以读促写注重协同——例谈2021年1月浙江高考英语读后续写

以读促写注重协同——例谈2021年1月浙江高考英语读后续写
作者：柳胜君
来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第4期
柳胜君
自2016年10月浙江省新高考改革以来，高考英语试题写作部分的第二节采用读后续写和概要写作的其中之一。

读后续写题型是一种将阅读和写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。

本文以2021年1月浙江省高考英语试卷中的读后续写为例，探究如何以读促写，提高续写段落与原文的协同性。

文本讲述了一个温馨的家庭趣事：万圣节期间，“我”和几个兄弟姐妹和爸爸一起到南瓜地挑选南瓜，并比赛谁的南瓜最大。

“我”和弟弟的南瓜难分伯仲，我一念之下把头塞进了南瓜里，结果头被卡住。

更有趣的是，妈妈全程记录并分享到了网上，引发了更大的影响。

要求对下面两段进行续写：Para 1 It was five or six minutes though it felt much longer. Para 2 The video was posted the Monday before Halloween.
笔者从以下三点表达如何以读促写，并保持高度的协同性。

1. 解读文本信息，感知语言风格，促成续写段落与前文文风的协同性
仔细研读文本，字里行间无不洋溢着一家人其乐融融为万圣节做准备的温馨祥和。

“我”奇思妙想想与弟弟挣个高低（I’m not sure now why I thought forcing my head inside the pumpkin would settle the matter,），让人忍俊不禁的滑稽形象（with the huge pumpkin resting on my shoulders）、“妈妈”在旁记录我们生活上的点滴、，头被卡住后怎么调整角度都不行的，等等都体现出文本轻松、温馨、幽默的基调，文本后半部分因为头卡在了挖出了瓤的南瓜里面而挣脱不了，“我”着急，却也给家人带去了始料未及的欢乐。

所以，不管怎么说，总体上文风轻松幽默温馨可爱。

所以，续写部分也应该是幽默温馨，情绪上没有很大在起伏，力求达成整篇文章在整体上文风的一致性或者高度的协同性。

2. 研读所给首句，预设故事情节，促成续写段落与前文情节上的协同性
在预设故事情节过程中，一定要仔细研读文本，获取内在线索，再仔细研读续写首句，根据首句给出的信息，设计合理的故事发展情节。

两个段首句是很重要的续写提示，在很大程度上控制着情节的发展方向。

续写过程中，第一段的情节的构建要成功搭建本段与前文和第二段，达到整体文本情节上的高协同性。

研读第一段段落首句，不难发现作者从原先的玩笑之心慢慢变成了头被南瓜套住却无法解套时候的些许担心，被套的five or six minutes却有着度日如年的感觉，同时也提供信息，“我”成功解套。

前文中“我”找不好角度无法脱困，现在应该是在其他家庭成员的帮助下，“我”才成功获得“自由”。

所有这一系列的操作被制作成视频，发到了网上。

究竟是谁发到网上呢？前文中也有一个线索，All of us were hard at work at the kitchen table, with my mom filming the annual event.原来是妈妈，妈妈充当着摄影师的角色，记录中家庭生活中的美好。

根据这个伏笔，网上的视频是妈妈上传的可能性较大。

按照现在网络的传播速度，如此好玩又温馨的“糗事”肯定会被转发、点赞和评论。

根据上述理解，第二段侧重写网友们对这群家庭趣事的评论，“我”和家人对这件事的反应，以及欢乐地度过万圣节等。

3. 研读关键词汇和句型，促成续写段落与前文遣词造句的协同性
通过精读，我们不难发现原文语言朴实无华，词汇和句型都在考纲范围之内，使用了
名词性从句中的同位语从句（My dad has a rule that we have to carry our pumpkins back home, ...），宾语从句，强调句（It was only when I tried to remove my head that I realized getting out was going to be less straightforward than getting in.），独立主格结构（I shouted, my voice sounding unnaturally loud in the enclosed space.），其他非谓语动词，以及with的复合结构（with my mom filming the annual event, With the pumpkin resting on the table）。

为了保持跟原文在词汇句型上的协同性，我们不妨使用朴素平凡的语言表达，侧重动
作的具体描写，心理活动描写等，不依赖于对话形式或者远远超出原文语言表达上的词汇和句型。

我们应尽量使用高中阶段所学过的定语从句、名词性从句、非谓语（独立主格结构和“with”的复合结构）、短小精悍的无灵主语表达形式等等，力求跟原文保持遣词造句上的协同上，而不是一味使用高级词汇或高级句型反而造成表达上的突兀性。

面对高考改革带来的变数和挑战，我们不能故步自封，不能盲目迎战，而应审时度势，在考场上镇定情绪，精准解读文本，研读文风、首句（关键词）、词汇和句型，探索出合理的故事情节和语言表达，积极达成续写段落与原文的高度协同，获取高分。

（作者单位：浙江省舟山市普陀中学）。