《醉翁亭记》(优秀模板14套)

《醉翁亭记》（优秀模板14套）
《醉翁亭记》1
教案示例
一、教学目标
（－）知识教学点
l.正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

（二）能力训练点
1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

（三）德育渗透点
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

（四）美育渗透点
引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

二、学法引导
本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语调、语调，再现文章
所构造的优美意境。

主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

三、重心、难点、疑点及解决办法
l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的
优美意境，这一学习重心，主要在反复诵读中感悟。

2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3.欧阳修的“山水之乐”，为何不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作
此补充介绍，分析来解决。

四、课时安排
1课时.
五、教具学具准备
录音机，投影仪
六、师生互动活动设计
1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语调，情感方面的几种
情形，指导诵读，体会意境。

3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

七、教学步骤
（－）明确目标
了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨
（二）整体感知
欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革
新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。

这篇文章是
他任滁州太守时写的。

他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。

他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。

他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。

他的志趣，不
只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。

他始终是
清醒而自豪的。

（三）教学过程
1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。

疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

3.指导诵读
（l）听朗读录音，学生轻声跟读。

（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，
体会本文的语言美、意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的
认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语调。

本文共用21个“也”字，语调不尽相同，大抵有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）
（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。

若将本文细
加揣摩，描述景物之
“也”，应有陶醉语调，介绍人名之“也”，应是得意语调。

《朱子语类》
卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他原稿，初说，“滁州四
面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。

原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。

又如“作亭者谁？山之僧智
仙也。

名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得
意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失
殆尽了。

本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。

凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

4.思考下列问题（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。

“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。

“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：
（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前
一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意
不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也”。

）
（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。

第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟
前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。

这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。

（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层
写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮
而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。

第二层写太守众宾、游人
之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了
滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。

这四项内容是为结尾“太守醉”
三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

）
（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间
用“”一词表示语意的变换。

结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽
鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表
示语意的变换。

结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，
把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

5.教师小结
第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

解释“醉翁”及“醉”的意义时
转入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段写山间朝暮和四季的景色。

仍点“乐”字。

第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。

仍与“乐”有关。

第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌
入两上“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

（四）总结、拓展
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对
美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排
遣愁怀的复杂感情。

写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。

因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如
此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、
享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积
极思想。

（五）布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。

（六）板书设计
《醉翁亭记》2
教学目的
1 掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

2 理解本文写景抒情的特点。

3 认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。

教学设想
是脍炙人口的名篇。

作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。

本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。

本篇文字不太难，一些生字生词要让学性懂得。

加强朗读、背诵练习。

用两个课时。

第一课时
教学重心
1 作者简介。

2 正音、朗读。

教学过程
一、导入新课
教师：同学们，今天我们要学的是历来脍炙人口的一篇名文。

为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。

欧阳修是北宋著名的文学家。

他四岁丧父，家境贫困，妈妈用荻秆画地教他识字读书。

后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹同样。

他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人
利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。

就是他被贬到滁州
（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进知名。

他大力扶植、提拔有才之士，宋朝著
名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过
他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。

他的文章平易晓畅，
委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

我们通过，对欧文的风貌也可窥见一斑。

欧阳修不仅以散文知名，他的诗词、文评
也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。

“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五
代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之士。

他一生对我国的文学、文化作出了卓越的
贡献。

、 \pnb0教师范读课文
、 \pnb0正音
壑（hè）蔚（wèi）琅琊（láng yá）潺（chán）酿（niàng）辄（zhé）
霏（fēi）螟（míng）晦（huì）伛偻（yǔ lǚ）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）弈（yì）觥（gōng）颓（túi）阴翳（yìnyì）
四、学生朗读课文
先提出朗读要求：字音、句读正确，语调恰当。

叫四名学生各读一段。

朗读毕，教师讲评指导。

五、学生自学课文，初步理解之。

要求：1 懂得句意。

不懂的地方划上记号。

2 理解段意。

把自己对段意
的理解记在笔记本上。

3 有什么问题，当堂提出。

布置作业
思考回答：1 全文四段，各段写什么？2 本文描写景物采用了哪些方法？文中的写景主要起什么作用？ 3 作者在文中抒发了什么思想感情？其中有什
么是值得肯定的？
第二课时
教学重心
1 懂得词句、段意。

2 了解写景的几种方式。

教学过程
逐句逐段讲解课文。

第一段
1 叫一名同学朗读第一段。

朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答“第一段主要写醉翁亭
的什么？”
2 词语、句子
“环滁皆山也。

