【浙教版】七年级-科学-上册-《物质的密度》教学设计
浙教版科学七年级上册科学43物质的密度第一课时密度教案.docx
新课知识点总结
2）密度既然表示物质的一种特性，每种物质都有一定的密度。不同物质有不同的密度。（可利用这一点来区别物质）
3）物质的密度值跟物质的质量、体积、形状、位置无关。
4）一般情况下，一种物质密度是一定的。但温度的变化会引起密度的改变。
板书
1、不同的物质，单位体积的质量并不相等。单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。
2.把体积相同的铁块和铜块分别放在天平的左右盘
上，可以测得：铜块的质量比铁块o
当铜块、铁块和铝块的体积相同时，它们的质量都
不相同，其质量排序大小为：铜〈铁〈铝
大量实验表明：
体积相同的不同物质，质量并不相等。
事先通过天平测量出铜块、铁块和铝块的质量和体积。请求出单位体积（1立方厘米）铜、铁、铝的质量。
教师当堂做实验，个别同学上去辅助教师做实验，回答左边问题
学生学习新知识
事先测出表中所示质量和体积，让学生一起计算单位体积的质量
从以上的实验中，教师和学生应该归纳总结出密度的定量表达式
教师提醒学生特别注意的问
探究物质体积相同，质量是否也会一致。
引入新知识：不同的物质，单位体积的质量并不相等。单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。
不同的物质，单位体积的质量并不相等。
通过体验铜块、铁块和铝块的质量和体积的关系，我们得到铜块、铁块和铝块的体积虽然相同，但它们的质量是不相同的，下边明确的给出密度的定量表示。
二、密度的定义、单位及换算
【定义式】质量/体积=密度（m/v=p）
【单位】千克/立方米或是克/立方厘米
为了比较哪个单位的大小，得到如下单位换算。
统一。
密度是物质的一
种特性的理解
课堂小结
浙教版七年级上册科学4.3物质的密度(2)教案
演练场：1.某人买得一尊“金佛”，测得它的质量为4450克，体积为500厘米３，它是真金的吗？若不是，可能是什么材料做的？
2.求物体的质量。
例2.一个实心铜像，密度是8.9克/厘米3，体积是10米3，则这个铜像的质量是多少？
分析：
演练场：（1）P138课后练习第1题。
延伸：在常见的固体和液体中，哪些物质的密度比水大（或小）？如何判断？
一般物质固态的密度要大于其液态的密度，但水却恰恰相反，它在4℃时密度最大。冬季气温下降时，湖里靠近水面的湖水总是先结冰，只要湖水不是很浅，湖底的水仍保持在4℃左右而不会结成冰。因此，水中的鱼虾能够生存。
思考讨论：生活中还有哪些现象是因为水结冰后膨胀引起的？
装满水的玻璃瓶（如啤酒瓶）放入冰箱的冷冻室被胀破。
（2）某工地需用密度为1.4 ×103千克/米3的砂子50米3，若用一辆载重量为5吨的汽车运载，至少需运载几趟？
3.求物体的体积。
例3.人的密度与水的密度相近，试估计你的身体的体积？
分析：
思考：在质量一定时，物质的密度越大，它的体积就________。
学以致用：书本读图，养乐多放冰箱里变大。
原因：水结成冰后，密度减小，体积变大
《物质的密度》（第二课时）教案
时 间
月 日
执教人
集体研讨
辅备人
课 题
物质的密度（2）
教学目标
1.能写出密度的定义式，及其变形公式
2.熟练书写密度单位及其换算
3.能应用密度公式解决简单的问题
教学重点
1.能写出密度的定义式，及其变形公式
3.能应用密度公式解决简单的问题
教学难点
3.能应用密度公式解决简单的问题
物质的密度教学设计 浙教版初中物理
浙教版初中物理第三节物质的密度余杭区仓前中学：沈新颖教学目标：1．知识和技能（1）能利用刻度尺、量筒、天平等工具，测量物体的质量和体积，进一步巩固对测量工具的使用。
（2）能对物体的质量和体积数据进行分析处理，进而建构密度的概念并理解密度的概念。
知道密度的单位，并理解单位所表示的意义。
（3）尝试用密度知识解决简单的问题。
能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法：（1）通过对物体体积质量等数据的测量，让学生发现数据中的规律，建构起密度的概念并理解密度所表示的含义。
3．情感态度与价值观：（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动，善于发现科学实验中的现象和规律。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重、难点：1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；2．难点：密度概念建构及密度含义的理解。
