基于微课的数学师范生教学技能培养

收稿日期：２０１９－０５－１８；修回日期：２０１９－０６－
０５基金项目：
“河南省豫东片区教师教育联动共同体”教师教育改革项目“基于教师教育联动发展共同体下的卓越教师教学技能培养的研究”（ＪＹＬＤ２０１８００５）；校级教育教学改革研究项目“卓越教师计划背景下师范生教育技术能力培养的研究”（Ｊ２０１６０２６
）作者简介：杨建辉（１９８０－）
，男，甘肃庆阳人，讲师，主要研究方向为数学教育．第３７卷第２期周口师范学院学报
２０２０年３月
Ｖｏｌ．３７Ｎｏ．２Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｏｕｋｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭａｒ．２０２０
基于微课的数学师范生教学技能培养
杨建辉１，
郭　婷２，郭艳伟３（１．周口师范学院数学与统计学院，河南周口４６
６００１；２．周口市文昌小学，河南周口４６６００１；３．商水县第一高级中学，河南周口４６
６００１）摘　要：教学技能是师范生成为一名卓越的教师重要的专业素养，如何应用微课培养师范生的教学技能是值得研究的课题．对微课在师范生教学技能培养中的研究现状进行了分析，阐述了微课对数学师范生教学技能提升的影响，并提出了基于微课培养数学师范生教学技能的实施过程．关键词：微课；教学技能；师范生
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１－９４７６（２０２０）０２－００５２－０３ＤＯＩ：１０．１３４５０／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊ
ｚｋｎｕ．２０２０．０２．０１３ ２
０１０年７月我国教育部颁布实施《国家中长期教育改革发展规划纲要（２０１０－２０２０）
》以来［１］
，师范生教学技能的培养成为各个高校研究的热点课题，拥有专业的教学技能是师范生成为一名卓越教师的前提条件，也是教师专业发展的基础．随着科技发展和教学信息化的深入，微课作为一种培训手段在师范生教学技能培养过程中逐渐被使用．能够微课制作是现在师范生必须具备的能力之一，微课制作技能可以培养师范生拥有更好的信息素养，可以帮助师范生掌握先进的教学理念．因此，微课教学在师范生的教学技能培训中有着重要地位，为了适应现代教育发展需要，应不断地深入探索微课培养模式．
１　微课在师范生教学技能培养中的研究现状
国内最初的微课是广东省佛山市教育局胡铁生率先提出并推行的，他认为微课是可以利用的有益于教学的资源，是制作人结合基础教育改革，按照新课程标准及教学实践要求，将教师在课堂教学过程中开展的教学活动和各种教学资源通过视频
记录、呈现的有机组合体，而这种组合体不是一节完整的课，只是针对某个知识点或某个教学环
节［２］
．
微课教学的引入，促进了我国师范生培训课程的改革，提高了培训质量．许多学者对微课教学进行了深入的研究，云南师范大学舒婷以“微课在现代教育技术课程中的实践探索”为研究主题，主要涉及调查研究师生对微课的需求喜好、设计与开发课程微课、微课使用反馈调查、微课模型修改四个方面，其研究为微课应用于实验课堂提供了实践
经验［３］
．
王琼提出了基于微课的“前期准备－设计开发－组织教学－自主练习－反思提高”的师范生教学技能方案，构建了能有效促进地方高师院校提升师范生教学技能水平和促进其专业发展的微课
模式［４］．
李霓虹提出开发高质量的微课，加强微课学习的指导和监控等对策来有效促进师范生教学
技能的提升［５］．
综上所述，
随着时代的变迁，教学理念的更新以及教学媒体的发展，教学技能训练模式必须不断改变，使之符合时代发展对师范生的全方位要求，微课也应跟随发展的步伐，深入地应用到师范生教学技能培养过程中去．
２　微课对数学师范生教学技能提升的影响第一，课堂教学技能的培养既是数学师范生教学技能培养的重点，又是教师职业发展的一个核心竞争力．微课具有短小精悍、方便易用等特点，目前网络微课资源丰富，数学师范生不仅可以在线学习，还可以将自己所需要的微课视频资源下载到多媒体设备上离线学习，师范生可以随时随地学习教学技能相关知识．在学习过程中，数学师范生通过“案例观摩－分析学习－评价－反思与修改”四个环节来有效促进自己教学技能的提高．
第二，微课视频因其便捷的资源共享性，能帮助数学范生拓宽教学技能，深化教学实践，通过微课的传递，使数学师范生能向更多的同行学习．精心设计完整环节的微课视频，采用课堂教学视频、多媒体课件等形式为学习者创造一个真实的学习情境，不仅可以提升师范生学习教学技能的兴趣和动机，更能帮助师范生将书本所学的隐性的、抽象的教学技能知识显性化、具体化，实现教学观念、教学技能的模仿、迁移和提升，从而有效地促进师范生的专业成长．
第三，多样化的微课形式可以给数学师范生提供多样化的学习资源，既可以提供个性化选择的空间，也能满足综合化学习的需求．同时，使用手机、摄像机、平板、笔记本等设备来录制微课，使其录制的方法灵活多样．通过平时数学师范生课堂教学技能模块训练效果反馈，微课的引入对于教学设计技能与课堂教学技能的提升效果最为显著．因此师范生可以根据实际的教学内容要求，通过运用音视频、非文本与动画等形式相结合，来充分发挥自身的能动性，进行思想的表达与知识的传递，以此来引起学生的思维发展和能力提升，进而促进师范生教学能力的全面提升．
