湛师教育学复习资料1

名词解释：
终身教育：一个人在一生各阶段当中所受各种教育的总和。

教育的目的：教育所要培养人的质量的规格要求。

教育机智：指上课的灵活性。

创造性，以及处理各种突发事情的巧妙性。

教学过程：教师、学生、教材和目标等教学活动的各种基本要素质间的交互作用的时间流程。

发展性教学：20世纪50年代，赞科夫花了20年的实验研究，创立的，以尽可能大的科学效果来促进学生的一般发展。

学校教育：教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培养成适应一定社会需要和促进社会发展的人。

教师的专业发展：教师职业作为一种专业，从教学新手到专家型教师是一个专业成熟的过程。

综合课程：采用并相邻领域的学科方法，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门的综合的学科中。

发现教学：将学习者置身于真实而复杂的任务情境中，让学习者在自然状态下，在具体的实践活动中去探索、理解、建构、发现与创造。

班级授课制：将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学实践表规定的时间和相对固定的场所，面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。

教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

教学方法：在教学过程中。

教师指导学生为实现教学目的，由一整套教学方式组成的操作策略。

教育法规：教育法规是有关教育方面的法令，条例，规则，规章等规范性文件的总称。

是国家管理教育的基本依据。

学校教育制度：指按一定的原则组织起来的各级各类学校的系统。

遗传素质：指那些与生俱来的有机体的构造形态、体制机构和神经系统方面的解剖特征其中脑的机能特征尤为重要。

简答题：
1：列举教育学应研究的问题？
有教育现象，教育事实，教育规律
2简要说明班主任工作的基本内容。

1班级常规管理
2、开展德育
3、学习指导
4、健康教育
5、组织班级集体活动
6、培养班集体
7、进行个别教育
8、协调校内外教育影响
9、计划、检查和总结
3简要回答学校教育起主导作用的重要条件有哪些？
1、人具有可教育性和对教育的需要性。

2、遵循儿童身心发展的规律。

3、发挥儿童的主观能动性
4、优化教育资源
5、主动协调社会和家庭的教育影响
4：世界各国课程改革的趋势有哪些？
1、课程决策主体多元化
2、课程内容现代化
3、学习方式个别化
4、课程设置综合化
5、课程视野全球化
5：校本教研的主要形式有哪些？
1、教育反思
2、同伴互助
3、专业引领
4、校本课题研究
5、说课
6：你能列举中国教育要解决的一些问题？
1、关于义务教育问题。

2、关于农村教育问题。

3、关于职业教育问题。

4、关于高等教育问题
5、关于教学改革问题
6、关于探索适应各类学校的办学体制问题。

7、关于教师的培养问题。

7：简要回答班主任工作的新概念。

1、学生为本。

2、学生主体
3、服务学生
4、人性化管理
5、一体化育人
6、角色转换
7、科学发展观
8：教育教学工作应该遵循的儿童身心发展的规律有哪些？
1、顺序性和发展性。

2、不平衡性和差异性。

3、连续性和阶段性。

9：简要回答中小学德育工作的基本原则。

1:、知行统一原则
2、生活原则
3、主体原则
4、体验原则
5、集体教育与个别教育相结合原则
10：一堂好课的一般性标准有哪些？
1、目标明确，完成任务
2、内容正确、充实、抓住重点、难点、关键。

3、方法合适，善“启”会“导”
4、组织科学，具有教学机智
5、语言清晰，教学内容与现代化教育技术有机整合
6、态度积极，气氛活跃
12：简述教育的文化功能
1、选择，保存、维持文化
2、传播文化
3、创新文化
4、吸收世界先进文化
13：简述学科课程的优缺点：
优点：学科课程以学科知识为基础，根据学科逻辑而编排的课程，学科课程是一种古老的和计本的课程形式，具有结构性，系统性简约型等特点，强调每一门学科的逻辑组织，可以使学生高效率的掌握知识经验，有利于人类文化的传承。

