2023年《詹天佑》教学反思15篇

2023年《詹天佑》教学反思15篇
《詹天佑》教学反思1
教学《詹天佑》这一课时，我用了两课时。

第一课时我首先让孩子自由朗读课文画出不理解的词语。

在孩子读课文时我把生字板书在了黑板上，先指名学生读生字，然后正音、齐读、组词、指导书写。

扫清了文字障碍后，我又让他们在小组内交流读他们自己画的词语。

所以在分段朗读课文时，只读了两段。

这一课时我只从夯实基础入手，回归语文本真。

要想学好语文就要先学好语言文字，用好语言文字，欣赏语言文字。

把课文读通、读顺才能读出语感、体会情感。

这一节我们上地很轻松，孩子们在我时而幽默时而紧张引领下整堂笑声不断，愉快从容的学习着，交流着……
今天下午第一节我又上了第二课时。

雪后天晴，阳光显得格外明媚。

沐浴久违的阳光，心里格外舒畅。

预备铃一响，我就迈着轻快的步子走进教室，刚走到门口，心里就被教室里的喧闹声填满了。

开学初，纪律部就制定了在班内讲话要轻声细语，不要打扰到别人。

看来这个习惯到现在都没养成，想到这，我心里的怒火顿时升腾，扩散……
处理完班级事务我们就投入到新课的学习。

整节课我都上得得心应手，融会贯通。

我没有按事先的.设计，没有依附教参和案例。

我被学生带着，他们走到哪我就跟到哪，就像一个听话的服务员时刻准备着被召唤。

我再也找不到从英语到语文刚转变时的无所适从。

我终于能加入
自己的元素，不管这种元素现在能不能被接受，对我而言就是一种进步。

自从读了于永正老师和窦桂梅老师教学实录，真是受益匪浅。

首先，他们都是有智慧的人，长着一双比别人善于发现的眼睛，有着比别人执着的梦想。

其次，他们带文没有分离的感觉。

不管上一节课带了多少篇__，他们都能根据自己的需要进行整合取舍。

今天这节课，我终于找到了这种顺其自然，水到渠成的感觉，因为我找到一个作为切入点的契机，让起点同步读本与课本相辅相成，互为补充。

不知道是学生犯困还是我没有把学生的积极性调动起来，总觉得孩子的状态不佳，天天小手如林，今天却星星点点。

孩子的激情没有被点燃，结果是老师激情满怀，学生却萎靡不振。

思其原因：1.学生课文读的不熟，没有详细了解课文内容，所以跟不上步。

2.课前我批评了孩子，孩子没有进入状态。

看来，兴趣是最好的老师，一点不假，每一节课堂，我们都应该提起学生的学习兴趣，批评也要抓住教育时机。

《詹天佑》教学反思2
语文新课程标准中提到：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”
近几年来我们不断地去探究如何实现网络技术与语文学科整合，使网络技术的学习与提高，同语文新课程标准的落实达到和谐的统一。

经过几年的研究，许多的教师对语文与信息技术的整合已有了一定的认
识。

但与此同时我们也发现，能够给每个学生配备一台电脑实现人机对话的学校并不多。

即使是省市级的学校，具备这样硬件设备的课室也只有一两间，普通的学校就更不用说了。

这似乎就给我们的整合带来了限制，使我们不能广泛地开展这种课型。

正是因为这种限制使区现代教育技术中心教研组萌发了一种想法：能否只用一台计算机来实现学科间的整合后来，很荣幸得到教研组的信任，我们邓世昌纪念小学接到了这个试验任务。

接受任务后，我们就开始不断地琢磨一台计算机环境下的整合该如何实施毕竟这种环境下的整合课从未有老师上过。

后来我们决定把研究的重点放在以下四个方面。

一、研究如何把握学科与信息技术的平衡
例如，在研究《詹天佑》这一课的过程中，我觉得最难把握的就是这点。

这种整合课如果偏重了信息技术，就变成了电脑课；相反，如果偏重了语文，与信息技术的整合就没能体现出来。

最后，我决定把立足点放在语文上，因为这毕竟还是一节语文课，而与信息技术的整合就体现在课前的师生从网络收集信息；课中的有效运用，突破难点；课后的拓展延伸。

只有这样有机地整合，网络技术才能成为师生的助手，体现出网络在教学中的优势。

二、研究如何准确地找到整合点
我们不是为整合而整合，必须要从那么多的内容中，发现可以利用信息技术进行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技术后，能提高学生的学习效率和效果。