３　微课在数学师范生教学技能培养中的实施
在教学技能培养过程中，微课的设计尤为重要，以数学与应用数学专业的数学教学论课程为例，主要从以下几个方面实施微课教学．
（１）观摩与学习网络微课视频
教师为学生推荐优质丰富的网络微课视频资源（比如：中国大学ｍｏｏｃ、尔雅课堂、网易有道课堂等），要求师范生重点观摩这一种教学实践活动的形式的方法，从优秀教师的课程教学过程中学习和
吸取教学经验及教学技巧．进而进行反思与感悟，针对性的探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验，帮助师范生提高教学水平．
（２）学情分析，确定微课的教学主题
数学教学论是面向数学与应用数学专业的师范生所开设的必修课程，其中实践环节内容是师范生重点要掌握的内容．根据当前师范生的操作技能和认知水平，选取其中的难点与热点内容来制作微课．根据－课程教学要求，课程实践环节片第１２章所制定的微课体系结构如表１所示．
表１　数学教学论微课体系结构
课程模块微课内容微课形式说课及说课艺术
数学概念课说课
算理课说课
实践操作课说课
证明推导类说课
讲解与示范
微型课制作与训练
数学概念课微型课
算理课微型课
实践操作微型课
证明推导微型课
讲解与示范结构化答辩
教师职业认知与理解
教学现象与观点
人际关系
危机处理
专业知识
答辩与示范
（３）制作微课课件
数学师范生要制作数学教学论课程某知识模块的微课课件，首先要查阅相关资料，分析教材，并根据新课程标准的要求和学情分析，将知识模块进行分解整理，确定合适的微课教学设计提纲、制定教学目标、明确教学重难点、选择恰当的教学方法和呈现手段，最后撰写微课教案，细化整理．微课课件可以采用常用的Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ软件来制作，做到“课件清晰、简洁”、“内容合理、目标明确”、“课件形象、生动”和“增强媒体交互功能”．
（４）制作微课视频
根据制定好的数学教学论课程微课设计方案，打开微课课件，边讲解，边演示操作，利用手机、摄像机等多媒体设备将过程录制下来，生成时长１０ｍｉｎ以内的微课视频，保证教学过程简短完整．微课视频的后期编辑优化采用Ｐｒｅｍｉｅｒｅ，ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ等软件完成．
在微课视频中，课程导入环节至关重要，要以学生感兴趣的案例导入，激发学习热情．常见的课程导入手段有：突出趣味性、注重实际性、设置悬念
３
５
第３７卷第２期杨建辉，等：基于微课的数学师范生教学技能培养
和知识进阶，以表１中的“算理课说课”微课视频制作为例进行说明，说课内容为“不等式的应用”，采用“注重实际性”课程导入手段，以学生所熟悉的问题：“某人想用一张长８０ｃｍ，宽５０ｃｍ的长方形铁皮，做一只无盖长方体铁皮盒（焊接处厚度与损耗不计），问这只铁皮盒尽可能大的体积是多少？”进行引入．
录制微课视频是非常关键的一个环节，可以使用自己的手机进行录制，在内容熟练的基础上，可
以针对各项基本教学技能具体地、逐项地进行反复训练，经过反复回放观看，发现与纠正问题，并强化微课视频各个环节．
（５
）微课多元评价为了帮助师范生增强鉴别力，达到学思练相结合，同时保证微课的质量，对数学师范生制作的微课作品采用自评与他评相结合的多元评价方式．为了科学地自评微课，采用的评价标准如表２所示．
表２　微课自评要求
评价要点要点说明
评价等级
时长对于面试要求１０ｍｉｎ的课，稳定在８ｍｉｎ　３０ｓ左右，板书特别多的可以最长９ｍｉｎ　
３０ｓ标题书写
笔顺正确、字体规范、大小适中，书写速度不能太慢，内容和所抽课题一致Ａ：
优秀环节五个环节完整，环节之间，知识点之间的过渡语恰当得体，注重多媒体使用
Ｂ：良好仪态仪表眼神、手势、站姿、表情符合培训要求
Ｃ：合格语言吐字清晰、抑扬顿挫、充满激情，注意和评委交流的语言和课堂用语的语气节奏的区别Ｄ：
不行板书设计书写工整规范（包括字母、数字、符号、图标、标点符号等），注重多样化呈现，能够侧身书写
重点难点恰当流利的叙述本节课知识重点，在试讲中是否突出以如何
突出（有几个启发问题，对应板书如何设计）
，重点有无突破师生互动提了几个问题，所提问题难度是否适中，问题之间的逻辑关系，如何提问，有没有等待学生思考，如何评价，有没有学生合作环节（往往突出重点的地方）
总评
整节课是否充满变化，是否以学生为中心，是否完成预设目标
他评以教学技能指导教师为主，
采取分散与集中相结合，针对师范生自评找不出问题的微课视频进行点评，给予一对一指导，针对共性问题进行统一讨论与指导．
４　结语
在教学技能培养过程中，数学师范生通过微课的设计与制作，将其所学教学技能知识转换为实际教学行为，通过多方面的反馈信息对自身教学技能进行反思和提高，更好地掌握现代卓越教师所应具备的教学技能．如何提升高校师范生的微课设计制作水平，依然需要在今后的教育技术教学与微课开发制作过程中不断探究、完善．
