春晓教学设计(精编17篇)

春晓教学设计(精编17篇）
春晓教学设计（1）
一、画面导入，揭题简介：
1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。

各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的.站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

（板书课题）
4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。

“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容
1.听录音范读
2.自读
3.指读
4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情
前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。

你怎么看出来它表示睡觉？
“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
2.（指“觉”）这个字读什么？再读。

我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）
3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）
4.指说第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。

）
5．指导读第一句：春眠/不觉晓。

（师范读指读齐读）
6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。

意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）
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7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？
这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。

（放录音，听鸟叫）
练说：（）的鸟叫声
再来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。

8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。

9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。

你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）后两句
1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）
3．“花落知多少。

”“知”组词？这里就表示“知道”。

诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。

谁来说说“花落知多少”的意思？、
连起来说说3、4句的意思。

（注意：开头加“想起”。

）
4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。

现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。

请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。

（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。

）
5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。

（卡片出示：理解诗意，体会诗情）
四、朗读成诵
1、我们把整首诗有感情地读一读
2、听录音范读
3、配乐指读—配乐齐读
4、练背
五、总结学法
1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。

希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固
一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：
奶：今天你们在学校里学了什么呀？
生：我们学了《春晓》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。

奶：你把这首诗背给我听听。

春晓教学设计（2）
一、复习旧知，引入新课
1.宝贝儿们，上节课我们学习了《古诗两首》的第一首古诗，题目叫什么？（《春雨》！）大家能有感情地背一背吗？（背得真好），前几天，我们这春雨蒙蒙地下，无声地滋润着万……春天姐姐就这样悄悄地向我们走来，她带来了春雨，带来了百花，带来了无限的春光。

今天，她还给我们带来了一份礼物，请看：（播放课件，描述：一个春天的早晨，被风雨打落的花瓣就像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。

在一个温馨的家里，有一个人睡得正香呢，天亮了都不知道。

后来，还是动听的鸟叫声把他唤醒了）
2.看到这儿，老师突然想起了一首可以描绘这个动画片的古诗，猜猜是哪首诗？（《春晓》！）大家真聪明，一下就猜到了，老师想起的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会读这首诗了，让我们看着动画一块儿读读吧！
二、初读古诗
1.大家读得真流利！这也是我们今天要学习的古诗《春晓》（板书课题）请大家轻轻地打开课本18页，认真地读读这首古诗，遇到生字多读几遍，注意读正确、流利。

（生读课文）
2.看到大家读得那么认真，春天姐姐要考考大家了，你会认这些字吗？（出示：觉啼晓眠）
①谁会认？（指1名读完四个生字）你真是个认字高手！大家像他们俩一样跟生字宝宝们打招呼吧！（大家都会认了，都是认字高手！）
②“觉”可以组成什么词语？它另外还有一个读音是什么？怎么组词？大家一起来把这个多音字词读一读。

（出示幻灯片读一读多音字词）
③“啼”是什么意思？
④谁有办法记住这两个字？（指晓和眠）
a．“晓”左边是太阳，右边的“晓”字在古代的是高高的意思，所以“晓”是太阳升高了，天全亮了的意思。

春晓是什么意思？谁来给“晓”字找朋友？在田字格里，“晓”字是怎么写的？（观察→书空→描红）
b．谁有办法记住“眠”字？你能给它找朋友吗？在田字格里，它是怎么写的？（观察→书空→描红）
c．这两个是今天我们要学会写的生字宝宝，请大家把生字本拿出来，把它们送回田字格里（生练字，师巡堂，展示作业，评价作业）
春天姐姐说咱们班不仅认字高手多、写字高手也多！
3.现在，这些生字回到诗里边，大家还认识吗？一起来读读看（指名读，全班读）大家真了不起，能把这首诗的每个字都读得非常准确！
三、感悟古诗
（一）整体感知
这首诗里哪些是诗人听到的？哪些是诗人看到的？请大家再自由读古诗，想一想。

请能用一句话连起来说说？
（二）感悟诗意
现在就让我们跟着诗人一起去听一听，看一看吧。

1.学习第一、二行诗句
（1）课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么？听到了什么？可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）谁能来说说这句话的意思？
（2）你能想像一下会有哪些鸟在叫吗？（黄鹂、麻雀……）它们都是怎么叫的？大家来模仿一下吧。

睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗？（你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴）老师可以来读读吗？（师读）大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！（男同学来一遍女同学来一遍）老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！
（3）现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（播放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

）
2.学习第三、四行诗句
（1）早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？（花落）（2）春天的时候，花园里的花本来是怎样的？（播放春天鲜花灿烂的画面）（春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红）可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？（落了）播放满地花瓣的图片）
（3）看看花落了多少？我们来数一数，一、二……数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

（4）看到花落，你的心情怎么样？（很可惜）你能通过读来表现出这种心情吗？诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。

（生有感情的朗读）（5）花为什么会落下来呢？诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话？（夜来风雨声）指导学生有感情的朗读诗句。

（评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了）就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗？（师读，生给掌声）为什么给老师掌声？你能像老师这样读这句诗吗？（我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼）（花落了你觉得很可惜，你也很爱花）男同学来读读，女同学也来读读（风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上）
小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。