而且要钻研教材，认真理解新课标理念，仔
细分析出可以进行整合的知识点，并把整合分别放在课前，课中，课后。

课前的整合体现在师生共同从网络收集相关信息方面；课中的整合，则是充分让学生有机会利用网络和其他途径收集信息，解决学习中的重点和难点。

例如：为了突破人字形线路设计的创新这一难点，我们自行设计了一个人字形线路动画。

通过这动画，学生很容易就体会到詹天佑敢于创新的精神。

另外，如果按传统方法学习，学生只会理解到课文所写的内容。

但整合了信息技术后，他们不仅理解了詹天佑的'杰出与爱国，还能拓展到课外，了解到现今铁路的新成就，更激发出学生的爱国精神。

我还把整合拓展到课后，让学生利用学习论坛和ＱＱ，在课后继续发表自己的收获和感受等等。

并提供相关的地址，使他们在课后可以浏览更多詹天佑的资料，深化学生对詹天佑爱国精神和杰出才能的体会。

三、研究教师的任务
新课标理念指导下的教师教的本质是：做到指而不明，引而不发。

所以，我认为教师应该承担一些必要的任务。

１、提出明确的要求：
在第一课时上课前，我就要求学生收集詹天佑的相关资料，使学生知道詹天佑被称为“铁路之父”。

第二课时上课前，就要求学生收集詹天佑对铁路的贡献，以及铁路的新成就，使学生深入理解詹天佑被称为“铁路之父”的原因。

２、师生共同合作学习：
在学生收集好资料后，我们就共同建立了“詹天佑站”。

这个主要由三方面构成──学生网页；教师网页；学习论坛。

教师要做的就是建立这个的框架，弄好学生网页的链接，好让学生根据情况自主选择充实。

另外就是要建立起教师的网页，这部分的网页主要是起到突破教学难点，激发学生感情的作用。

例如：我们借助网络的优势，制作了一段铁路新成就的影片。

凭借色彩鲜明，形象逼真的画面来拓展语文教学的信息通道，刺激学生的视觉和听觉，使学生更快，更准确，更牢固，更大容量地接受信息和知识，并激发他们内心的爱国之情，学生的兴趣和激情一下子就被充分调动起来了。

３、鼓励学生去交流：
学生在预习和收集资料的过程中，肯定会遇到疑问。

这时，老师就要鼓励学生利用学习论坛，及时与老师，同学交流，起到师生互动，生生互动的效果。

四、研究如何使学生得到发展
新课标积极倡导自主，合作，探究的学习方式，为了培养学生，我大胆放手让学生去实践。

例如：学生在明确教师的要求后，他们就开始以小组合作的方式在网络等多种途径中寻找所需的资料。

在这过程中，其实也把我们以前的课中小组合作学习拓展到了课前，而且他们在收集好了资料后，学生们为了能在课中把收集好的资料更好地展示，他们还会自觉地在小组内商量好如何汇报。

另一方面，学生们要在如此资源丰富的网络中，找到自己所需的那些资料，课前他们就必须先充分地读书，
做好预习，这一过程也正体现到了新课标所提倡的自主学习。

但由于学生的水平有限，这当中难免会出现错误。

但我认为这不要紧，我们应该给予学生发展的空间，我相信通过课中的交流，他们会自己发现错误，再自己改正，这又是自主学习的体现。

因此在学生收集好资料后，我就让小组内电脑技术比较好的学生自己把资料放到站上。

而对于这学生网页我也只是在课前大概浏览了一下，并未做过多的修改。

另外，我觉得课堂上学生的表现非常棒。

学生收集资料的能力以及信息技术素养这两方面，有了很大的提高，为我们日后继续研究这整合课起到一定的作用。

我认为这主要是因为这节课的资料是他们自己收集回来的，讲起来肯定就得心应手，充满自信。

因此，我个人觉得“一台电脑的情况下是可以实现整合的”。

《詹天佑》教学反思3
《詹天佑》这一课的教学重难点是体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学中引导学生透过感受詹天佑的“杰出”来进一步体会詹天佑的爱国热情和创新精神，是突破重难点的好方法。

天佑的“杰出”主要表此刻“勘测线路、开凿隧道、设计'人’字形线路”三个方面。

而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点。

教学这一课前我设计了很不错的课件，但是当我要上课前的那一刻，电脑突然出了故障，精心设计的课件不能使用了。

但是我这天务必把这一课授完，于是我立刻想到我的小特长——画简笔画，当我讲到詹天佑在开凿隧道、设计“人”字形线路上的创新设计时，就透过和学生边读课文边画示意图的办法，再结合“难点突破”中学生众手演示的三个操作来自主学习，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。

这节课学生上课热情一向在参与中燃烧，不仅仅能深深体会詹天佑的爱国热情和创新精神，而且就这遍课文还谈了很多自己读后的感想。

同学们都纷纷对詹天佑的爱国热情和创新精神表示钦佩，并下决心要向詹天佑学习。

我没想到我的'这一课堂的小小创新竟有意想不到的好效果。

但是我想也许不是我的小特长得到了发挥，而是正因这种学生能够很好地参与操作的热情，燃烧了课堂吧！
《詹天佑》教学反思4
《詹天佑》是篇经典写人的__，也是一片老课文，网上相关设计数不胜数，发现在多数设计在“感性”多一些的，而我则从“语用”的角度思考，希望借助文本的学习能习得方法。