参考文献：
［１
］中华人民共和国教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂ－ｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｍｏｅ８３８／２０１００８／９３７０４．ｈｔｍｌ，２０１０－０７－２９／２０１５－０７－０４．［２
］胡铁生．“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［Ｊ］．电化教育研究，２０
１１（１０）：６１－６５．［３
］舒婷．构建“三位一体”的师范生教育技术能力培养模式研究［Ｄ］．昆明：云南师范大学，２０
１６：１８－３０．［４
］王琼，姚妮．基于微课的地方高师院校师范生教学技能培养研究［Ｊ］．教育现代化，２０１７，５７（０１）：１４３－１４６．［５
］李霓虹．运用微课培养师范生技能训练中的问题及对策［Ｊ］．科技风，２０
１９，１０（３５）：４８－４８．Ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　
ｓｋｉｌｌｓ　ｏｆ　ｎｏｒｍａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅＹＡＮＧ　Ｊｉａｎｈｕｉ　１，ＧＵＯ　Ｔｉｎｇ２，
ＧＵＯ　Ｙａｎｗｅｉ　３
（１．Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃ　ａｎｄ　Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，Ｚｈｏｕｋｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｏｕｋｏｕ　４６６００１，Ｃｈｉｎａ；２．Ｚｈｏｋｏｕ　ＷｅｎＣｈａｎｇ
Ｐｒｉｍａｒｙ　
Ｓｃｈｏｏｌ，Ｚｈｏｕｋｏｕ　４６６００１，Ｃｈｉｎａ；３．Ｔｈｅ　Ｎｏ．１Ｓｅｎｉｏｒ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｇｓｈｕｉ　Ｃｏｕｎｔｙ，Ｚｈｏｕｋｏｕ　４６６００１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ　ｉｓ　ｗｏｒｔｈ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｂｙ　ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅ，ｂｅｃａｕｓｅ　ｔｅａｃｈ－ｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｎｏｒｍａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｇｒｏｗ　ｕｐ　ａｓ　ａｎ　ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ　ｔｅａｃｈｅｒ．Ｔｈｅｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｎｏｒｍａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ，ｉｎｔｒｏ－ｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｏｆ　ｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ　ｏｆ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ｎｏｒｍａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ　ｐｕｔ　ｆｏｒ－ｗａｒｄｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ｎｏｒｍａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｅａｃｈｉｎｇ　
ｓｋｉｌｌｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅ．Ｋｅｙ　
ｗｏｒｄｓ：ｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ；ｎｏｒｍａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ（责任编辑　闫建军）
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周口师范学院学报
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２０年３月。