教学过程：一、引课教师呈现两块相同体积并用白纸包裹的物体（铁块和木块），让学生进行辨别，学生通过比较质量大小的方法分辨出铁块和木块。
由此，学生得到结论：铁比木头重。
教师在学生结论基础上再来比较粗木段和小铁块的质量，发现木头比铁重，从而形成结论的矛盾冲突，激发学生对相关知识的求知欲望。
二、探究活动：测量物质的密度1．分小组分别测量橡皮（大、中、小）、木块、铁块的质量和体积。
测量工具：天平、刻度尺、量筒等。
3．组内合作，深入探究（质量与体积数据运算整理），发现规律：相同物质，质量和体积的比值是相同的。
4．教师Array收集各组学生分析的数据（质量除以体积的比值），并做好整理记录，将各组学生分析数据投影展示：5．学生根据各组数据，得出：同种物质，质量和体积的比值是相同的；不同物质，质量和体积的比值是不同的。
(板书)6．引出密度科学量，学生归纳整理得到密度的定义式。
7．密度单位：千克/米 3 、克/厘米3，师生共同完成密度单位的转换：1克/厘米3=1000千克/米38．说说物质密度表示的含义：以学生测量的密度数据分析。
4.3物质的密度教学设计--2021—2022学年浙教版七年级科学上册
4.3物质的密度教学设计—浙教版七年级科学上教学目标：1.探究同种物质的质量与体积的关系,体会利用比值不变反映的数量关系来定义科学量的方法。
2.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的科学意义。
3.会查密度表。
4.能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
目标分析：本节是概念教学，科学概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，课标合理的避免了把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，用实验，“探究同种物质的质量与体积的关系”,让学生在探究中再次“体会利用比值不变反映的数量关系来定义科学量的方法。
”这种形象化的实验体验，能够充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。
为此，本节课也将采用“科学探究小组合作”的教学模式。
密度知识比较抽象，依据“课标”要求，它不仅是初中科学教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习浮力、压强等的必备基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中联系十分广泛。
鉴于以上认识，要在“知道密度的定义、公式和单位”的基础上，“理解密度的科学意义”，通过密度反映的是物质本身所具有的特性，使学生对物质属性的认识有新的拓展，在“情感态度与价值观”上进行科学延伸。
“会查密度表”，既是对学生观察能力的培养，又能加深密度“物质属性的认识”。
了解生活中常见物质的密度，还能解决孩子们生活中可能的疑惑，对于联系实际运用密度知识有所帮助。
“能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
”密度及其变形公式的计算科学学习来说是一项基本功课，这不是一个简单的公式代换和数学计算的问题，而是大量的实际问题必须借助密度公式才能得以解决，密度是质量、体积之间的桥梁和纽带，正因为有了它的连接，许多问题才迎刃而解。
【浙教版】七年级-科学-上册-.3物质的密度说课稿
【浙教版】七年级-科学-上册-.3物质的密度说课稿《物质的密度》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好!我是生师111的学生，今天说课的题目是浙教版标准实验教科书七年级科学第四章第三节《密度的测量》。
本节课我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述。
一、教材分析本节内容选自浙教版初中科学七年级上册第四章第三节。
密度在初中物理中是一个重要的概念，在教材中具有重要作用。
同时，本节内容既是对前一节物质的质量等内容的延伸与深化，同时本节内容的学习，也为接下去要学习的浮力等内容提供了必要的知识储备，体现了教材编排的连续性与逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的分析能力，同时学生通过对前面知识的学习，学生对物质的属性—质量也有了初步认识，但是，七年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，还没有完整的建立起有关密度的知识体系。
