Module2Unit4AnimalsinthezooPeriod1单元整体教学设计
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（4）听力训练：播放关于动物园的听力材料，让学生回答相关问题，提高听力理解能力。
（5）口语互动：组织学生进行小组讨论，讨论各自喜欢的动物及其原因，锻炼口语表达能力。
（6）项目展示：每组展示自己设计的动物介绍海报，其他小组进行评价和反馈。
3.教学媒体和资源使用
（1）PPT：用于展示动物图片、词汇、句型和听力材料，方便学生观看和学习。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（七）写作部分
1.能够运用一般现在时，描述动物的特征和习性。
2.能够完成小组项目，设计关于动物介绍的海报。
作业布置与反馈
（一）作业布置
1.词汇作业：
-要求学生抄写本节课学习的动物类词汇，每个词汇写5遍，以提高词汇记忆效果。
-选择5种动物，用形容词描述它们的外观特征，如“An elephant is big and grey.”，巩固词汇和句型的运用。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与动物相关的拓展知识，如动物保护、生态环境等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合教学内容，引导学生思考人与动物的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
板书设计旨在帮助学生直观地了解动物园的布局，掌握本节课的动物词汇，学会用句型描述动物特征，理解情态动词“can”的用法，并通过示例激发学生的表达欲望。板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生在课堂上更好地理解和记忆所学知识。
（二）语法部分
1.一般现在时：熟练运用一般现在时描述动物的特征和习性。
-结构：主语+动词原形/动词三单形式+其他。
-例句：The elephant is big.（大象很大。）
-情态动词：can，表示动物的能力。
-例句：The monkey can climb trees.（猴子能爬树。）
（三）句型部分
核心素养目标
二、核心素养目标
本课程设计以培养英语学科核心素养为目标，重点提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习《Module 2 Unit 4 Animals in the zoo》，使学生能够熟练掌握动物类词汇，运用一般现在时描述动物特征，提高语言表达能力；培养学生在观察、分析和描述动物过程中，锻炼逻辑思维和创新思维；引导学生关注动物保护，培养跨文化交际意识；激发学生学习兴趣，发展自主、合作、探究的学习能力，为终身学习奠定基础。这一目标设定与课本内容紧密关联，符合教学实际，有助于提升学生的综合素质。
4.动物能力的情态动词
-突出情态动词“can”，如“Animal Abilities: The monkey can climb trees. The tiger can run fast.”
5.动物园介绍示例
-给出一个简单的动物园介绍示例，如“The zoo is fun. I like the elephants. They are big and grey.”
2.动物词汇表
-列出本节课学习的动物词汇，如“Animal Words: Elephant, Tiger, Lion, Giraffe, Monkey”
3.描述动物特征的句型
-写出描述动物特征的句型，如“What does it look like? It is tall/short/fat/thin...”
4.阅读作业：
-阅读课本中关于动物园的短文，并完成相应的阅读理解题，提高阅读能力。
-在网络上查找一篇关于保护濒危动物的英文文章，总结文章大意，并用自己的话进行简单介绍。
5.写作作业：
-根据课堂所学，编写一篇小短文，介绍动物园中的三种动物，注意使用一般现在时描述动物的特征和习性。
-完成小组项目，设计一份关于动物介绍的海报，包括动物图片、名称、特征和习性等。
4.素质方面：学生具备一定的观察能力和思维能力，但在运用英语进行观察、分析和描述动物过程中，逻辑思维和创新思维有待提高。此外，学生对动物保护的意识较弱，需要引导培养。
5.行为习惯：学生在课堂上的学习态度、合作意识和参与度存在差异。部分学生表现出积极主动、认真听讲、乐于合作的特点，有利于课程学习的开展；而部分学生课堂纪律松散、注意力不集中，对课程学习造成一定影响。
教材分析
《Module 2 Unit 4 Animals in the zoo Period 1单元整体教学设计》是针对三年级英语课程的设计。本单元以动物园中的动物为主题，与课本内容紧密关联，旨在帮助学生掌握动物类词汇，运用一般现在时描述动物特征和习性。通过丰富多样的教学活动，激发学生对动物的兴趣，培养其观察和表达能力。课程内容包括词汇学习、句型练习、听力训练和口语互动，旨在提高学生的英语实际运用能力，符合教学实际需求。
简要回顾本节课学习的动物类词汇和一般现在时的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
（一）词汇部分
1.动物类词汇：掌握并能正确运用以下动物类词汇。
- elephant
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的一般现在时的用法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
Module 2 Unit 4 Animals in the zoo Period 1单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Module 2 Unit 4 Animals in the zoo Period 1单元整体教学设计
学情分析
本课程针对的是三年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识和能力基础，但各方面水平仍有较大差异。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。
1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生在一年级和二年级的英语学习中表现出色，具备较好的语音、词汇和语法基础；而部分学生基础较弱，对英语学习兴趣不足，学习效果不佳。
2.语法作业：
-完成课后练习册中关于一般现在时的练习题，包括填空、改错等，巩固语法知识。
-编写5个句子，使用一般现在时描述不同动物的能力，如“The tiger can run very fast.”
