浅谈任务教学法在中职Access教学中的作用

电化教育
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本文通过一堂利用任务教学法进行的Access 数据库教学实例，证明了利用任务教学法较传统教学的优越性。

总结了任务教学法在辅助教学中的“点睛”作用，提出了若合理地掌握将任务教学法，并引导学生主体自己探究学习，必将取得良好的教学效果。

引言
在中职的Access 数据库教学中，长期面临着理论为主，实践为辅的问题。

教师以讲授为主，学生以听为主的规律使得我们不得不积极地去研究如何在复杂的理论指导下，生动形象地完成具体实践的问题。

所以我们想到能不能借助一些新的教学法来有效地辅助自己的课堂教学，从而得到大幅度提高教学效果的目的。

任务教学法，顾名思义就是让学生在教师的精心安排下，在完成任务的过程中达到完成教学任务的目的。

那么怎么样高效合理地应用我们的任务教学法，并且最大限度地在课堂上充分发挥其优势是我们需要面对并一直努力去研究的重要方向。

1 Access任务教学法与传统教学法的区别
Access 传统的教学方法，是教师在课堂教学中作为主导，大多数情况下均是以课堂讲解配合课后上机操作实践，根据教学大纲要求教师讲授的内容势必偏重理论，再加之举例不注重侧重学生日常兴趣，与大部分的同学互动很少，结果导致教与学分离。

另外中职类的学生本身的学习能力较差，学习习惯不好，结果他们在这样的模式下得过且过，混过了事。

到了学期结束学生可能都不明白Access 数据库究竟能做什么，怎么合理应用。

相对而言，加入了任务教学法的Access 数据库教学则明显具备以下优点：
1.1 可以在具体的情景刺激下有效地增长同学们的学习兴趣，培养学生的创造性思维；
1.2 可以改善师生关系，教师不再是主导，而是同学们的引导者和辅助者；
2 任务教学法在Access 数据库课堂教学中的具体实现
2.1 课前准备
我校开设Access 课程的是中职类的不同专业学生。

针对这门课的开设目的即同学们毕业后能在自己的不同工作领域中高质量、高效率的利用计算机的Access 软件进行数据库统计设计等等工作，我们认为在进行教学任务设计时应该注意以下几条：首先，设计任务时要“因人而异”。

不同专业的同学就业环境不同，工作性质不同。

教师在设计任务时应该从学生的专业性质出发。

设计的任务要与他们的专业贴合。

这样一来学生在做任务时就会真真切切的感受到Access 软件的实用性，从而增大学习这门课程的兴趣。

其次，在设计具体任务时，还要考虑到即使是同一专业的学生，他们的学习能力有差异，学习效果有不同，甚至在学习专业内容时的兴趣点也会有所不同。

所以教师一定要充分的尊重每个学生的主体地位，充分发挥他们在任务的执行过程中的主动权，进而将教师布置的各项任务积极地转化成自己主动要完成的内容，从而达到发挥他们主动学习的潜能。

2.2 引入新课
主体课程开始之前我们通过热门影视剧《欢乐颂》中截取的一段视频引入新课《报表》。

因为该段视频讲述的是一个大公司做一个非常重要的大项目期间，因为一个员工的数据报表出了问题，影响了整体项目的跟进尺度，从而给大家制造了很大的麻烦。

视频说明了报表的重要性，以及公司内部的工作压力所在并且充分描述了白领工作的情景，这个内容与他们未来的工作有一定的关系，与他们自身未来的岗位有一定的关联，所以同学们兴趣自然浓厚。

我们按照任务驱动教学法将整节课作为一个项目分为四个部分。

其中第一部分为任务实施，第二部分为项目拓展，第三部分为项目测评，第四部分为项目小结。

2.3 任务实施
我们先把全体同学按照能力的不同层次，分为四大组，选出能力相对强些的作为组长，由他负责整组的任务实施以及学习监督。

按照之前的安排我们把教学任务实施部分分为三个任务，分别为任务一：使用报表工具创建出版社报表；任务二：使用“向导”创建图书表报表；任务三：使用“标签”工具创建图书标签报表。

接下来我们在简单交代基本概念以及重难点之后，首先进行任务分析，然后进行知识准备，接着进行任务实施。

同学们再明确了基本概念之后，对领到的任务得心应手，游刃有余。

具体操作完成之后，针对中职生的学习特点，我们适当的进行了项目拓展——浅谈报表的意义。

如图2.1所示：
图2.1
大家在课堂伊始的情景铺垫下结合自己的实践操作就不难谈出自己的看法来了。

完成了上述步骤后，我们再来个项目测评，如图2.2所示：
图2.2
最后进入项目小结。

2.4 教学效果分析
通过整堂课的教学实践证明，Access 数据库课程在应用了任务驱动教学法后，同学们较之前传统教学有了很高的参与度，大家的学习热情有了极其大的提升。

以往的数据库在他们的脑海里就是是索然无味的计算机技术课，而现在摇身一变成为了一门集科学性与趣味性于一体的实践课。

因为任务教学法的主旨是将学
浅谈任务教学法在中职Access教学中的作用
◆孙琳琳
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生作为教师的目标、教学的主体，这样他们不再是被逼赶式学习，相反的而是在自己主动探索的过程中将需要掌握的理论知识潜移默化的变成了自己的东西。