同时，七年级的学生正处于生长发育期，具有求知欲强、思维活跃、容易产生焦躁厌学情绪等特点，因此，在教学工作中需要教师及时做好引导工作。
三、教学目标基于以上的教材分析与学情分析，并结合新课程标准，我制定了如下的三维教学目标知识与技能目标：通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的物理属性，尝试用密度知识解决有关问题。
过程与方法目标：通过密度概念的得出过程，体会比值定义的得到物理概念的方法。
培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。
情感态度与价值观目标：通过对密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，培养科学的态度，以及通过实验解决具体问题的能力，提高科学素质。
科学、技术与社会的关系：四、教学重难点针对以上的教学目标，并结合初中科学教学指导意见，由于通过比值定义的方法得到密度概念，既是本节课最主要的知识内容，也是学生需掌握的初中科学非常重要的概念与定义方法，所以我将通过比值定义获得密度的概念与定义确定为本节课的教学重点，将让学生理解密度是物质自身的物理属性确定为教学难点。
4.3物质的密度①教学设计-2023-2024学年浙教版七年级上册科学
5. 教师评价与反馈：教师评价是教学评价的重要组成部分。教师可以根据学生的学习表现、作业完成情况、实验操作能力等方面，给予学生全面客观的评价。同时，教师应给予学生积极的反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，促进学生的全面发展。教师可以通过与学生个别谈话、作业批改、课堂提问等方式，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。同时，教师还可以通过家长会、学生学习档案等方式，与家长进行沟通，共同关注学生的学习进步和成长。
实践活动法：通过实验，培养学生的动手能力和问题解决能力。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
- 作用与目的：
帮助学生深入理解密度概念，掌握密度测量技能。
通过实践活动，强化学生对重难点的理解和应用。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置有关密度计算的作业，巩固学习效果。
七、教学评价与反馈
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作精神和沟通能力的重要环节。通过观察学生在小组讨论中的表现，如积极发言、倾听他人意见、合作解决问题等，可以评价学生在合作学习中的能力和进步。
3. 随堂测试：随堂测试是检验学生对密度知识掌握程度的有效方式。教师可以根据教学目标设计一些选择题、填空题、解答题等，测试学生对密度概念、密度公式和实验操作的掌握程度。通过随堂测试，可以及时发现学生的学习难点，并给予及时的指导和帮助。
4. 培养学生科学态度和合作精神，在探究活动中体验科学研究的乐趣，激发科学探究的内在动机。
4.3物质的密度教学设计(表格式)浙教版七年级上册科学
教学设计课题 4.3物质的密度（3）单元四学科科学年级七上教材分析本节内容浙教版科学七上第4章第3节的内容，《物质的密度》共分3课时。
本课时是测量石块和盐水的密度，测量物面的密理是初中阶段的一个重要实验。
对培养学生的实验能力有重要的作用，在这个实验中，要求学生利用物理公式间接地测定一个物理量。
教师应从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与得出结果等方面，对学生进行较为全面的训练。
由于教材中没有现成的实验步骤，但本实验又要求学生有目的、有计划地进行操作，正确地记录数据并得出结果，因此，在实验前可与学生讨论如何利用密度公式来测定物质的密度。
例如，需要测出哪些量?需要选用什么测量工具和器材?用什么办法来测量?以启发学生思考，使他们明确实验的目的、知道实验的原理，并在实验设计中，会选择实验器材，明白实验的步骤，能及时正确地将采集的数据填入自己设计的表格中，最后得出结果。
学习目标科学观念：学会用密度公式计算物质的密度；会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度；科学思维：培养学生的创新思维和逻辑思维能力；培养学生实验操作中实事求是和严谨的科学观念。