3.口语作业：
-录制一段视频，模拟在动物园中介绍一种动物，要求使用本节课学习的词汇和句型。
-与家长进行英语对话，介绍自己最喜欢的动物及其特征和习性。
（二）作业反馈
1.词汇作业反馈：
-批改学生抄写的词汇，检查拼写和书写是否正确。
-对学生描述动物的句子进行点评，指出用词和句型运用是否恰当，给出改进建议。
2.语法作业反馈：
-检查练习册中的练习题，针对错误进行讲解，帮助学生理解并掌握一般现在时的用法。
-对学生编写的句子进行点评，纠正语法错误，指导学生正确使用情态动词。
针对以上学情，本课程在设计过程中应注意以下几点：
（1）关注学生个体差异，因材施教，提高学生整体水平；
（2）巩固和拓展动物类词汇，加强口语表达训练，提高学生的语言表达能力；
（3）注重听力、阅读和写作能力的培养，提高学生的综合语言运用能力；
（4）引导学生关注动物保护，培养跨文化交际意识；
（5）激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高课堂参与度。
（2）视频：播放与动物相关的视频，增加课堂趣味性，帮助学生更好地理解动物特征。
（3）在线工具：利用网络资源，如动物园官方网站、动物科普文章等，拓展学生的知识面。
（4）实物教具：准备一些动物玩具或模型，让学生在课堂上进行观察和描述。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解动物类词汇和一般现在时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢哪种动物？它有什么特点？”激发学生思考，为课堂学习动物特征描述做好准备。
2.知识方面：学生对动物类词汇有一定了解，但掌握程度不同。部分学生能够熟练运用已学词汇描述动物特征，而部分学生词汇量有限，表达能力较弱。此外，学生对一般现在时的掌握程度不一，需要进一步巩固。
3.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面的发展不平衡。大部分学生具备一定的听力理解能力，但在口语表达、阅读理解和写作方面存在不足。其中，口语表达能力的培养是本节课的重点。
it look like?（它看起来怎么样？）
- It is tall/short/fat/thin...（它很高/矮/胖/瘦...）
2.询问动物能力的句型：
- What can it do?（它能做什么？）
- It can run/swim/jump...（它能跑/游泳/跳...）
- tiger
- lion
- giraffe
- monkey
- panda
- kangaroo
- zebra
- crocodile
- hippopotamus
2.描述动物特征的形容词：
- big
- small
- tall
- short
- fat
- thin
- black
- white
- brown
- grey
3.口语作业反馈：
-观看学生录制的视频，评价其发音、语调、流利程度以及词汇和句型的运用。
-与家长沟通，了解学生在家中的英语对话情况，鼓励家长参与学生的学习过程。
4.阅读作业反馈：
-批改阅读理解题，针对错误进行讲解，提高学生的阅读理解能力。
-检查学生对网络文章的总结和介绍，指导学生如何提取关键信息和表达个人观点。
（4）项目导向学习：设置小组项目，让学生以小组为单位，完成关于动物介绍的海报设计。
2.教学活动设计
（1）热身活动：播放一首关于动物的英文歌曲，让学生跟随歌曲一起唱，激发学习兴趣。
（2）词汇教学：通过展示动物图片，引导学生学习并掌握动物类词汇。
（3）句型练习：设计角色扮演活动，让学生模拟在动物园中介绍动物，运用一般现在时描述动物特征。
（四）听力部分
1.能听懂并回答关于动物特征和习性的一般疑问句。
2.能听懂并描述动物园中的各种动物。
（五）口语部分
1.能够运用所学的词汇和句型，进行简单的角色扮演活动，模拟在动物园中介绍动物。
2.能够参与小组讨论，讨论各自喜欢的动物及其原因。
（六）阅读部分
1.能够阅读并理解关于动物介绍的短文。
2.能够从文中获取信息，回答相关问题。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解动物类词汇和一般现在时的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何用一般现在时描述动物特征”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
教学方法与策略
1.教学方法选择
针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解、示范，帮助学生掌握动物类词汇和一般现在时的用法。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。
（3）案例研究：展示动物园中各种动物的图片和视频，引导学生观察、分析并描述动物特征。
5.写作作业反馈：
-审阅学生编写的小短文，评价其文章结构、内容、语法和词汇运用。
-对小组设计的海报进行评价，提出改进意见，鼓励学生发挥创意。
板书设计
板书设计：
1.动物园地图
-画出动物园的简图，标注不同的动物区域，如“Zoo Map: 1. Elephant Area 2. Tiger Area 3. Giraffe Area”
（5）口语互动：组织学生进行小组讨论，讨论各自喜欢的动物及其原因，锻炼口语表达能力。
（6）项目展示：每组展示自己设计的动物介绍海报，其他小组进行评价和反馈。
3.教学媒体和资源使用
（1）PPT：用于展示动物图片、词汇、句型和听力材料，方便学生观看和学习。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（七）写作部分
1.能够运用一般现在时，描述动物的特征和习性。
2.能够完成小组项目，设计关于动物介绍的海报。
作业布置与反馈
（一）作业布置
