加强小学数学“三算”有效结合的对策

研究
加强小学数学“三算”有效结合的对策王聪菻
摘要：“三算”结合教学，就是把口算、估算、笔算
三种计算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进
的教学方式，在提高教学效率、提升小学生素质等方面，
给小学数学教学带来了深刻的变化。

关键词：小学数学；“三算”结合；教学策略
“三算”结合教学，就是把口算、估算、笔算三种计
算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进的教学
方式。

它的方式多样、灵活。

学生可以动口、动手、动
脑，课堂上有较多的思考和活动机会。

特别是“三算”结
合作为一种方法引入教学，学生通过眼看、耳听、口念等
多种形式的活动，能够更加生动地学习。

这就形成了“三
算”结合特有的课堂教学结构。

在这样的教学结构中，新
知识教学通过迁移、反馈、回授三个层次进行，增强了教
与学的自觉性、学生学习的内在动力，从而促进了学生创
造性的学习。

下面就结合本人在“三算”结合数学教学中
的实践谈点浅见。

一、加强小学数学“三算”有效结合的教学策略
（一）重视口算，提高口算能力
在某些测试题中，“语言数学”有时被称为“数字直接
书写”。

此名称意味着我们必须直接回答和编写，并且不能
使用其他计算。

计算工具是学生的思维活动的结果。

实际
上，它可以为学生的注意力、记忆力和智力敏捷性提供全
面的培训。

它看起来很简单，但含义复杂而丰富。

口算的
能力直接影响估算和书面计算的能力。

数学概念起源于
数，教学上可以引导学生积极利用生活中的计算工具例如
木棍、豆粒来加强基础数学计算的学习。

从最简单的加减
法开始，在实物的帮助下逐渐加深口算的能力，打好计算
基础。

提高学生的口算技能将使学生更容易实际提高他们
的记忆力，合理地调整他们的注意力分布，并帮助他们学
习不同的算法及提高他们的计算能力。

口算课是通过小学
数学课进行的。

小学数学是其他数学课程的基础，在小学
阶段具有非常重要的地位和作用。

（二）创设教学情境，体会估算与精算
数学课程标准指出，计算方法的教学与所讨论的情况
是分不开的。

这就需要主动创建有问题的教学环境，丰富
学生的问题思考情境。

感受特定问题中评估的价值和重要
性，激发人们对评估学习的兴趣，体验评估的价值，并激
发人们对自然影响评估学习和认知应用的兴趣。

三算与教
学相结合，改善课堂教学和联系结构，发挥学生的主动
性。

通过带实际教具来加强他们对重量、大小的估算，并
利用笔算来加强计算精确度。

如果学生没有考虑任何一种
估算方法，那么教师可以提供估算方法并引导学生估计结
果，然后公布精确结果。

这种估算与精算得出来的结语能
够造成强烈的反差，并深深地刻在学生的脑海中。

估算很
有价值，而且很容易帮助学生在日常生活中建立估算意识
和应激反应，因为它解决了生活中的实际问题。

同时，在
解决这种生活中的实际问题的过程中，学生可以逐渐形成
估计感。

（三）联系口算，分散笔算难点
加强数据之间的联系是培养学生计算能力的主要手
段。

小学解读数学课堂教学要精讲多练，讲课与练习相结
合，提高学生对知识的理解和消化。

例如苏教版的“三年
级数学第21-22部分”要求学生学会两位数相乘的计算方
法，这需要与九九乘法口诀表相结合。

例如本题设问：幼
儿园的老师购买了12箱迷你南瓜作为奖品，，每箱迷你南
瓜里有24个迷你南瓜。

问：幼儿园一共买了多少个迷你南
瓜？从教科书中示例问题的图片可以看出，地面上有10个
箱子，工人手中有2个箱子。

这告诉学生，可以将12个箱
子分为10个箱子和2个箱子。

这是将一个乘法公式划分为
两个乘法公式。

但是很多学生未必能看出这种划分方法。

所以在教授新知识之前，教师可以教授学生先进行以下口
算：24×2 =48，24×10 =240。

最后将上面的两个结果加起
来就可以得到一共有288个迷你南瓜。

对于初学的学生可
以降低计算难度，让学生学会划分知识，将数字通过拆分
的方式来降低计算困难，并分阶段解决。

一旦理解，新知
识和旧知识建立了较为良好的联系，教师可以将口算与两
位数乘两位数笔算结合在一起学习，有利于学生巩固旧的
知识，学习掌握新的计算方法。

事实证明，旧知识在学习
新知识方面也有很多帮助，因此在讲解算理时，教师需要
更加注意检查旧知识。

（四）沟通口算、笔算、估算的联系
因为这三个是相互关联和相互依存的，所以小学数学
教育要密切关注口算，估算和笔算之间的关系。

在计算过
程中应使用口算的基础，无论是口算还是笔算或是估算都
需要去强化计算基础的学习。

只有良好的口算计算基础才
能为其他数学学习奠定基础。

因此，将口算、笔算与估算
联系起来可以提高学生的学习水平。

儿童学习能力的开发
离不开多种感官协调发展。

学校教育需要将开发儿童智力
放在首位，“三算”结合的教学形式能够吸引学生的注意力
和观察力，通过形象化的具体记忆可以增强学生对数字的
灵敏度，进一步提高了学生的思维能力培养。

二、结语
总之，“三算”结合教学大大优化了课堂教学结构，使
学生各种能力得到了提高，智力得到了开发。

我们看到它
符合九年义务教育数学教学大纲的要求，是小学数学教改
的一条成功之路。

参考文献：
[1]潘明明.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养
与提高[J].学周刊,2019(3).
[2]洪月莲.浅谈小学数学运算教学中如何建构数学型
思想[J].新课程,2019(7):8.
（作者单位：安徽省滁州市来安县实验小学）
198┆好日子。