课程分门别类，系统性非常强
缺点：分科太细，导致知识之间有裂痕，学科的联系少，影响学生的全面发展。

论述题：（不完整）
1、我国基础教育课程实施中存在的主要问题是什么？请根据我国的实质问题谈谈你解决的建议。

1、认识问题
2、师资队伍问题
3、课程资源问题
4、考试和评鉴制度问题
建议：，1、我们应该摒弃那种认为“只要设计好课程，课程实施就是相对容易的事情”的观念，认真对待课程的实施问题，采取正确的实施策略
2、加大师资力量的投入，加强老师专业理论的培训，提高教师的专业素养。

提高教师的课程意识
3、国家和各级政府应加大教育投入的力度，保证为实验学校提供足够的基本资源，
4、唤醒教师作为课程资源开发主体的意识，通过教师教育提高提交教师的素质，
5、加强社会支持系统体系的建设。

2、请根据德育原理，分析王老师的做法对吗，如果是你，你会怎么处理？
德育原则：知行统一原则
2、生活原则
3、主体原则
4、体验原则
5、集体教育与个别教育相结合原则
师德：
1服务精神2奉献精神3敬业精神4团队精神或协作精神5。

以身作则
在XX小学三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。

为了了解张明在家中的情况王老师主动到张明家家访。

在同张明父亲交流情况时引用了一句古语"养不教
父之过"偏偏张明的父亲也比较较真便对王老师说"王老师您这话欠妥。

'养不教父之过'意思是说孩子是我生养的我不送他到学校接受教育剥夺他受教育的权利那是我的过错。

现在我把孩子送学校接受教育你们教不好这应是老师的过错怎么能说是我们做家长的过错呢?"结果双方未能在教育张明的问题上达成共识。

问题王老师和家长的说法正确吗?试用合力教育理论加以分析说明并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。

8.(1)王老师和家长的说法都是片面的。

(2)分析说明①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。

②合力教育原则的提出是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的也有社会会的。

养成孩子的良好品德是学校、家庭和社会的共同责任。

③贯彻合力教育原则必须遵循相互尊重的原则而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则
3、请根据教师的师德的基本理论分析李老师错在哪里，如果是你，你会怎样处理？
师德：
1服务精神2奉献精神（3敬业精神4团队精神或协作精
神5））以身作则
以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

4、影响我国教育目的实施的最大障碍是什么？
应试教育。

等等，应试教育是我过教育实践中客观存在的偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯的应付考试，争取高分，片面追求升学率的一种教育思想和教育行为。

所以我们要实施素质教育，
（一）教育者要在教育思想上实现转变
（二）要在教育教学方面进行改革
（三）建立全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价制度
（四）要建立一支数量充足、结构合理、素质优良、思想稳定的教师队伍
（五）促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展
（六）促进学生创新精神和实践能力的培养。

（七）着眼于学生的终身可持续发展
5、结合我国教师队伍的现状，阐明教师在师德方面应该具备怎样的专业素质。

1、专业道德
2、专业理念
3、专业知识
4、专业能力
6、请根据班主任工作技能围绕此材料设计主题班会，要求有主题，有目的，有准备，有过程，有形式
例子：设计班会召开
背景材料：由于经济的发展、科技的进步，整个世界面临危机，如能源出现匮乏、森林过度砍伐、环境污染严重、土地不断沙漠化、生态失去平衡……对此，我们应该怎么办？如何保护我们的地球家园，如何爱护我们生存的环境？请根据班主任工作技能围绕此材料设计主题班会。

要求有主题、有目的、有准备、有过程、有形式、有效果。

答：《环保连着你我他》主题班会
一、班会目的：1、通过活动，唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立环保意识。

