输 知 识 ” 而 重 在 培 养 学 生 的种 种 能 灌 ，
在 当 前 形 势 下 ，要 搞 好 中学 数 学 教 学 ，只 有 从 全
新 的 角 度 探 索 教 学 问 题 ， 建 立 新 的 教 学 观 念 ， 才 能 从
而使 学 生 形 成 自己 对 数 学 知 识 的 理 解 和 有 效 的 学 习策 略 。 因此 ，在课 堂 教 学 中 应 该 让 学 生 充 分 地 经 历 探 索 事 物 的数 量 关 系及 其 变化 规 律 的 过 程 ，鼓 励 学 生 相 互 合 作 、交 流 ，通 过 交 流 的 方式 发 现 问题 ，解 决 问 题 并
发 展 问 题 ，将 模 糊 、杂 乱 的 数 学 思 想 清 晰 和 条 理 化 ，
根 本 上 推 动 数学 教 学 改 革 的迅 速 发展 。 根据 现 代 教 学 理论 ，结 合 自己 的教 学 实 践 ，对 当前 新 课 程 下 的 中 学 数学 课 堂教 学 ，笔 者 认 为应 确立 如 下 五 种教 学 观 。
学 为 中心 ” ，教 师在 整 个 教学 过 程 中 的作 用 是 组 织 与指
导 。 为此 ，教师 必 须注 意 如下 几 方 面 ：
（ ） 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 一
每 个 学 生 间 都 存 在 着 个 体 差 异 ， 因此 ，教 师 调 控 教 学 内容 时 必 须 在 知 识 的深 度 和 广 度 上 分 层 次 教 学 ，
・数 理 化 生 教 学 研 究 ・
论 新 课 下 中学 数 学 课 堂教 学 观 程 的
欧 阳 晓 涌
［ 摘 要】要 搞 好 ｑ 学数 学教 学 ，就要 从 全 新 的 角度探 索数 学教 学 问题 ，建 立 新 的 教 学 观 ，只 有 －
这样 才 能从 根 本上 推 动数 学教 学 改革 的 迅速 发展 。根 据 现代 教 学理 论 ，结合 自身的教 学 实践 ，针 对 当
新 课 标 中 指 出 ： “ 学 教 学 应 从 学 生 实 际 出发 ， 数 创 设有 助 与学 生 自主 学 习 的 问题 情 境 ” 。教 师必 须 精 心 创 设 教 学 情 境 ，有 效 地 调 动 学 生 主 动 参 与教 学 活 动 ， 使 其 学 习 的 内 部 动 机 从 好 奇 逐 步 升 华 为 兴 趣 、志 趣 、 理 想 以及 自我价 值 的实 现 。教 师 就教 学 内容 设 计 出 富 有 趣 味 性 、探 索 性 、适 应 性 和 开 放 性 的情 境 性 问 题 ， 并 为学 生 提 供 适 当 的指 导 ，通 过 精 心 设 置 支 架 ，巧 妙 地 将 学 习 目标 任 务 置 于 学 生 的最 近 发 展 区 ，让 学 生 产 生 认 知 困惑 ，引 起 反 思 ，形 成 必 要 的认 知 冲突 ，从 而
促 成对 新 知识 意 义 的掌 握 。 （ ） 引 导 学 生 自主 探 索 、 合 作 交 流 二 数 学 教 学 是 数 学 活 动 的 教 学 ， 是 师 生 之 间 、 学 生
动 。 只 要 发 现 他 们 的点 滴 进 步 ，教 师 要 及 时地 肯 定 ，
对 出现的错误要 耐心地引 导他们分析 其产生 的原因 ， 并 鼓 励 他 们 自己去 改 正 ，从 而 增 强 学 习数 学 的兴 趣 和 信心。