探究实践：通过利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的密度，体会等量替换的方法；态度责任：通过实际操作测量固体和液体密度,掌握实验步骤，进一步熟悉天平、量筒的使用，规范实验操作，培养严谨的科学态度。
重点会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度难点测量固体和液体体积以及密度计算教学环节教师活动设计意图导入新课复习：1、托盘天平的使用方法：2、量筒的使用方法：3、密度的公式与单位：根据密度公式，想一想如何测量物质密度？参考：根据密度公式，只要分别测量出物质的质量和体积，利用公式就能求得密度。
导入新课讲实验设计：实验1、测量石块的密度1、实验原理：利用密度公式，先测、，后求；2、测量石块的质量，应使用的仪器是；测量石块体积，因为石块形状，所以可采用法；根据密度公式入手，师生共同设计测量密度的方法，提升授新课讨论交流：石块密度大于水，且又不易溶于水，故可采用排水法测量其体积；（1）若要测量食盐等易溶于水的物体的体积，该怎么测量？[因为食盐不易溶于酒精（植物油等）特点，采用排酒精（或排油）法测量食盐的体积。
第四章第三节物质的密度教学设计-2021—2022学年浙教版科学七年级上册
4.3物质的密度教学设计---浙教版七年级科学上【教学目标】1、通过自主学习与小组合作学习使用量筒的方法，会用量筒测量液体和不规则固体的体积。
2、通过小组分工合作测量物质的质量和体积，学会测量固体和液体的密度,进一步理解密度的科学意义。
3、通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度，总结归纳间接测量科学量的一般方法。
4、尝试用密度知识解决简单的问题。
能解释生活中一些与密度有关的科学现象。
【教学重点】学习用天平和量筒测固体和液体的密度【教学难点】学生通过实验能对密度的科学意义加深理解，从产生误差的角度进行评估，培养学生在设计实验时有控制误差的意识和能力。
【教学策略】本节是在学习质量、密度的概念以及用天平测量物体的质量的基础上，再来学习测量物质的密度。
《测量物质的密度》是本章的一个重点内容。
以测量物质的密度为主线，让学生经历测量固体、液体的质量和体积的过程，进一步巩固密度的概念，学会鉴别物质的方法，很好“”的体现从生活走向科学，从科学走向社会的理念。
通过探究活动，使学生学会用天平和量筒测量物质的密度，学会间接测量一个科学量的科学方法。
【教学器材】学生实验器材：天平、量筒、拴有细线的石块、烧杯、水、小烧杯、盐水【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、设置情景，引入新课：通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。
在实际应用中有重要的意义，请同学们帮我想想办法，如何才能知道这些奖牌是什么材料做成的呢这节课我们就一起来学习测量物质的密度。
板书：第四学生回答：测量奖牌的密度，然后与密度表对照，就可以知道是哪种材料做成的。
从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满生命力。
让学生感受从生活走向章第三节物质的密度科学的过程。
二、探求新知：测量物质的密度方法及实验步骤1、提问：怎样测量物质的密度呢？根据的公式是？板书：实验原理：ρ=m/v。
2、引导学生根据实验原理分析，在实验中应选用哪些测量工具？3、前面我们已经学习了利用天平测量物体质量的相关知识，请同学回忆天平的使用方法？4、如何测得物体的体积呢？比如长方体、一杯液体、一个不规则的小石块？5、学生自主学习量筒的使用方法请学生观察实验台上的量筒，思考下面几个问题：（1）这个量筒是以什么单位标度的？mL和cm3之间是什么换算关系？（2）该量筒的测量范围（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图中画出了使用量筒读数时的几种做法。
第四章第三节物质的密度实验课教学设计-浙教版科学七年级上册
4.3物质的密度实验课教学设计---浙教版七年级科学上教材分析:这是浙教版七年级科学上第四章第三节物质的密度测量型实验课，对于固体、液体密度的测量初中科学阶段只局限于使用天平与量筒的测密度的一般方法，旨在让学生认识量筒，会用量筒测量液体体积和测小块不规则固体的体积，并进一步熟悉天平的调节和使用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验，熟练地用天平、量筒算出固体和液体的密度，对学生以后的学习有很重要的指导意义。
