小组合作学习的几点策略

小组合作学习的几点策略
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

”为什么几个臭皮匠合在一起，就能赛过足智多谋的诸葛亮呢？究其原因不难看出是几个臭皮匠集思广益的合作力量
赛过诸葛亮。

在自然界，狼用合作的方式来捕获猎物，从而分享食物。

而我们的同学们在学习中也同样需要这种合作的力量、意识和水平。

合作的意识和水平，是现代人文精神的重要基石。

现代社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。

所以，培养学生团结协调的群体合作精神显得尤其重要。

语文课堂合作学习是以“不以人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，在语文课堂合作学习中教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。

语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作学习方式。

我作为一线教学的老师，在多年的实践教学中，也曾为传统的教学方式所苦恼，于是在实施素质教育改革以后，开始思考如何提升课堂效能，如何有效激活学生思维，如何让课堂充满乐趣等诸方面实行了较为深入的思考研究，我结合对新课标和新课程教学法的深入学习，再加之在实际教学潜移默化中的使用，逐渐掌握了分小组合作学习，并理解到了应从师生平等出发，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步的教学相长式的“合作学习”方法策略。

大家都知道，上好语文课的要素是诸多方面的。

首先，教师个人业务水平要达标，本领过硬。

其次，师生关系要平等和谐，是良师益友。

教师要深入理解理解每一个学生，新课标中也要求教师不但要吃透文本，更要理解透彻生本，这样教师才能轻松自如地驾驭课堂教学，让学生在课堂这个平台上展示个人风采和小组合作的成果，享受成功带来的乐趣。

最后，教学方法上通常采用分小组合作学习，这样不但提升了学生学习积极的主动性和对学习的自我控制，提升了教学效能，也促动了学生间良好的人际合作方式。

对于小组合作学习，作为语文课教师的我是这样来做的：
一、科学合理分组，精心组织
教师不但要吃透文本，更要深入理解生本。

只有理解了学生，才能更好的合理搭配分组，让小组中最大最有价值的能量发挥出来。

首先，配制要合理，我班
以每５人为一小组男女生相互搭配平衡，性格相异的分在一个组，这样形成性格上差异的互补。

其次，成绩与水平互补，即一个小组中有优、中、差的学生，有水平强与水平弱的学生，这样能做到优劣平行、公平公正、取长补短和相互促动。

再次，组长负责制，选水平强的为组长，分工做到每课一换。

最后，责任明确化。

我们统一规定对小组内的每个人再实行编码。

每组的１号为小组长，负责小组内学习的组织工作，２号为思维活跃擅长发言的，３号是成绩中上等或思维一般性的，４号为性格内向的或需要协助的。

针对不同的学习内容和难度的大小，规定按不同的顺序实行交流。

这样以来能够收到意想不到的惊喜效果。

例如在学习《从百草园到三味书屋》时，课文第二段是一段优美的写景文段，是重点学习的内容。

我首先安排各小组的同学在下面用自己最喜欢的方式来朗读这段文字，然后由各个小组中推选出一人来实行朗读比赛，话刚一出，各小组就都紧密锣鼓在组内先赛上了，教室内一派热闹的景象上演了，有的在反复读句子，有的在揣摩用怎样的感情读，有的在想用怎样的语速语调读，还有的……，小组内的推选工作结束了。

小组间的朗读赛开始了，第一组、第二组、第三组……所有的组都顺利的读完，从朗读的情况来看，各个小组读的都很好，这应归功于事先在小组内展开合作朗读帮扶的结果。

紧接着依据朗读我又顺势抛出第二个问题“从朗读这段文字中你读出了什么？”这个次是小组间的抢答赛，话音刚落，就有人抢答说“我读出了这段文字中的景色描写很美”“我读出文段中的用词色彩美”“我读出了生活在百草园中的人的乐趣美”一个接着一个这样的精彩抢答，还有下面小组内与小组间交流讨论的也很多，听着学生们的精彩回答，我在内心里想展开小组合作学习，不但让我省心，更让我省力，还能让学生享受学习成功带来的喜悦。

从这个次先朗读后感悟体会的小组合作学习中不但锻炼了学生的说话水平，同时也提升了他们的朗读水平、欣赏水平和交流水平，学生间的互动水平增强了，也使朗读水平差，欣赏水平差，表达水平差的同学受益匪浅，视题目难易，让不同学习层次的学生都能从中享受到学习的快乐。

仅让学生主动来到台前“唱主角戏”，还为老师腾出更多的时间来指导课堂教学。

二明确学习目标，教授学法
在每学一篇新课之前，教师必须明确提出本课学习的内容和要求，让学生明
白要干什么、学什么、怎样学，让学生听清后再动手动脑，开始活动。

盲目的围坐在一起，浪费了时间不说，也影响了合作学习的效果.学好一篇课文，不但仅明确了学习的目标就行了，更重要的是要掌握好学习方法。

语文的学习，一般包括预习、赏析、拓展等常规程序。

预习时一般按“读--查--思--写”四个步骤实行学习。

赏析则要求学生围绕“写了什么”“怎样写的”“为什么这样写”三个方面理解、欣赏课文内容、构思、手法等技巧，并鼓励学生质疑问难、各抒己见；拓展则要求学生从拓展的途径、拓展的方式、拓展的最终目的等方面指导学生有意识地丰富知识，提升辨析比较水平。