其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

峰回路转，有亭
翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自
谓也。

太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

醉翁
之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”“也”：表
陈述。

“壑”：山谷。

“蔚然”；草木茂盛的样子。

“而”：并且。

“深秀”：幽深
秀丽。

“者”：的，这里指地方，山。

“山”：名词活用作状语。

意为沿着山路。

“潺潺”：象声词，水声。

“而”表并列。

“于”：从。

“回”：回环。

“翼然”像鸟
儿张开双翅的样子。

“临”：临居。

“于”：在。

“者”：表示定语后置，此句之
意即“有翼然临于泉上之亭”。

“作”：建造。

“者”：的，的人。

“也”：表肯定。

“名”：定名。

“太守自谓也”：是太守用自己的别号来称它。

“于”：到。

“辄”：
总是，就。

“曰”：称为。

“意”：意思，意趣。

“乎”：于。

“也”：表感叹。

“而”；表承接。

3 内容
提问一第一段主要写醉翁亭的什么？
讲解第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。

醉翁
亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修
建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。

提问二这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？
讲解这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。

先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边
上的醉翁亭。

第2段
1 全班同学齐读第二段
齐读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答“第二段包含几层意思？”
2 词语、句子
“若夫日出而林霏开，云归而岩穴螟，晦明变化者，山间之朝暮也。

野
芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

朝
而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

”“若夫（fú）”：像那。

“而”：表承接。

“霏”：云气，云雾。

“开”：散开，消散。

“归””返回，归聚。

“穴”：
洞穴。

“暝”：昏暗。

“晦明”：阴暗明亮。

“者”：的，这里指情形。

“芳”：花卉。

“发”：盛开。

“幽香”：清幽的香气。

“佳”：美好，好。

“秀”：茂盛。

“风
霜高洁”：即“风高霜洁”，天高气爽，霜色洁白。

“四时”：春、夏、秋、冬四季。

“而”：连接状语与谓语。

“而”：因而。

“亦”：也。

“穷”：尽。

“也”：表
感叹。

3 内容
提问一第二段包含几层意思？
讲解这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。

”写山间朝暮、一年
四季各有不同的景色。

②“朝而往……无穷也。

”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

提问二本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？
讲解本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。

分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山
间之朝暮也”。

描写四时之景，也采用这类方式。

分写，由春到冬，“野芳发
而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

第3段
1 叫一名同学朗读第三段，朗读前提出要求：在明白句意的基础上思考
回答“第三段包含几层意思？”
2 词语、句子
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，来往而
不绝者，滁人游也。

临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴
野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。

宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，
觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

苍颜白发，颓然乎此间者，太守醉也。

”“至于”：连词，表示另提一事。

“负者歌于途，行者休于树”：这两句是交互的，意即歌于途的有负者，也有行者，休于树的有行者，也有负者；“负者”，背负着东西的人；“于”，在；“行者”，行走在道上的人；“休”，休息。

“前者”：前面的人。

“伛偻提携”，老老小小的行人；“伛偻”：驼背，这
里指年老人：“提携”：牵扶，这里指带领着孩童。

“绝”：断。

“者”：的，这
里指情形，情景，以下三个“者”，意同此。

“临”：到。

“渔”：捕鱼，捉鱼。

“而”：因而。

“酿”：造酒。

“为”：成为。

“洌”：酒清而醇。

“山肴”：野味；“肴”，鱼肉之类的荤菜。

“野蔌”：野菜；“蔌”，菜蔬。

“杂然”：交错的样子，这里有随便之意；“杂”，错杂。

“陈”：陈列。

“宴”：宴会，设宴款待宾客。

“酣”：畅快，饮酒尽兴。

“非丝非竹”：不是弹琴奏乐；“丝”，弦乐器；“竹”，管乐器。

“中”：射中目标。

“弈”：围棋。

“觥筹交错”：欢快畅饮的场面；
“觥”，酒杯；“筹”，酒筹，行酒令时用以记数的签子；“交错”，相互来往。

“苍颜”：苍老的面容。

“颓然”：这里指醉倒的样子；“颓”，倒塌坠落。

“乎”：于，在。

3 内容
提问一第三段包含几层意思？
讲解本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山
赏景一路上的欢快情景。

②“临溪而渔……太守醉也。

”描写太守与众宾客在
此食野味，品洌酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。

提问二这段为何写滁人之游？这个内容与上段有何联系？
讲解上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。