实验一：测量石块的密度一、实验要求1、对天平和所选量筒进行观察，并记录观察结果。
2、用天平和量筒测量石块的密度。
3、将实验数据记录表格补充完整，并将测得的数据和最后结果记录在表格中。
二、实验原理：_____________三、实验器材：_____、_____、______、_____、_____、____四、实验步骤1、观察托盘天平和量筒，将观察结果填入空格处天平：称量：________分度值：______。
量筒：量程：_______ 分度值：_______。
2、调节天平：将游码置于__________________,调节_____________,直至横梁_____________.3、测出石块的质量m4、向量筒内倒入适量的水，测出水的体积V15、将石块浸入量筒内的水中，测出石块和水的总体积V26、石块密度的表达式是_______________.______________________________________实验二：测量盐水的密度一、实验要求1、对天平和所选量筒进行观察，并记录观察结果。
2、用天平和量筒测量盐水的密度。
3、将实验数据记录表格补充完整，并将测得的数据和最后结果记录在表格中。
二、实验原理：_____________三、实验器材：_____、_____、______、_____四、实验步骤1、观察托盘天平和量筒，将观察结果填入空格处天平：称量：________分度值：______。
浙教版七年级上册科学4.3 物质的密度(3)教案
2．把测定液体密度要进行的步骤序号按实验的合理顺序排列起来，并填在下面的横线上：______
A．求出液体的质量，计算液体的密度；
B．测定玻璃杯和液体的总质量；
C．测定量筒中液体的体积；
D．用天平测出玻璃杯的质量；
E．将液体倒入量筒中；
F．将液体倒入玻璃杯中。
⑶把拴有细线的小石块完全浸没在量筒的水中，测出水和石块的总体积为V2，填入表中；
⑷计算小石块的密度ρ石。
讨论：在实验中，假如先测石块的体积后测质量，且每个步骤操作都正确，那么测得的小石块的密度是偏大还是偏小？
三、实验二：测量水的密度
讨论：
方法一：
在量筒里倒入一定量的水，读出体积为V
测出空烧杯质量为m1
测出烧杯加入水后总质量为m2
方法二：
空烧杯质量为m1
加入水后总质量为m2
将烧杯内水全部倒入量筒，测出水的体积为V
计算水的密度
方法三：
⑴用天平测出烧杯和水的总质量m1；
⑵将一部分水倒入量筒中，读出量筒中水的体积V；
⑶用天平测出烧杯和剩余水的质量m2；
⑷计算水密度的表达式：
讨论：如果要测量一个不规则小木块的密度，
2013年8月参加教育工作中一直担任数学教学工作和和班主任工作其中还担任过化学教学工作2016年9月开始接管学校教学管理工作
《物质的密度》（第三课时）教案
时间
月日
执教人
集体研讨
辅备人
课题
物质的密度（3）
教学目标
1.学会运用密度公式计算物质的密度
2.会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度
教学重点
1.学会运用密度公式计算物质的密度
初中科学浙教版七年级上册第四单元第3课《物质的密度》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版七年级上册第四单元第3课《物质的密度》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(1)通过实验和讨论理解密度的概念,知道密度是物质自身一种特性。
(2)知道密度含义、单位及写法读法,会进行不同密度单位之间的换算。
(3)了解常见物质的密度大小。
知道水的密度大小。
2学情分析
通过组织好实验探究内容、顺序建立密度的概念。
3重点难点
重点:密度概念的理解。
难点:是利用“比值”定义密度概念,理解“密度是物质本身一种特性”。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】自学反馈
教师出示本节课的学习目标,规定好自学任务和限定时间,完成上一节课布置的预习习题,教师在此过程中可巡回指导,了解学生已掌握情况
2【讲授】.创设情境，提出问题
首先三个体积相同的不同金属块圆柱体,让学生充分讨论,思考如何辨别?有的学生可能认为根据轻重来辨别,有的可能反驳,教师不急于否定学生的想法。
学生探究:取体积相同的铜块、铁块和铝块,放在调节好平衡的天平上,观察天平哪端下降,问学生为什么?
