Moodle课程设计的步骤

Moodle课程设计的步骤
根据我们使用Moodle开展信息化课程设计的实践，总结出基于Moodle进行信息化课程设计的模型，如图1－1所示。

信息化课程设计模型反映了设计信息化课程的基本步骤和组成要素，具体介绍如下：
（1）确定教育目标。

信息化课程设计的第一步是根据国家课程标准确定课程的教育目标，即课程的设计者希望学生学习该课程后要达到什么要求，能够知道什么，能够做什么，态度价值观要发生什么变化。

教师可以根据国家课程标准的三维目标拟定具体的课程教育目标。

（2）分析学习者与学习环境。

信息化课程设计与传统的课程设计一样，要根据课程标准和学生的具体特点来选择教学内容和方法。

在确定了教育目标之后，需要进一步分析课程设计所针对的学生对象的情况，如学生现有的起点水平、
个性特点、文化背景、技能状况、认知风格、生活习惯等等。

在以学生为中心的课程设计中，学生现状分析是后续的课程设计的出发点和基础。

同时，要全面分析学生所处的学习环境，包括班级、学校甚至学生家庭的学习环境状况，这对于后面设计课程安排、教学策略和教学活动的组织有重要的参考价值。

（3）确定课程格式与结构。

根据教育目标、课程内容的特点决定课程的格式（确定是以课程内容和知识点传授为中心，还是以培养学生技能或理论认识为中心的课程类型，从而确定课程的格式），并通盘考虑整个课程的结构。

课程设计者不仅要从教师实施教学的角度来考虑课程的结构，更重要的是要从学生的角度来考虑课程的结构和安排。

（4）设计学习环境整体风格、界面、导航。

教师要从课程整体来考虑本课程的风格、界面、导航，注意要符合学生的心理特征和认知水平，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（5）设计课程介绍。

这是学生进人本课程的第一个模块，是引导学生进人课程的桥梁和门槛。

课程介绍模块的任务是：吸引学生进入课程，帮助学生明确信息化课程学习的基本方法、学习的规则，了解课程的主要内容、指导教师或教师团队的基本情况等等。

目前，国内使用Moodle等信息化课程管理系统刚刚开始，学生大都不熟悉在线学习的方法和要求，缺乏信息化学习的习惯和技能。

所以，课程介绍的设计极为重要。

（6）课程单元设计。

在决定了课程的格式后，教师将为课程设计每一周的单元学习内容与活动（星期格式），或者每一个主题的内容与活动（主题格式）。

对于社区格式的课程则不必设计单元模块，而是由学生和教师在参与社区讨论中发起讨论的话题。

教师可以在课程设计时把一个学期的全部单元（18周／主题数目）的每一个单元设计好，也可以先设计几个模块，然后随着课程教学的进展，在备课时逐步完成余下的模块设计。

无论是哪一种课程格式，都需要考虑以下几个模块的设计：
◆任务一问题。

课程的内容按照学科知识点的逻辑顺序组织。

为了促进
学生的高级思维能力的发展，改变灌输式教学方法，倡导启发式教学
方法，课程单元要围绕学科基本概念教学设计研究任务或活动项目，
以及问题导向式教学的问题。

◆小组一社区。

教师设计一个基于社会建构主义的学习环境，需要认真
考虑学生的学习共同体的建设，包括如何建构学习社区、如何对班级
学生进行分组、如何设置项目活动中的角色扮演等等，目的是促进学
生的社会性学习和集体智慧的发展。

◆内容一资源。

学科知识的教学要正确选择和安排教学内容，并以教学
资源设计的方式导入Moodle系统中，这是Moodle课程设计的一项重
要内容。

◆活动一评价。

教学活动设计和教学评价设计是Moodle创建学习环境
的一大特点。

过去，教师在教案上无法完成学习活动环境的创建，
Moodle把教案上面有关教学活动的构思转化成了可以操作的学习环
境，而且是可以显性化的、能够与教师分离的、供学生使用的在线学
习环境。

（7）课程实施、管理。

在课程主要模块设计好后，就可以进入课程实施阶段。

在这个阶段，教师同时担负起课程管理的任务。

（8）反馈、修改。

在整个课程设计、实施、管理的过程中，教师需要根据教学的反馈信息，及时地、动态地修改和完善课程。

反馈、修改贯穿整个课程设计的始终。

教师在学习了解Moodle的基本功能时，可以参照信息化课程设计模型，提高课程设计的效率和质量。

表1－2是Moodle 课程设计模板，它将信息化课程设计的主要步骤概括在一张表格上，便于教师构思自己的课程架构。

另附：Moodle 课程设计模板。