这段写太守见到滁人游山赏景，来来每每，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦
和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐
亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。

”）
第4段
1 全班同学齐读第四段
齐读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个
重要内容，是什么？”
2 词语
“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

太守谓谁？庐陵欧阳修也。

”“已而”：不久。

“而”：表并列。

“阴”：通假“荫”，覆盖。

“翳”：遮蔽。

“鸣声上下”：树上树下到处是鸟鸣声。

“去”：离去。

“而”：因而。

“然而”：但是。

“而”：却。

“而”：连接状语与谓语。

“其”：指自己。

“其”：他们，指众宾客。

“以”：用。

“者”：的，指人。

“谓”：通假“为”，是。

3 内容
提问这个结束段写了两个重要内容，是什么？
讲解这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第三段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第四段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。

这个内容是全文主旨所在。

②太守就是庐陵的欧阳修。

篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并不是泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

总结提问这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？
讲解本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

实词总结（从略）
虚词总结
也 1 表陈述语调。

“环滁皆山也。

” 2 表肯定语调。

“作亭者谁？山之僧智仙也。

” 3 表感叹语调。

“四时之景不同，而乐亦无穷也。

”
于 1 从。

“水声潺潺而泻出于两峰之间”。

2 在。

“有亭翼然临于泉上”。

3 到。

“太守与客来饮于此”。

而 1 顺接（并列、承接、因果等）。

“山水之乐，得之心而寓之酒也”。

2 转接。

但是，却。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。

”
3 连接状语与谓语。

“朝而往，暮而归”。

布置作业
1 背诵全文。

2 作课文后的练习。

《醉翁亭记》3
欧阳修
教学目标
1.理解作者“与民同乐”的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点
1.重心：
(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2.难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学过程
自主预习
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。

欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。

后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。

文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文
1.听读。

(播放课文朗读录音。

)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2.正音。

(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。

)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 洌( ) 朝( )而往
3、作者简介及背景介绍。

《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。

四岁丧父，家境贫寒，
母以荻杆画地教读。

24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。

早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。

他主张文章
应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名
列“唐宋八大家”之一。

4、齐读第1自然段。

5、结合注释翻译第一自然段。

蔚然。

深秀，。

山行。

峰回路转：回，。

转，。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀同样。

指亭四角飞檐翘起。

临，靠近。

饮少辄醉：辄，就。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。

寓之酒，寄托在饮酒上。

6、学生自译，然后抽查。

7、概括段意。

合作交流
1、齐读第2自然段。

2、结合注释翻译第2自然段。

若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思经常用，i 近乎“要说那一…•”“像那……”的意思。

林霏，树林里的雾气。

”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。

岩穴，山谷。

瞑，昏暗。

晦明变化者-：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。

幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。

秀，枝叶繁茂。

繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

3、学生自译，然后抽查。

4、概括段意。

探究质疑
1、齐读第3自然段。

2、结合注释翻译第3自然段。

至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。

负者，背负着东西的人。

、
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。

提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。

洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。

肴，荤菜。

野蔌，野菜。

蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：杂然，错杂。

陈，摆放。

宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

非丝非竹：丝、竹，指音乐。

丝，弦乐器。

竹，管乐器。

射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游玩。

弈者胜：弈，下棋。

觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。

筹，酒筹，宴会上行令或游玩时饮酒计数用的签子。

交错，交互错杂。

苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

颓然乎此间者：颓然，原意是精神不振的样子。

这里指醉醺醺的样子。

3、学生自译，然后抽查。

4、概括段意。

精读品析
1、齐读第4自然段。

2、结合注释翻译第4自然段。

已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。

翳，遮盖。

鸣声上下：上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。

第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

醒能述以文者：述，记述。

以，用。

文，文章。

太守谓谁：谓，为，是。

3、学生自译，然后抽查。

4、概括段意。

拓展延伸
一、集体朗读课文
二、主旨探究
1.表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。

：2.文中写出了谁“乐”7
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

3.太守，众宾为何而“乐”?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。

4.文中怎样写出了滁州百姓之乐? ’
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，来往而不绝……
jj-5.’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有未有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州
之人。

人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色――有歌声和呼应声，
有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。

太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。

这
是他的政治理想。

6.小结。

本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。

三、写法探究
三、写法探究
1.提问：本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳：
(1)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2.提问：本文写景上有什么特点?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又
用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，
奠定全文写景抒情的基调。

(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。