再演示:把相同体积铁和放水的烧杯放在调好平衡的天平上,猜想天平哪端下降,问学生为什么?。
第四章第三节物质的密度教学设计-2021—2022学年浙教版科学七年级上册
4.3物质的密度教学设计---浙教版七年级科学上教学目标知识目标：1．知道密度的科学意义、定义、定义式、单位；2．知道密度是物质的一种特性；3．会利用公式进行计算。
过程和方法：通过建构密度的概念的实验，总结得出密度的定义情感态度价值观：通过学习密度知识，解决生活中的实际问题重点难点密度概念的建构学情分析：密度这个概念比较抽象，不容易理解，通过建构密度的概念，引导学生层层剖析，分析数据，从而建立密度概念。
教学方法：小循环多反馈、实验课时安排：1质量与体积的比值（2）单位体积某种物质的质量3.定义式：ρ=m/V 变形式求质量m：m=ρV求体积V：V= m/ρ4.单位及换算:kg/m3；g/cm3 1 g/cm3=103 kg/m3 5.密度是物质的一种特性6.水的密度：ρ水=103kg/m3=1 g/cm3三．密度计算一．密度概念的建构实验课题：探究同种物质的质量与体积的关系1.实验器材：天平，刻度尺，体积不相同的铝块、铁块、铜块2.实验步骤：用天平测出金属块的质量，用刻度尺测量并计算得出金属块的体积，并计算出金属块的质量与体积之比，填入对应的表格中。
3.实验数据：请你以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，描点作出金属块的m—V 图像，你发现了什么规律？4.得出结论：（1）分析1.2（3.4/5,6）两组实验数据，结论是：同种物质的质量与体积的比值是______的；1.符号：________2.定义：（1）物体________的与________之比；（2）在数值上等于物体________的________。
3.公式：________变形式：________求质量m：________求体积V：________4.单位：（1）国际单位：________（2）常用单位：________换算关系：1 kg/m3=________g/cm3 1g/cm3= ________kg/m35.“水的密度为kg/m3”，其科学意义是________【练习一】1.对于密度公式ρ=m/V，理解正确的是（）A．密度ρ与物体的质量m成正比B．密度ρ与物体的体积V成反比C．密度ρ与物体的质量m和体积V都有关D．密度ρ是物质本身的一种特性，在数值上等于质量m与体积V之比三．密度的简单计算密度公式：________变形式：________求质量m：________求体积V：________【练习二】请你根据图片中的信息，计算出牛奶的密度。
《物质的密度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的密度》导学案一、导学目标1. 了解物质的密度的观点和计算方法。
2. 掌握测量物质密度的实验方法。
3. 能够应用物质密度的知识解决相关问题。
二、导学内容1. 物质的密度是指单位体积内物质的质量。
2. 物质的密度计算公式：密度=质量/体积。
3. 测量物质密度的实验方法：利用天平测量物体的质量，利用容积瓶测量物体的体积，然后计算密度。
三、导学步骤1. 导入：通过实例引导学生了解密度的观点，如铁块和木块的密度比较。
2. 提出问题：什么是物质的密度？如何计算物质的密度？3. 进修：讲解密度的定义和计算公式，引导学生理解密度的观点。
4. 实验：进行测量物质密度的实验，让学生掌握实验方法和计算过程。
5. 总结：总结物质密度的计算方法和应用，引导学生思考实际问题的解决方法。
四、导学反馈1. 提问：什么是物质的密度？如何计算物质的密度？2. 讨论：让学生分享实验结果和经验，加深对密度观点的理解。
3. 答疑：解答学生在进修过程中遇到的问题，帮助他们消化吸收知识。
五、拓展延伸1. 探究不同物质的密度比照，如水和油的密度比较。
2. 分析密度对物体浮沉的影响，探讨密度在实际生活中的应用。
3. 设计实验验证密度和浮力的干系，拓展学生的实验能力和科学思维。
六、导学评判1. 考查学生对密度观点和计算方法的掌握水平。
2. 考察学生实验操作和数据处理的能力。
3. 评判学生的思维能力和解决问题的能力。
通过本导学案的进修，置信学生们能够深入理解物质的密度观点，掌握计算方法，并能够灵活运用在实际问题的解决中。
希望学生们在进修中不仅能够掌握知识，更能够培养科学思维和实验能力，为未来的进修和生活奠定坚实的基础。
浙教版七年级上册科学4.3 物质的密度(1)教案
《物质的密度》（第一课时）教案
时 间
月 日
执教人
集体研讨
辅备人
课 题
物质的密度（1）
教学目标
1.理解密度的意义，知道不同的物质具有不同的密度。
2.知道密度是物质的一种特性。
（2）13.6g/cm3=_________kg/m3,
8.9×103kg/m3=________g/cm3。
三、了解不同物体的密度及其含义
阅读：P135表4-4 常见物质的密度。
回答下列问题：
⑴气体、固体、液体的密度大小有何差别？表中哪种物质密度最大，哪种最小？
⑵铁、水、水银的密度为多少？
⑶有没有密度相同的不同物质？
如果把三个物质都遮住，看不到颜色呢？
二、通过活动和数据比较，引入密度概念
活动：比较相同体积的三种金属的质量。