这样的课堂流程首先增加了大家学习的趣味性，尤其是对这群基础比较薄弱、注意力不能集中的中职生，这点尤其重要。

另外这群学生的创新能力在任务完成的过程中也能够得以充分的提高。

所以我们可以这样说整堂课节奏稳妥，与实际联系紧密，大家兴趣浓厚，参与度很高，教学效果很好。

2.5 课程任务的评价反思
所谓的“任务教学法”，通俗的讲就是在同学们完成一件事情的过程中将教师事先安排好的教学任务一项一项的完成。

在最后完成结束之后，教师一定要带领同学们对各自完成的任务的质量以及效果进行一个完整的测评。

大家需要总结反思各自完成的情况，找到完成的不是太满意的地方，进而提出改进的意见。

在进行任务反思评价的过程中需要注意以下几点：首先，任务评价有“维度”。

我们的维度可以任务完成的“数量”和“质量”两方面来进行基本的测评。

不同维度，不同方面的评价学生的任务完成情况的根本目的在于让同学们在完成任务时能够找到自己以及别人的优点和不足，同时也对大家创作性的思维方式的开发大有裨益。

我们学习Access软件的目的在于今后走上工作岗位后能够利用其为大家的具体工作灵活服务，因此测评时更应注重技术上的问题多一些。

其次，任务评价的“阶段性”。

测评和反思应该贯穿在任务完成的整个过程中的每个阶段。

课前教师最好预先设定好每个阶段的测评标准。

在每个阶段完成时带入评价，这样的话，就可以在完成每个小项时达到实时指导和规划。

3 结束语
本文针对数据库知识内容的抽象性，再加之不仅难教而且难学的特征，通过在Access数据库教学中引入了任务教学法，展示了我们对于传统教学方法的一种崭新的理解，任务教学法对于实践课来说优点明显，不仅有利于教与学，更有利于知识的掌握。

授人以鱼不如授人以渔，我们认为传播学生知识，更重要的是传授学生学习知识的方法。

针对不同课程的性质特点，教育过程中的教学方法也要有对应的变化。

在Access数据库教学中引入任务教学法就是一种很好的尝试。

任务教学法具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的典型特点，可以充分调动同学们的积极性，让同学们能够在充足的兴趣氛围中透彻理解并且掌握课堂内容。

引用:
[1]彭敦陆，霍欢，卢菁，高丽萍．研究性学习在数据库课程教学中的应用[J]．中国电力教育，2010，(27)．
[2] 徐燕飞．对“任务驱动法”在Ａｃｃｅｓｓ 数据库教学中的思考与分析．漯河职业技术学院院报，２００９，（０２）．
[3] 罗慧玲．“任务驱动”教学法在计算机教学中的应用．神州（中旬刊），２０１４，（０３）．
[4] 李凌眷．Access数据库及其应用课程教学方法研究[J]．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2011(8)：172—173．
作者简介：
孙琳琳 （1981.1-）汉族，江苏省宿迁市人，高校讲师，硕士学位，主要研究方向为人工智能
（宿迁高等师范学校 江苏 宿迁 223800）
数字化校园建设是我国高校前进的方向和发展的趋势，更是建设一流大学的重要标志性工程，它可以促进高校人才培养观念和教育理念，还可以实现现代化教学、科研和管理等多方服务，特别是对我国高校远程教育的发展有巨大的帮助，更是现代教学的重要手段。

随着计算机的普及和网络时代的到来，人类所生存的社会环境正受数字技术的淹没，相对我国高校来说，数字化校园建设已成为学校发展的新方向，更是衡量我国高校高水平办学的标志之一。

特别是在教育信息化过程中，我国高校校园信息化建设还存在许多困惑。

本文笔者从实际情况出发，阐述了高校数字化校园建设的概念和内涵，分析了我国高校数字化校园建设现状和存在的问题，并提出了数字化校园建设的具体措施。

1 高校数字化校园建设的概念和内涵
对数字化校园概念最早提出的是在90年初，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林进行的一项信息化校园计划，也就是现在所说的数字化校园。

数字化校园是利用计算机、网络和通讯技术对学校与教学、科研、管理及生活服务相关的所有信息资源进行全面的数字化，并利用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，从而使得数字资源得到充分利用的一种虚拟教育环境。

目的就是要在校园网络的基础上，构建一个数字化空间，给师生提供网上信息交流平台，从而提高校园业务系统的运行效率。

高校数字化校园建设有其独特的内涵和意义，要面向所有师生，为广大师生服务，要能促进高校的发展，并给高校的整体发展战略提供坚强的信息化技术保障。

可见数字化校园建设是全面提升教育质量的必然选择，也是高校可持续发展的趋势。

同时数字化校园建设也是教育现代化的发展方向，在学校实现管理、教学和科研工作等方面发挥着十分重要的作用。

2 我国高校数字化校园建设发展现状和存在的问题
目前我国高校数字化校园建设发展一般可从三个阶段来了解，首先是以硬件集成为主，重点是搭建好校园网的硬件平台；其次是软件方面，主要体现在学校管理信息系统的建设上；最后就是建设以数字化校园的理念这一信息化建设。

如国内知名大学
我国高校数字化校园建设探究◆赵 飞
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