1.简单拟题有学问。

写人的__学过不少，也写过不少，各有不同。

如很经典的题目《刷子李》《临死前的严监生》等，似乎我们看到的更
多的在人物前面加上修饰词，那么问题来了，为什么《詹天佑》没有？比较发现，拟题方式有多种，写人角度同样有多种。

于是关联出第二点。

2.绘制导图有发现。

把握主要内容，我经常采取的策略就是“动起来”，结合预习，结合分段，结合积累的经验，开始绘制导图。

小组合作分两种，一是在纸上，亦可以到台前板演。

通过阅读提取，围绕詹天佑，从接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计线路，表现出杰出爱国的'思想，学生或采取气泡图或采取括号图能够诠释出来。

于是通过观察追问，发现作者采取的写法是一个人的一件事，通过详细描写来体现人物的优秀品质；发现了开头及结尾的特点，一是开门见山进行评价，结尾有升华点题。

结构严谨，写有思路，值得学习借鉴。

3.聚焦片段有详略。

4.
5.6自然段是学习的重点，是具体描写詹天佑修筑铁路的事迹，内容比较长，不可能一一平均使用力量。

于是从“语用”的角度，一是关注段落结构，以第四自然的为例，总分的写法，迁移发现5.6的结构也是如此。

二是关注过渡句的使用。

尤其是三个句子看似平时作者却采用了不同的写法，避免了重复，巧用了联系上文、双重否定、设问句来过渡，使__结构更加严谨。

三是关注人物的写法。

以第四段为例，写得很详细，语言、心理、环境等描写很生动，可以作为后两段的迁移点，再反过来比较，为什么作者不用，凸显语言的简洁与重点的突出。

这些写法的领悟，很有必要，也是学生忽略之处。

当然，对于内容的理解，通过朗读、图示来得以加深。

4.变式教学有妙处。

文本学习到这儿，教师反问一把，是否可以删除2.3自然段，为什么？侧面描写，以此反衬詹天佑的杰出和爱国之形象，对于学生而言也就不难发现与领悟了。

“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。

”关注语用，注重语言实践，教师“要什么”做得心中有数，也许就能在每堂课的教学中传递给学生，不再是在“内容的分析里”打转转了。

《詹天佑》教学反思5
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。

使用交互式电子白板这一现代化教学手段，教完这篇课文后，我有以下几点反思：
一、声形色并茂，情景意交融
电子白板走进小学语文课堂，确实给一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾的小学语文课堂带来了生机和活力。

我们学校地处偏僻，在兰州城的最西头。

学校这块电子白板，还得益于远程教育项目的落实才安装上。

作为电脑爱好者的我，同时又管理学校网络，上部分信息技术课，还是高年级语文老师，我特别喜欢使用白板。

不仅是因为它很清晰，更主要
的是它的交互性让语文课堂可以更加生动多彩，情境横生。

去年8月，我又有幸参加了省电教中心在省党校组织的全省数字
化教学系统培训大会，在会上明博集团和科大讯飞公司为我们配发了优课数字化教学系统和畅言数字化教学系统，并进行了培训。

这两套系统结合电子白板以后，可以实现很多功能。

可以说真正实现了电子白板的一板多用功能。

使小学语文课堂声色并茂，情意交融。

回来后我及时对本校青年教师和周边教师进行了培训后，便在平时的教学中在电子白板上探索使用这两套数字化教学系统。

今天《詹天佑》一课我就主要使用了这两套系统，再加上白板自带的一个软件，我自己制作并获全国一等奖的flash课件《詹天佑》，使这一课真正脱离了多少年来一直使用的黑板，实现了白板的一板多用。

