语文人教版三年级下册儿童诗中的奇思妙想教学反思

《儿童诗中的奇思妙想》教学反思
这节课，我执教了一堂小学中段的群文阅读课。

对于我来说，这是一次大胆的尝试，因为在群文阅读方面，我也刚刚起步，正在摸着石头过河。

所以，一堂课下来，也有着自己的点滴感悟和思索。

首先，我先来谈谈这堂课的闪光之处。

1、材料激趣，目标明确。

这次，我以《儿童诗中的奇思妙想》作为议题，并选取了一组儿童诗作为阅读篇目，即《海浪》、《我的宠物家庭》、《我要把自己寄给你》、《洗月亮》。

这四首儿童诗想象离奇、语言朴实自然，诗中体现出的奇思妙想很有意思，很多都是我们想不到又很好笑的创意，非常适合中段孩子阅读。

本课的教学目标有两个：1、引导学生诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗想象合理、奇特、大胆的特点。

2、引导学生大胆想象，口头创编几句儿童诗。

这样的教学目标清晰明确，符合中段学生的认知水平和年段特点。

2、扶放结合，环环相扣。

为了达到以上的教学目标，我设计了以下教学流程，首先，通过读诗歌想画面，带领学生走进《海浪》一诗，初步感受想象的魅力，从而引出议题——《儿童诗中的奇思妙想》。

接着，让学生边想边读，口头填写表格，学习第二首诗歌——《我的宠物家庭》，感悟想象合理、奇特的特点；之后，开展合作学习，以四人小组为单位，自主完成学习单，再全班交流，学习《我要把自己寄给你》和《洗月亮》，进一步体会想象的神奇魔力；最后，进行课堂总结，鼓励孩子大胆创作一首有着奇思妙想的小诗。

整个教学过程思路清晰、节奏紧凑、有扶有放，环环相扣。

3、抓住特点，读想结合。

其实，想象对于孩子们并不陌生，甚至是孩子们特别感兴趣的。

那么，什么样的想象，才是令人耳目一新，趣味盎然的呢？我想，还是要给孩子一点干货。

所以，这节课，我将想象的关键因素“合理”、“奇特”、“大胆”，紧紧贯穿在教学的想、读、说中。

这样，阅读、想象、练说的三者结合，使得孩子们在快乐的童诗阅读中，开启想象的大门。

4、关注生成，及时评价。

其实，这堂课还是有些出乎意料的。

因为换了一个新环境，前后还有两个摄像机，感觉孩子们特别紧张，甚至在最初，我问孩子们对海浪有什么了解？有没有跟海浪玩耍的经历？乃至读完诗歌后，让孩子们说说脑海里浮现的画面，一连三个问题，举手的孩子寥寥无几，课堂的沉默完全在我的意料之外。

于是，在接下来的想象环节，当第一个孩子站起来想象时，我给予了有些夸张的鼓励：老师特别佩服你，因为你是第一个站起来大胆想象的孩子，还想得那么新奇有趣，我要给你竖一个大拇指。

每个孩子的表达，我都给予了评价和反馈。

你的表达真是与众不同，你的想象多奇特啊，我特别喜欢你的表达，你跟诗人还真是心有灵犀呢……慢慢地，孩子们打开了思维的宝库，想象越来越出彩，如妹妹是梅花鹿，我是小猴子，奶奶是慢蜗牛，妈妈是母老虎……又比如，在小组合作学习时，眼看自由读要变成齐读了，我下到课堂，将孩子们的朗读节奏打乱……此外，我在课件中设计了很多的超链接，孩子们说到哪，就学到哪，读到哪，就出示哪，多媒体课件的灵活操作，让课堂更加灵活多变。

当然，课堂总是有着缺陷，教学也有着很多的遗憾。

1、想象创编，欠缺火候。

上完课后，根据课堂效果的呈现，我感觉在课堂最后的诗歌口头创编时，孩子们的想象有些局限，没有打开思维，课堂上练说得不够充分，春姑娘、春风、落叶、饮水机、水龙头……眼看孩子们的思维火花开始闪现，我却让课堂戛然而止。

读想的最终目标，是让孩子们能够大胆地进行合理、奇特的创编，如果在这里能够更好的引导，给予孩子更多的思考空间，相信孩子们的想象会更丰富。

2、延伸阅读，有待加强。

对于这堂课，我也有一些思考，比如在拓展阅读方面，或许可以发放几篇富有奇思妙想的儿童诗，鼓励孩子们课后阅读，进行拓展延伸。

或许在小组合作学习时，每组发放不一样的阅读篇目等。

作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上得高效，需要我们不断实践和探索。