初中语文新教材培训七年级上学期-CCCBS

外国诗歌： 《孩童之道》
现代文：
中国：《给我的孩子们》
《在梦的远方》
《从百草园到三味书屋》 《清贫》
《老山界》
《白色鸟》
外国：《傻瓜》
《不会叫的狗》
《犀粪蜣》
初中生的阅读现状堪忧(富文娟)
• 浮光掠影——为获取信息，进行短、平、 快 阅读；
• 急功近利——应付考试，只选读零散语 段；
• 浅尝辄止——为消遣，只关注情节，忽 视历史的厚重和人文品性面对厚厚“大 部头” ，他们鲜有将阅读进行到底。
应该好好研究怎样的训练才能更好地提高学生的 语文修养，实现课程的目标。 • 换言之，学生要学习阅读，学会写作，就要靠实 实在在的阅读训练、实实在在的作文训练，舍此 在外，别无他途。
七年级课堂教学必须环节
一、诗书不厌百回读。
无功利阅读： 质疑式阅读： 任务型阅读：
二、提纲挈领，整体把握。
主要内容、情节的概括；主题情感的理解； 结构线索的梳理等。
初中语文新教材培训七年级上学期 东北师范大学附属实验学校 任燕
一、关于新教材
• 关键词： 1.积累。 2.读书。 3.灵性。 4.实践。
《教参使用说明》 使用本套教材，初中阶段要突出以下三个
方面：一是读写基本能力的培养；二是积累； 三是灵性的启迪。
二、关于课文——现代文（现代诗歌）
诗歌：
中国现代诗歌：《我爱这土地》 《乡愁》
的朗读中，让学生感知作者独特、优美的语言风格，使其受到感染、熏陶。 采用各种方式：默读，熟悉文本；朗读，找文中自己喜欢的片断情节语句背 诵；分角色读，读两个少年身上自然的灵性和童贞；想象读，由所读到所想， 这篇文章像一幅淡淡的水墨画，不妨描摹勾勒出一副画来。
• 二、引导学生注意小说营造的意境、氛围，尤其是哪些事和场景来表现一黑 一白两个少年欢快的生活，美好、自由自在的童心。可以弱化对人物、情节 的分析。
（外婆她们的）世界之间的反差，构织出的那个时代、那个社会
的悲哀、以及整个人类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开
创性的小说情节淡化的写作风格。
•
从本册书的选文角度不难看出，这本教材注重孩子在成长中
的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界（包
括精神世界）。作为刚由小学升入初中的孩子，他心底还保留着
可将《作父亲》作为延伸阅读，更充分地理解 “憧憬”“悲哀”的内涵。
《从百草园到三味书屋》
• 本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从 联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生 探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成 长中的快乐与烦恼。
• “百草园”——乡间和自然。写的是自然中各种 可爱的生物，自然和儿童间温馨的亲和力。 “三味书屋”虽然生活枯燥，没有“百草园”得 无拘无束，而鲁迅却能自寻乐趣，来满足自己的童 心欲望和对美好心灵的追求。这恰恰是孩子的天性。
多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在
教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”几
乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；让学生在这样如一
首意境优美、含蓄、灵动的诗的文章中体会语言的美；而小说含
蓄委婉、曲折的象征手法，也是学习的重点。
• 一、这篇小说充满诗情画意，语言自然流畅，因此宜以朗读为手段，在充分
• 对于程度较低的学生，应主要以积淀感染为主，可以前两项内容为授课重 点；对于中等程度的班级可以完成前四个方面的内容；而对于班级个别优秀 的学生，老师应通过作业或课堂提问，引导其思索；如果班级学生整体素质 较好，可将五作为研讨内容。另外，比较阅读不乏为一种比较好的解读方式， 如与《从百草园到三味书屋》比较，去体会孩童的独特的生活体验。
深
全
文学鉴赏课
透
目标意识
基础知识钥匙-----训练
• 《全日制义务教育语文课程标准》，总算在“教 学建议”第四条中看到了这样一句话：“语文教 学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技 能的训练，给学生打下坚实的语文基础。
• 训练是语文教学的基本形态 • 对我们来说，当前的问题不是要不要训练，而是
七年级课堂教学几点建议
1.不可求全。 2.不要求深。 3.选好入点。 4.感染熏陶。 5.落实基础。
单元：童心无价
《给我的孩子们》
此文中的童心可围绕“真”来分析理解；而主
旨的把握主要抓住“憧憬”与“悲哀”。为什么憧 憬？哪些事情可以体现？可以结合语言、句子来具 体展开；又为何悲哀，仅仅是自己已距离孩童时代 遥远吗？不是，而是“对纯真人性在成长中被世俗 生活磨灭表现出来的极大哀痛。”
• 玩儿是儿童的天性。
白色鸟
• 《白色鸟》是一篇颇具汉语言传统意蕴美与东方美精髓的散 文化（诗化）小说，对文章语言的表层意义和文章基本大意进行 感性认识在教学中尤为重要。
•
而这篇文章富有哲理，极有深度,根据学生特点、程度合理
安排这个“度”是有效完成教学任务的关键。此文放置七年级上
学期，目的不在于深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人们
• 三、“白色鸟”的象征意义理解可以多样性，不要强求统一。要尊重学生的 理解和探究。
• 四、可以让学生细心体会，对哪些内容或句子比较喜欢，有比较深的感受、 体验或认识，同学之间可以自由交流，还可以进行仿写训练。
• 五、对这篇小说的时代背景，学生可能比较模糊，小说深刻的主题学生也许 更难领会。教师可根据学生的情况，予以点拨。结合时代背景，引导学生把 握文中一些暗示的情节和语句。
• 而这两个阶段，体现孩子自然成长的过程——自 然天趣与文化规束。
• “乐”可以作为切入点。“百草园”的 乐，学生都能说得出，所以主要让生从 写作的角度体会作者如何写出“乐园”之 乐的。
• “三味书屋”的“乐”有争议，这直接 影响对主旨的理解。不必限制学生的理解， 但要引导学生捕捉文本，体会三味书屋与 之不同的乐，这恰恰是成长的必然。
诗化语言
• 1．少年边走边弯腰，汗粒晶晶莹莹种在了河滩上。 • 2．河堤上或红或黄野花开遍了，一盏一盏如歌的灿
烂！ • 3．一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂
寥里，细浪于是轻轻腾起，湿津津地舔着天空舔着 岸。 • 4．童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里。 • 5．啪啦啪啦，这锣声这喊声，惊飞了那两只水鸟。 从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然悠悠然远逝 了。