我有意识地将电脑显示器关闭，所有的操作：课文出示、生字学习、情境朗读、动画播放、板书、评价等全部在白板上操作并实现。

这可以说是我一次大胆的尝试，是一次对多年依靠黑板教学方式的颠覆，也是一个全新的开始。

二、紧扣文本，自读自悟，使用白板，交流所得。

课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。

这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。

通过
推敲重点词句，理解课文内容，体会__思想感情。

指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

在学生自读自悟，边读边画的基础上，再在小组内交流，然后在白板上勾画谈感受，相互交流，相互补充，充分体现了白板的交互性和优越性。

本节课大部分时间，都是学生在白板上紧扣文本，画重点词句，谈自己理解。

以往我们采取的方式都是学生在书本上画，这样有一个缺陷就是自己画的词句别人看不到，闭门造车。

想法与别人交流时，别人看不到你抓的是哪几个重点词，哪个重点句，所以会形成交流的障碍。

现在有了白板，彻底改变了这一情况。

本节课开始学生较为拘束，后来放开后，很多学生都愿意上白板把自己的学习成果画出来、谈出来与大家交流，因为白板对他们是一个新鲜事物，对他们有吸引力。

有些学生还及时补充了别人画的句子中理解不到位的地方。

整堂课随意、灵活，很有新意。

三、数字化教学系统使白板如虎添翼。

本节课电子课本我使用了优课数字化教学系统中预置的电子课本
资源。

之所以选择它的原因是，优课的电子课本可以随意放大、拖动、而畅言的电子课本单击的默认操作是点读，课上我主要是让学生在电子课本上勾画重点词、句，然后谈理解和感受，不需要点读。

而在调入图片，画隧道示意图时，我使用的是畅言数字化教学系统，畅言的白板界面友好，操作简便，资源扩展性强，特别适合语文学习中交互使用。

在板书和小组合作评价打分上，我使用了畅言数字化教学系统的随写板功能，畅言的随写板一共设计了三块，分别在白板的左、
右和下面，而且互不影响，书写内容也可一直保留，写不下时可以放大，写满一板后还可以再接着写第二板。

所以在上课中，我用时调出，不用时及时隐藏，特别方便。

在操作白板的过程中，我将用过的资源直接关闭或最小化到桌面任务栏，白板上只留下我当时需要的，如果不需要就只留白色，这样就不会使个别自制力差的孩子分神。

这使我想起传统的黑板，往往在上面写什么东西都需要提前想好，写多了你写不下，写少了学生理解又不行。

板书写在黑板上，不能隐藏，整堂课都挂在上面，有时还干扰学生的注意力。

最让老师伤心的是，擦除黑板上粉笔字时，粉笔灰满天飞，很多都被我们可爱的老师“吃”了，长此以往，对身体很不好。

所以白板的运用真的是一种进步，值得推广，值得大力倡导我们大家都用起来。

四、生字学习找到新途径、新方法。

本节课我在导入新课后安排了一个复习上节课学过的生字环节，复习时我请一位同学上台，使用白板自带的软件书写了“庸”字。

写之前在学生考虑的时候，我很快从白板自带的资源库中拖拽出一个田字格来放大，挪动到屏幕的中间。

就这一点传统的黑板是无法做到的。

这个字第七画学生容易先写成竖，在李梓涵同学写完后还有很多学生认为她写的是错的。

在她写的时候自己的身体遮挡了写字的笔顺，大部分学生没有看清楚。

有些上课注意力不集中的学生更是连看都没看。

写完后我使用白板的回放功能播放了刚才李梓涵同学书写的`过程，有意思的是她在写第三笔时中间停顿了一下，也被白板敏锐地抓住了，在
课上还引起了一阵偷偷的笑声。

将同学写字的过程瞬间变成孩子们爱看的动画，即有趣又起到了复习的作用。

然后我用畅言数字化教学系统的划词搜索和自动识别功能，很快调出“庸”字的正确笔顺，给学生一个正确的知识。

生字笔顺基本上都是用flash制作出来的，如果平时做一个字的生字笔顺，是比较费事的，但畅言数字化教学系统内置了大量的汉字笔顺，基本上涵盖了小学语文的生字教学。

传统的黑板上要讲这样一个字的笔顺，不但费时费力，而且枯燥乏味。

畅言数字化教学系统中还预置了大量生字的读音、组词等知识，因为这一课重点不是学生字，所以我只是牛刀小试地展示了一下白板功能强大的生字教学。

五、关键问题的解决在白板上更是如鱼得水，轻而易举。

本课的难点在于居庸关隧道和八达岭隧道的开凿，以及人字形铁路的设计。

它是詹天佑智慧的结晶。

文中只是只言片语的几个字，但真正理解对大多数学生来说是很难的。

《詹天佑》教学反思6
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。

__选材典型，详略得当。

修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法;画一画，浅显明白;演一演，生动有趣等教学方法。

例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质?再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。

又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。

讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。

这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

我想主要有以下几个原因：
1、尽管采用多种形式的'读，但读的遍数和时间还不是很充分。

2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。

3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之
情。

我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对__特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

《詹天佑》教学反思7
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。

__选材典范，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能阐明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

执教了这篇课文之后我有这样的几点反思：
一、对于教学难点的处置采用了比较直观的方法。

这篇课文明白的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分资料。

这两个技术性比较强的问题教师采用了直观教学的手腕，让学生画示意图。

二、从课堂效果来看学生的情绪体验还不是很深入，学生的答复也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

我想重要有以下几个原因：。