1.词汇作业：
-要求学生抄写本节课学习的动物类词汇，每个词汇写5遍，以提高词汇记忆效果。
-选择5种动物，用形容词描述它们的外观特征，如“An elephant is big and grey.”，巩固词汇和句型的运用。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与动物相关的拓展知识，如动物保护、生态环境等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合教学内容，引导学生思考人与动物的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
板书设计旨在帮助学生直观地了解动物园的布局，掌握本节课的动物词汇，学会用句型描述动物特征，理解情态动词“can”的用法，并通过示例激发学生的表达欲望。板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生在课堂上更好地理解和记忆所学知识。
（二）语法部分
1.一般现在时：熟练运用一般现在时描述动物的特征和习性。
-结构：主语+动词原形/动词三单形式+其他。
-例句：The elephant is big.（大象很大。）
-情态动词：can，表示动物的能力。
-例句：The monkey can climb trees.（猴子能爬树。）
（三）句型部分
核心素养目标
二、核心素养目标
本课程设计以培养英语学科核心素养为目标，重点提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习《Module 2 Unit 4 Animals in the zoo》，使学生能够熟练掌握动物类词汇，运用一般现在时描述动物特征，提高语言表达能力；培养学生在观察、分析和描述动物过程中，锻炼逻辑思维和创新思维；引导学生关注动物保护，培养跨文化交际意识；激发学生学习兴趣，发展自主、合作、探究的学习能力，为终身学习奠定基础。这一目标设定与课本内容紧密关联，符合教学实际，有助于提升学生的综合素质。
4.动物能力的情态动词
-突出情态动词“can”，如“Animal Abilities: The monkey can climb trees. The tiger can run fast.”
5.动物园介绍示例
-给出一个简单的动物园介绍示例，如“The zoo is fun. I like the elephants. They are big and grey.”
2.动物词汇表
-列出本节课学习的动物词汇，如“Animal Words: Elephant, Tiger, Lion, Giraffe, Monkey”
3.描述动物特征的句型
-写出描述动物特征的句型，如“What does it look like? It is tall/short/fat/thin...”
4.阅读作业：
-阅读课本中关于动物园的短文，并完成相应的阅读理解题，提高阅读能力。
-在网络上查找一篇关于保护濒危动物的英文文章，总结文章大意，并用自己的话进行简单介绍。
5.写作作业：
-根据课堂所学，编写一篇小短文，介绍动物园中的三种动物，注意使用一般现在时描述动物的特征和习性。
-完成小组项目，设计一份关于动物介绍的海报，包括动物图片、名称、特征和习性等。
4.素质方面：学生具备一定的观察能力和思维能力，但在运用英语进行观察、分析和描述动物过程中，逻辑思维和创新思维有待提高。此外，学生对动物保护的意识较弱，需要引导培养。
5.行为习惯：学生在课堂上的学习态度、合作意识和参与度存在差异。部分学生表现出积极主动、认真听讲、乐于合作的特点，有利于课程学习的开展；而部分学生课堂纪律松散、注意力不集中，对课程学习造成一定影响。
教材分析
《Module 2 Unit 4 Animals in the zoo Period 1单元整体教学设计》是针对三年级英语课程的设计。本单元以动物园中的动物为主题，与课本内容紧密关联，旨在帮助学生掌握动物类词汇，运用一般现在时描述动物特征和习性。通过丰富多样的教学活动，激发学生对动物的兴趣，培养其观察和表达能力。课程内容包括词汇学习、句型练习、听力训练和口语互动，旨在提高学生的英语实际运用能力，符合教学实际需求。
简要回顾本节课学习的动物类词汇和一般现在时的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
（一）词汇部分
1.动物类词汇：掌握并能正确运用以下动物类词汇。
- elephant
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的一般现在时的用法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
Module 2 Unit 4 Animals in the zoo Period 1单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Module 2 Unit 4 Animals in the zoo Period 1单元整体教学设计
学情分析
本课程针对的是三年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识和能力基础，但各方面水平仍有较大差异。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。
1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生在一年级和二年级的英语学习中表现出色，具备较好的语音、词汇和语法基础；而部分学生基础较弱，对英语学习兴趣不足，学习效果不佳。
2.语法作业：
-完成课后练习册中关于一般现在时的练习题，包括填空、改错等，巩固语法知识。
-编写5个句子，使用一般现在时描述不同动物的能力，如“The tiger can run very fast.”
