小学数学教学改革摭谈

小学数学教学改革摭谈
摘要：课程在学校教育中处于核心地位，在教学实践中我深深地体会到，要让教师能走进新课程，使用好新教材，那么首先必须更新教育观念，坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念。

明确教学目标，对学生进行个性化培养，发挥学生的主体作用，引导学生主动参与教学过程，强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式，培养创新能力。

关键词：小学数学数学课程教学改革
课程改革是教育体制改革的核心问题，教育改革的目标是要培育具有创新精神和实践能力的建设者，而教育的目标价值主要是通过课程实施来实现的。

新数学课程改革实施以来昭示着强大的生命活力。

在教学实践中我深深地体会到，要让教师能走进新课程，使用好新教材，那么首先必须更新教育观念，坚持“以学生为本”，树立学生终身发展的教学理念。

转变教师角色，使自己能真正成为学生学习的促进者和引导者。

根据笔者多年的教育体会，如何更好地将学生引入课程改革的实践中，是我一直尝试的教学方法，现谈谈自己的几点体会，与同仁共勉。

一、明确目标，注重个性培养
任何学科、任何章节的教学都有一个最基本的教学目标，数学教学的基本目标是充分尊重学生的主体地位，不仅让学生获取数学知识，而且让学生掌握获取知识的方法及解决实际问题的能力，并能终身享用。

在教学中，我们所面对的学生个体具有各自的个性品质，如目的、爱好、兴趣、能力等等。

因此，在教学中，应让学生按各自目的、能力、兴趣、爱好选择不同的学习方式和不同的训练题型进行练习。

要鼓励他们积极参与教学活动，有侧重地对他们进行指导训练，在实现各自基本学习目标的同时，获得进一步发展和提高。

在这个过程中，我们要有意识地帮助学生个性发展，针对不同的个性选择不同的题型，采用不同的方法培养学生的好奇心和求知欲，并鼓励学生运用已有的知识和技能，不断提出新问题、探索新问题、解决新问题，获得新发展。

二、关注主体，注重过程参与
在课程改革中，学生是学习的主体者，教师是教学的主导者，这是新课改对师生角色的要求。

因此，在教学中教师应注重学生学习方法的引导和培养，充分发挥学生主体作用，通过动脑、动手、动口的教学实践活动和数学思维活动，有效培养学生素质和能力。

1.创设情境，激发兴趣
教学情境是学生学习兴趣和激情赖以依存学习职场，精心创设的教学情境，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，可让学生处于兴奋和积极的学习状态，保持高昂的激情探究新的问题，引导学生形成良好的学习意识，在学习活动中能激发学生潜意识的思维和兴趣，产生意想不到的教学效果。

2.重视探究，注重参与
在教师的主导下，坚持学生是学习的主体，根据教学目标要求教师指导学生进行知识和技能的发生发展和形成的全过程进行探究活动。

教师应着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

学生只有在探究活动中才能亲身品尝到学习的乐趣，才能激起强烈的求知欲和创造力。

并从中感受到学习的乐趣，才会主动参与教学过程，并在愉悦中获得知识、提高能力。

3.变式训练，激发热情
变式教学是在不同层次、不同情形和不同背景下，对数学中的定理和命题从不同角度进行教学的一种方式，是暴露问题的本质特征和揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。

变式教学，可使一题多用和多题重组，常给人以新鲜感，并能激发学生热情，唤起学生的好奇心和求知欲，让学生在常态的学习中得到意想不到的惊喜收获，激发学生产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

三、交流合作，倡导开放教学
相对而言，传统课堂教学较为重视知识的灌输，而忽视学生之间的相互合作沟通，忽视了师生之间的探究和交流，忽视发挥学生主体在教学中的作用。

现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且是一个交流与合作的过程。

交流与合作的互动过程，为学生主动学习提供了开放式的教学活动，提供了宽松和民主的学习环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和技能的形成和创造能力的发展。

为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师讲，学生听” 的单一的教学形式，促进各层次的学生共同发展，共同提高。

教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题交给学习小组，让小组围绕问题进行交流与合作探究。

教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流；参与到学生探究的活动中与学生共同讨论解决问题的思路和方法，培养学生的问题意识和质疑意识。

要注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。

要教育学生树立集体主义观念，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。

除了强化学生的合作意识之外，还要不断地向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表达
自己的意见，敢于发表不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。

在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

四、培养创新，训练开放思维
未来的发展需要大批的具有创造能力的创新型人才。

因此，我们在教学中必须注意培养学生的创造能力。

数学开放题指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的问题。

由于它具有与传统封闭型题不同的特点，所以在数学教学中有其特定功能。

数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。

数学开放题的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识，使之真正学会“数学式”思维。

数学开放题的教学过程也是学生探索和创造新知的过程，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

新的数学课程倡导民主、开放、科学的课程理念。

要求课程必须与教学相互整合，教师可根据学生的实际情况和大纲的要求，合理选取和重组教学内容，以适合学生自主学习的需要。

如三角中的“诱导公式”教材是分几次完成的。

但我在教学中做了一些调整，先把这些公式都交给学生，让他们在使用中掌握方法，在练习中深化认识。

总之，在数学教学中培养学生的数学能力、学习方法、逻辑思维能力、创造能力和社会活动能力是数学教学的目标，也是时代发展对数学教学提出的要求。

我们应根据时代的需要，大力推进小学数学课程、教材、教法的改革。

数学教师必须转变教育观念，练好教学基本功，积极进行数学开放题的教学探索，培养学生创新意识，提高学生应用能力。