2、激发学生爱环境的情感，理解“保护环境，人人有责”的深刻内涵。

能分辨什么样的行为是保护环境，什么样的行为是破坏环境；3、让学生从自我做起，爱护环境，在生活中能养成环保的习惯，具备环保的意识；二、班会形式：小品、快板、讲故事、朗诵、环保知识竞赛三、班会准备：1、召开班干部会议，阐明保护环境的重要意义，为举行此次主题班会做好思想准备。

2、黑板上书写“环保连着你我他”七个大字。

3、确定扮演角色，排练小品。

（准备好小品演出道具：世界地图、拐杖、白大褂、听诊器等）四、班会过程（一）各小队汇报人数；（二）全体起立，出旗敬礼；（三）唱队歌；（四）中队长讲话。

请主持人甲乙上场（以下的甲乙分别是表示主持人甲和主持人乙）；（五）活动过程：环节一：小品《街头小事》，环节二：互动、畅所欲言，环节三：快板——争做环保标兵，环节四：介绍环保小知识，环节五：朗诵《做新时代的环保小卫士》，环节六：知识竞赛，环节七：我们随手可做的十件环保小事，环节八：班主任总结；（六）呼号、退旗；（七）主持人宣布班会结束。

五、班会效果:通过该次的主题班会，让学生对保护环境有了一定的认识，对她们从小养成保护环境的良好习惯有一定的帮助。

让学生知道保护环境、关注自然是人人有责的。

选择判断题：
1《《学记》》世界上第一部教学专著
2、卢梭：法国启蒙思想家，教育家，提出自然教育，作品：《爱弥儿》
3、《教育漫话》英国唯物主义哲学家J.洛克，几个世纪以来一直是英国最重要的一本教育哲学著作
4、实验教育学：创始人：1901年，德国教育家梅伊曼，强调定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。

首先将实验教育思想称为“实验教育学”。

5、全面发展和谐发展教育理论：前苏联苏霍姆林斯基
6、教育的基本构成要素：括教育者、受教育者、教育内容、教育手段
7、“儿童中心论”：杜威。

实用主义，现代教学代表人物
8、斯腾豪斯：斯滕豪斯在批判、反思目标模式的基础上提出了过程模式的课程思想,从教育观和学生观上否定了目标模式的行为主义和机械主义倾向,肯定课程研究的重要性以及课程内容的内在价值,首次提出并实践教师成为研究者的思想,对我国目前的课程改革具有重要启示意义。

9、我国最早采用的班级授课制：我国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式
10、传统教育学派：赫尔巴特“三中心”的教育主张
11、赫尔巴特被誉为科学教育之父
12、《孟子。

尽心上》提出，“得天下英才而教育之。

三乐也！”
13、意大利著名女教育家玛丽亚·蒙台梭利：被誉为“儿童世纪”的代表
14、创立集体主义教育理论：是前苏联著名教育革新家--马卡连柯
15、提出教师为研究者：斯腾豪斯
16、教师专业运动：20世纪80年代，美国引发的教师专业化运动成为世界性潮流
17、孟禄：美国，是教育“心理起源论”的代表人物。

18、苏格拉底：产婆术
19、终身教育：保尔。

朗格朗。

20、昆体良：世界上第一本研究教学法的著作《雄辩术原理》
21、蔡元培：提出“五育并举”
22、中小学的“六三三制”起源于。

1922年，壬戌学制
23、分组教学：19世纪末20世纪初，对班级授课制的改革，客服班级教学条件下难以适应学生个别差异和无法对学生应材施教的缺陷
24、合作学习：产生于20世纪70~80年代，以小组合作性活动为机制
25、捷克：夸美纽斯：班级授课制的提出：大教学论，泛智教学，
26、布鲁姆：现代教学理论，建立教育目标分类学
27、1986颁布《中国人民共和国义务教育法》
28、生物起源说：法国托利尔诺
29、1989年11月通过：《儿童权益公约》
30、孔子：“有教无类”
31、1993年颁布：《中国人民共和国教师法》
32、杨贤江：新教育大纲。