3.口语作业：
-录制一段视频，模拟在动物园中介绍一种动物，要求使用本节课学习的词汇和句型。
-与家长进行英语对话，介绍自己最喜欢的动物及其特征和习性。
（二）作业反馈
1.词汇作业反馈：
-批改学生抄写的词汇，检查拼写和书写是否正确。
-对学生描述动物的句子进行点评，指出用词和句型运用是否恰当，给出改进建议。
2.语法作业反馈：
-检查练习册中的练习题，针对错误进行讲解，帮助学生理解并掌握一般现在时的用法。
-对学生编写的句子进行点评，纠正语法错误，指导学生正确使用情态动词。
针对以上学情，本课程在设计过程中应注意以下几点：
（1）关注学生个体差异，因材施教，提高学生整体水平；
（2）巩固和拓展动物类词汇，加强口语表达训练，提高学生的语言表达能力；
（3）注重听力、阅读和写作能力的培养，提高学生的综合语言运用能力；
（4）引导学生关注动物保护，培养跨文化交际意识；
（5）激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高课堂参与度。
（2）视频：播放与动物相关的视频，增加课堂趣味性，帮助学生更好地理解动物特征。
（3）在线工具：利用网络资源，如动物园官方网站、动物科普文章等，拓展学生的知识面。
（4）实物教具：准备一些动物玩具或模型，让学生在课堂上进行观察和描述。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解动物类词汇和一般现在时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢哪种动物？它有什么特点？”激发学生思考，为课堂学习动物特征描述做好准备。
2.知识方面：学生对动物类词汇有一定了解，但掌握程度不同。部分学生能够熟练运用已学词汇描述动物特征，而部分学生词汇量有限，表达能力较弱。此外，学生对一般现在时的掌握程度不一，需要进一步巩固。
3.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面的发展不平衡。大部分学生具备一定的听力理解能力，但在口语表达、阅读理解和写作方面存在不足。其中，口语表达能力的培养是本节课的重点。
it look like?（它看起来怎么样？）
- It is tall/short/fat/thin...（它很高/矮/胖/瘦...）
2.询问动物能力的句型：
- What can it do?（它能做什么？）
- It can run/swim/jump...（它能跑/游泳/跳...）
- tiger
- lion
- giraffe
- monkey
- panda
- kangaroo
- zebra
- crocodile
- hippopotamus
2.描述动物特征的形容词：
- big
- small
- tall
- short
- fat
- thin
- black
- white
- brown
- grey
3.口语作业反馈：
-观看学生录制的视频，评价其发音、语调、流利程度以及词汇和句型的运用。
-与家长沟通，了解学生在家中的英语对话情况，鼓励家长参与学生的学习过程。
4.阅读作业反馈：
-批改阅读理解题，针对错误进行讲解，提高学生的阅读理解能力。
-检查学生对网络文章的总结和介绍，指导学生如何提取关键信息和表达个人观点。
（4）项目导向学习：设置小组项目，让学生以小组为单位，完成关于动物介绍的海报设计。
2.教学活动设计
（1）热身活动：播放一首关于动物的英文歌曲，让学生跟随歌曲一起唱，激发学习兴趣。
（2）词汇教学：通过展示动物图片，引导学生学习并掌握动物类词汇。
（3）句型练习：设计角色扮演活动，让学生模拟在动物园中介绍动物，运用一般现在时描述动物特征。
（四）听力部分
1.能听懂并回答关于动物特征和习性的一般疑问句。
2.能听懂并描述动物园中的各种动物。
（五）口语部分
1.能够运用所学的词汇和句型，进行简单的角色扮演活动，模拟在动物园中介绍动物。
2.能够参与小组讨论，讨论各自喜欢的动物及其原因。
（六）阅读部分
1.能够阅读并理解关于动物介绍的短文。
2.能够从文中获取信息，回答相关问题。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解动物类词汇和一般现在时的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何用一般现在时描述动物特征”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
教学方法与策略
1.教学方法选择
针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解、示范，帮助学生掌握动物类词汇和一般现在时的用法。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。
（3）案例研究：展示动物园中各种动物的图片和视频，引导学生观察、分析并描述动物特征。
5.写作作业反馈：
-审阅学生编写的小短文，评价其文章结构、内容、语法和词汇运用。
-对小组设计的海报进行评价，提出改进意见，鼓励学生发挥创意。
板书设计
板书设计：
1.动物园地图
-画出动物园的简图，标注不同的动物区域，如“Zoo Map: 1. Elephant Area 2. Tiger Area 3. Giraffe Area”