发现：体积相同的这三种物质，质量是铜＞铁＞铝
比较铜、铁、铝三种金属10cm3的质量，进一步过渡到1cm3的三种金属的质量大小，从而引出“单位体积某物质的质量”这一概念。
推测：单位体积（即1立方米、1立方分米或1立方厘米）的不同物质，质量并不相同。
⑷比较冰与水的密度大小，有何发现？
一般的说，固体和液体的密度大小相差不大，而气体的密度约是固体和液体的1/1000。
因此，当固体和液体变成气体时，体积将增大1000倍左右。（气体分子之间的空隙比固体和液体的大得多。）
注意：在自然界中，金不是密度最大的物质，氢气也不是密度最小的物质。
四、归纳与应用：
1、密度是物质的一种特性。同种物质密题目
4.3物质的密度教学设计-2023-2024学年科学浙教版七年级上册
-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高其独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为后续学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
2.拓展要求：
-学生应利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步了解物质密度的相关知识。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
-学生可以将自己的拓展学习成果进行分享和交流，如撰写读后感、参与课堂讨论等，提升自己的表达和沟通能力。
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：提高学生的实验操作能力，培养学生的观察和分析能力，增强学生的科学思维能力，以及提升学生的团队合作和沟通能力。通过实验探究物质的密度，使学生能够理解密度的概念，掌握密度的计算方法，并能够运用密度知识解决实际问题。
-参与课堂活动：学生参与实验活动，观察和记录实验结果。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解物质的密度知识点。
-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握物质的密度计算方法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过物质的基本概念，对质量和体积有一定的理解。他们可能已经通过实验和数学计算了解了密度的概念，但可能对密度的计算方法和应用还有待提高。
七年级科学上册物质的密度教学设计浙教版
1、水银的密度为13.6*10^3千克/立方米，试说出它的含义。
答：每一立方米的水银的质量为13.6*10^3千克。
2、有人说“铁比木头重”，这种说法有什么问题？
答：有问题。铁的密度比木头大。
四、课堂小结与作业布置
1、完成作业本这节课的内容
2、学有余力的同学可以可以找一些与密度有关的自然现象或有趣的现象，和老师、同学交流与讨论。
铁
9
10
铝
27
1
3、密度的定义式
密度=质量/体积
ρ=m/V
ρ—密度—千克每立方米(kg/m3)
m—质量—千克(kg)
V—体积—立方米(m3)
单位：克/立方厘米（g/cm3）千克/立方米（kg/m3）
1克/立方厘米=1000千克/立方米
说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg/m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g/cm3)．
过程与方法
（科学探究）
1、提高从日常生活现象或生活经验上发现与密度有关问题的能力；
2、通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，理解实验法在科学探究中的重要性。
情感态度与价值观
体会物质的密度应用于生活每个角落，并且是后面科学学习的基础，要牢牢掌握。
学生的相应知识储备
理解物质的质量，物质的体积；生活中感受质量的存在；会使用天平、量筒等测量某具体物质的质量、体积。
物质的密度
教材章节名称
物质的密度
学习目标
知识与技能
1、理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题；
七年级上册科学《物质的密度》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中教育中，科学课程是一门重要的学科，旨在培养学生对自然科学的兴趣和探究能力。本教学案例以七年级上册科学《物质的密度》为主题，针对学生对物质性质的认识和理解，设计了一系列实用性强的教学活动。通过本节课的学习，学生能够深入理解密度的概念、计算方法和实际应用，培养科学思维和动手操作能力。
（1）运用实验仪器进行密度测量的能力；
（2）运用密度知识解决实际问题的能力；
（3）通过小组合作，提高实验操作和数据分析能力；
（4）运用科学方法进行观察、探究、归纳和总结的能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过以下环节，让学生体验科学探究过程：
（1）观察生活现象，提出问题，激发学生探究欲望；