四、回归整体指导背诵
1.让我们一起来有感情地读读《春晓》全诗，1、2、3、4组先来读读，5、6、7、8组来挑战挑战他们。

（老师都听到了你们对春天的喜爱，对春天的珍惜）
2.诗歌接龙游戏
现在老师来说上半句，你们来接下半句（接诗训练）。

现在大家可以把这首诗背下来了吗？闭上眼睛自己试试看！谁能来把这首诗有感情地背给大家听？（指名背）（老师发现你真会背书）（你能把对春天的喜爱和对春天的珍惜表现
出来了）会背的同学都站起来，闭着眼睛来背一背吧！（真了不起！大家不仅能有感情地读诗，还能有感情的背诗，表扬一下自己！）
3.欣赏诗歌《春晓》
千百年来，这首诗一直受到人们的喜爱！著名的作曲家谷建芬奶奶还为这首诗加上了动听的旋律，让我们来听一听，跟着唱一唱吧！（播放歌曲）
五、拓展延伸读写结合
这首歌非常优美，让我们感受到春天更美了！春天里，你看到的景色又是怎样的？谁能来把自己看到的、听到的、想到的说一说？春色真是无处不在啊！来把你的笔拿起来，在中方格上把你在春天里看到、听到的、想到的定下来，你可以写自己在生活中观察到了，也可以写这幅图（生写师巡视，展评）（又一个个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了）
只要大家能坚持把自己看到的、听到的、想到的写下来，日子一长，你一定也能写出像孟浩然诗人一样受人们喜爱的文章来。

六、总结
同学们，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。

春天是一年中最美的季节，人们热爱他，喜欢他，写了很多关于春天的诗歌，大家回去搜集一下，我们找个时间来举行一个春天诗歌朗诵会……
春晓教学设计（3）
教材简析:
春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

设计理念
依据学生的认知水平，以学定教。

牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。

在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。

教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。

3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学习古诗的方法。

教学重、难点
学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。

教学准备
相关课件、生字卡片，古筝曲。

教学过程
一、知诗人
教师简要介绍作者孟浩然。

二、解诗题
1、看题目可知，作者写的是什么季节的景色？
2、晓：早晨，春晓：春天的早晨。

这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

三、读诗解诗感春意
课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。

生机勃勃。

诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。

会背的同学请跟老师背一遍。

1、初读感知
（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚
（4）自由练习朗读。

边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

（5）生互读互评
（6）师指名读，师生共同评议
（7）教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？
2、合作交流，理解诗意
（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。

（2）图文结合，提升理解。

课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句
（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

（4）配乐朗读。

同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

四、想象朗读读悟诗境
1、我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）
2、把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。

3、放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？
4、随曲朗读，能背的齐背。

五、识字写字
1、师出示生字卡片，检查字词读音。

2、指导书写
“处”字引导认识“折文”
“夜”字第4笔是竖，不是竖提。

春晓教学设计（4）
教学目标：
1.能感受此诗优美意境，品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

2.能优美连贯的演唱歌曲。

3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

教学重点：
连线内一字多音及倚音的演唱
教学难点：
演唱时的气息控制和连贯性
教学过程：
一、激情导入：
1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。

今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!
2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

二、新歌教学：
1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

三、多样演唱：
领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱
四、课外拓展：
古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱
五、作业推荐：
1. 寻找春天，歌颂春天。

2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

六、本课小结：
今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

爱凡杰第一小学朱先梅
春晓教学设计（5）
课题：《春晓》
课型：唱歌课
教具：多媒体课件，电子琴等
教学目标：
1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：
1、八分休止符的运用
2、附点节奏的演唱
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、导入
师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?
——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
三、古诗文化
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!
——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”
——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲
师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：
1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2)最后一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

11、教师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结
感谢二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。

最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!
教学反思：
本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。

教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。

上完课，我就有很多的感触。

最大的感触是——不能低估了学生的能力。

孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。

同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。

因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。

当然，这对于教师的要求也就更高。

不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。

春晓教学设计（6）
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
课一开始，先让学生背诵以前积累的古诗。

然后出示课件，让学生观察。

接着师生合作，认读古诗，再指名读，互相评价。

解决生字词，指导学生观察、诵读，感悟诗境、诗情。

【设计理念】
古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。

古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。

通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。

所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。

二、教学背景分析
【教材分析】
《春晓》这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前展现了一夜风雨后的春天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。

本课教材包括四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。

这首古诗语言自然朴素、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。

在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。

同时还要让学生体味古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。

本课教学要充分利用教材提供的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者，打开窗户后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美好景象。

【学情分析】
这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。

如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。

试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。

所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

【教法分析】
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

针对于字词合作交流认读，诗句的
理解也是在合作交流中达到教学目标的。

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

三、教学目标
（一）知识教学点
1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。

知道“觉”是多音字。

2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。

在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

（四）注意体现创新和实践能力：
注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

四、重点、难点及解决方法
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的'韵味及语言美。

五、教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
六、教学课时：一课时
教学过程：
一、情境导入
1.学生背诵以前积累的古诗。

同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2.出示课件，观察。

你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
（学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗。

1.师生合作，认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼。