浅谈小学数学教学中符号意识的培养策略

浅谈小学数学教学中符号意识的培养策
略
摘要：符号意识是数学思维的重要基础，对于小学生的数学学习具有重要意义。

本文主要探讨了小学数学教学中如何培养符号意识的策略，包括引导学生理
解符号的意义、注重符号的运用和训练、创设情境促进符号意识的发展等。

关键词：小学数学教学；符号意识；培养策略
引言:符号意识是指个体对符号的理解、运用和创造能力，是数学思维的重
要基础。

在小学数学教学中，培养学生的符号意识对于提高学生的数学素养和解
决实际问题具有重要作用。

然而，目前小学数学教学中，学生对符号的认识和应
用还存在一定的困难，需要教师采取有效的策略进行培养。

[1]
一、引导学生理解符号的意义
（一）通过直观教学帮助学生理解符号的意义
直观教学是指通过具体的实物、图像等形象化的教学手段，帮助学生理解抽
象概念和符号意义。

在小学数学教学中，教师可以通过实物、图片、模型等多种
形式，引导学生理解符号的意义。

例如，在教授加法运算时，教师可以让学生通
过摆弄实物或观察图片，理解加号“+”表示的是两个数相加的意思。

（二）通过比较和联系帮助学生理解符号的意义
比较和联系是指通过将抽象的符号与具体的事物进行比较和联系，帮助学生
理解符号的意义。

在小学数学教学中，教师可以通过比较不同符号的异同，帮助
学生理解符号的意义。

[2]例如，在教授减法运算时，教师可以让学生比较减号“-”和加号“+”，理解减号表示的是两个数相减的意思。

二、注重符号的运用和训练
（一）通过实际问题训练学生的符号运用能力
实际问题是数学教学的重要内容，也是培养学生符号意识的有效途径。

在小
学数学教学中，教师可以通过设计实际问题，训练学生的符号运用能力。

例如，
在教授除法运算时，教师可以设计一个购物的实际问题，要求学生用除法运算解
决问题，从而训练学生对除号“/”的运用能力。

在这个实际问题中，教师可以给学生提供一些商品的价格和数量信息，然后
要求学生计算购买这些商品所需的总金额。

例如，教师可以告诉学生：苹果每斤
5元，你有10元钱，你想买2斤苹果，你能买几斤？这样的问题需要学生使用除
法运算来计算购买苹果的数量。

通过这样的实际问题训练，学生能够将抽象的符
号与实际情境相结合，提高他们的符号运用能力。

（二）通过游戏和竞赛激发学生的符号运用兴趣
游戏和竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段，也是培养学生符号意识的有效
途径。

在小学数学教学中，教师可以通过设计游戏和竞赛，激发学生的符号运用
兴趣。

例如，在教授乘法运算时，教师可以设计一个乘法口诀的游戏，要求学生
通过记忆乘法口诀，快速完成乘法运算，从而训练学生对乘号“×”的运用能力。

在这个游戏中，教师可以准备一些乘法口诀卡片，每个卡片上写有一个乘法
算式的结果。

然后，教师可以将卡片打乱顺序，让学生依次翻开两张卡片，如果
两张卡片上的乘法算式结果相同，学生就可以得到这两张卡片。

通过这个游戏，
学生不仅能够记忆乘法口诀，还能够将乘法算式与乘号“×”进行联系，提高他
们的符号运用能力。

[3]
三、创设情境促进符号意识的发展
（一）通过生活情境培养学生的符号意识
生活情境是数学教学的重要内容，也是培养学生符号意识的有效途径。

在小
学数学教学中，教师可以通过设计生活情境，培养学生的符号意识。

例如，在教
授长度单位时，教师可以设计一个测量身高的生活情境，要求学生用厘米作为单位，测量自己和同学的身高，从而培养学生对长度单位“厘米”的符号意识。

在这个生活情境中，教师可以让学生站在教室前的身高尺上，用直尺测量自
己的身高，并记录下结果。

然后，教师可以要求学生与同学们进行比较，看谁的
身高最高或最矮。

通过这样的活动，学生能够将抽象的长度单位“厘米”与实际
的身高测量相联系，提高他们的符号意识。

（二）通过数学情境培养学生的符号意识
数学情境是数学教学的重要内容，也是培养学生符号意识的有效途径。

在小
学数学教学中，教师可以通过设计数学情境，培养学生的符号意识。

例如，在教
授时间单位时，教师可以设计一个计算时间的生活情境，要求学生用小时作为单位，计算自己和同学从家到学校的时间，从而培养学生对时间单位“小时”的符
号意识。

在这个数学情境中，教师可以给学生提供一些关于家和学校的信息，比如家
离学校的距离等。

然后，教师可以要求学生用小时作为单位，计算自己和同学从
家到学校所需的时间。

通过这样的活动，学生能够将抽象的时间单位“小时”与
实际的行程时间相联系，提高他们的符号意识。

结论：
符号意识是数学思维的重要基础，对于小学生的数学学习具有重要意义。

在
小学数学教学中，教师应采取有效的策略，培养学生的符号意识。

首先，教师应
引导学生理解符号的意义，通过直观教学和比较联系等方式，帮助学生理解符号
的意义。

其次，教师应注重符号的运用和训练，通过实际问题、游戏和竞赛等方式，训练学生的符号运用能力。

[4]最后，教师应创设情境促进符号意识的发展，
通过生活情境和数学情境等方式，培养学生的符号意识。

总之，培养学生的符号
意识是小学数学教学的重要任务，教师应根据学生的实际情况，采取有效的策略，培养学生的符号意识，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。

参考文献：
[1] 王进敏[1].浅谈小学数学教学中符号意识的培养策略[J].中华辞赋, 2019(4):1.
[2] 曾小莲.立足数学课堂培养符号意识——探索小学数学教学中符号意识培养的策略[J].亚太教育, 2022(21):165-168.
[3] 凌朝阳.符号意识在小学数学教学中的培养策略[J].数学大世界（小学一二年级版）, 2018, 000(002):37.
[4] 董翠娟.小学数学教学中培养学生符号意识的有效策略[J].数学学习与研究, 2021(9):43-44.。