（2）设计实验方案，进行实验操作，培养学生动手能力；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本章节的学习，使学生掌握以下知识点：（1）理解密度的义，了解密度是物质的一种特性；
（2）掌握密度的计算公式，并能运用公式进行简单计算；
（3）了解不同物质的密度差异，能区分常见物质的密度大小；
（4）掌握密度的单位及其换算。
2.技能方面：培养学生以下能力：
3.单位介绍：讲解密度的常用单位，如克/立方厘米、克/毫升、千克/立方米等，并进行单位换算的演示。
4.实例分析：通过分析生活中不同物质的密度，让学生了解密度差异的原因。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
（1）如何测量物质的密度？
（2）密度在生活中的应用有哪些？
（3）不同物质密度差异的原因是什么？
在本章节中，我们以日常生活中的物品为例，引导学生发现物质密度的规律，激发他们对科学现象的好奇心。通过小组合作、实验探究等形式，让学生在实践中掌握密度知识，从而提高他们对科学学习的热情和兴趣。本案例注重学科与生活的紧密联系，采用人性化的教学语言，旨在帮助学生形成扎实的学科基础，为今后的学习打下坚实基础。
第四章第三节物质的密度教学设计浙教版科学七年级上册 (2)
4.3物质的密度教学设计---2021-2022学年度浙教版七年级科学上教学目标1．知识与技能：知道质量的初步概念及其单位．通过实际操作，掌握天平的使用方法．用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．学会测量固体和液体的质量．2．过程与方法：通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态空间位置而变化的科学量．3．情感态度与价值观：通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．教学重点与难点重点：质量的单位；天平的使用．难点：认识质量是物体的属性．教学课时：1时教学过程：一、引入新课自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度二、新课教学1．建立密度的概念（1）实验一：测量不同体积的相同物质的质量与体积的关系。
思考：如果是铁块或木块，这个比值和铝块的一样么？（4）实验二：测量相同体积的不同物质的质量与体积的关系。
量和体积之间的比值是一定的，不同物质的质量与体积之间的比值是不同的。
因此，这个比值反映了物质的一种特性。
（5）建立概念A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρB．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3（6）密度表1．不同的物质，密度一般不同。
一般情况下，固体的密度大于液体的密度，液体的密度大于气体的密度。
2．一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油；3．同种物质的密度与它的物态有关：如冰和水，用符号：“ρ”表示2．密度公式：3．密度单位：千克/米3（kg/m3）克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m34．密度科学意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3Vm水的质量是1.0×103千克。
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《物质的密度》教学设计
【设计理念】
1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。
学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。
2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。
通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。
3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。
一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
【学习目标】
1．知识与技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法
（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
【教学重、难点】
1．重点：密度概念的建立。
2．难点：密度概念与公式的理解。
【教学方法】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
【教学资源】
学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组。
【学习过程】。