具体做法我们可据《斑羚飞渡》这篇课文实行小组合作学习。

（一）首先做好预习，让各个小组自由散读感知文章大意，用字典自主解决生字词，然后思考阅读中遇到的问题。

在读的过程中把自己的感想写在每段文字的旁边，算是批注吧！然后在小组内交流各自的问题和看法，形成统一意见。

完了之后还可组与组之间实行交流，预习课文算是完成了。

（二）其次，明确学习目标，让小组内每位同学写好学案，找出学习的重点难点，围绕重难点来解决问题。

写好后先在小组内相互交流，形成共识，再组与组之间交流。

作为教师要注重适时指导，防止学生在理解上偏离学习目标。

同时注意引导学困生学习，协助其重拾学习的信心，让其感受到在学习中的快乐。

学案写好后，可即时解决问题，可采用组与组之间问答式，也可采用竞赛式，也可采用帮扶式。

小组长积极号召本组全体成员开动脑筋、合作讨论学习。

对于学生未能提到的重点学习问题，教师理应堂板书在黑板上，然后筛选学生学案中共同提到的问题实行探讨解决。

先在小组内，然后是小组间，最后是师生共同来完成。

对于有一定难度的问题，教师应作出明确的指正。

经过整理，《斑羚飞渡》的学案能够这样写：
（一）、初读课文感知内容
1、理解作者、查阅资料、理解斑羚。

2、斑羚为何要飞渡？
3、作者写作此文意欲何在？
（二）、学习课文内容
1、课文重点写了哪只斑羚？为何要重点写它？
2、在文中找出描写镰刀头羊的句子来读一读，看看这些句子写出了镰刀头
羊身上所具有的什么精神品质？
3、找出文中最精彩的写作局部读一读，你从中体会到了什么？文章想要告诉我们的是什么？
（三）、赏析文中优美的句子
1、写老眼昏花的老斑羚时“像颗流星似的笔直坠落下去。

”
2、“不，比火箭残壳更悲惨。

”
3、“它走了上去，消失在一片灿烂之中。

”在这句话，“灿烂”仅仅指那一道弯弯的彩虹吗？
（四）、归纳文章中心，感悟作者写作意图
（五）、拓展延伸
1、动物是人类的朋友，现实生活中当你看到有人正举起猎枪捕杀有益动物时你应该怎样做？
2、为了保护好动物，请你拟几条好标语吧
（六）、练习写作。

动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

反思：
此学案很好地抓住了学习的目标，特别是把文章所要表达的主题给挖掘出来了，大多数学生都能围绕重难点来思考问题，剖析问题，深入学习本文内容。

并采用小组合作学习的方式解决遇到的问题，使学生从中学到了知识，体会到学习的快乐。

当然作为老师也应做适当的指导和协助，避免学生学习过程中偏离学习的主体。

三、评价、激励异彩纷呈
在每一节课中，都应该有评价，有激励，只有这样，学生才能准确理解自己，反思自己，才能进步。

答对了，老师和同学给予高度的评价，这既是一种学习上的激励，更是学习精神上的一支强心针，答错了，有同学和老师从不同角度的指出，这是善意的协助，更能激励我增强学习的信心。

在小组合作中教师应注重对小组群体的评价，把注重个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。

把个人评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

同时在小组合作学习中，教师也应注意对学生个体的评价，在每次上课中我们注重每个小组的表现，个人表现好不代表全组。

优胜组每次发一颗红星，到月末实行一次总结评选。

谁得到的红星多，谁就是优胜组。

并邀请优胜组员发表胜利感言，让其他组从中吸取经验。

失败组也谈一下失败的原因并总结失败的教训。

评价，可分为自评、互评、师评。

自评，学生要找出自身的弱点，俗话说“人贵有自知之明”针对个人弱点实行有效的反思，在反思中进步。

互评，每一节课小组合作学习中，学生互评是一个人与人交流沟通的过程，在互评中要求学生多找闪光点，向其学习。

在缺点方面，要找出产生的原因，找到针对性的办法实行补充并加以改正。

教师在学生互评中要准确引导，使互评向健康的方向发展。

最主要的一点就是要客观公正。

师评，作为教师对学生的回答更应准确即时公正客观的评价。

对回答准确的，教师要赞赏，同时示意学生用掌声鼓励该生。

对回答不够好或者错误的，教师要准确引导，找出原因委婉点明。

教师要用一颗赞赏的心来对待学生，让每个学生都能体验到学习成功带来的乐趣。

激励，能够是组内个人相互激励，也能够是组间相互激励，也能够是老师的高度赞赏和表扬。

老师一句不经意的激励，能够起到事半功倍的效能。

世界上不乏一句激励的话促使一个人成功例子。

其实是枚不胜举的。

作为多年教书的我，在批阅学生的作文中，发现学生的闪光点时，我就在批语中加上一些激励的话。

在以后的写作中，总是能看到学生们的进步。

在作文自评互评课上，我也要求学生这样做了，有些学生在互评中还得到了意想不到的收获呢。

自古以来，就有学者提倡合作学习。

孔子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

我希望把小组合作学习更加深入地开张下去，以更好的服务教学，让更多的学生享受到在小组合作学习中的快乐。