第五单元《观察物体(一)》(单元解读)二年级数学上册人教版

第五单元观察物体(一) 单元解读
一、链接课标
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在图形与几何领域的“第一学段”的“学业要求”中提出了“能说出立体图形中某一个面对应的平面图形。

形成初步的空间观念。

”在“教学提示”中也提出“引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。

”
二、单元目标
本单元的教学的总目标是：1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体以及几何体时看到的图形；2.能解决简单的问题、发展学生的空间观念和推理能力；3.学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法；4.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

三、内容分析
《观察物体（一）》是人教版数学二年级上册第五单元的教学内容。

本单元包括3方面的内容：辨认从不同位置观察一个简单物体时看到的图形；辨认从不同位置观察一个简单的几何体时看到的图形；在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。

初步培养学生的空间观念，并为学生进一步学习立体几何知识打下基础。

本单元的教学重点为：通过摆，观察，学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。

会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展空间观念。

教学难点为：能根据观察到的形状确定观察的位置。

根据已有的观察物体经验推理解决问题。

学生在学习这部分知识时，要注重学生观察经验的积累和运用。

为学生提供的观察物体要精心选择，选择学生熟悉和喜爱的物体，且大小适中便于观察的物体作为观察物，为了便于区分左、右面，选择的物体左、右面要有区别。

指导学生掌握正确的观察方法，让视线与观察面在同一水平线上，特别是观察侧面时不能侧身观察，要移动身体。

运用想象、画一画、摸一摸等多种方式帮助学生建立清晰的图形表象。

处理好直接观察经验与间接观察经验的关系，处理好平面图形与立体图形之间的关系。

从而达到发展空间观念的目的。

四、学情分析
学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。

只是在这节课学习以前,学生的认识有的比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清晰的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。

五、教学策略
1.为学生精心选择观察的物体，注重学生观察经验的积累和运用。

要使学生获得从不同角度观察物体的经验，教师首先要选择学生熟悉和喜爱的物体作为观察物，调动学生观察的兴趣。

其次是物体的大小要适当。

最后，对于物体形状相同，只是方向不同的两个面，要注意在这两个面上作出明显的标记，便于学生辨认。

2.注意指导学生掌握正确的观察方法。

教师应组织学生对身边熟悉的物体、几何体进行直接观察，直接观察是间接观察的基础，再逐步过渡到对生活中的物体进行观察。

教师指导学生观察物体时要让学生的视线与观察面在同一水平线上。

在观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面。

对于不好区分的面还可以反复、对比观察，并通过标记物的不同进行区分。

3.运用多种方式帮助学生建立清晰的图形表象。

根据低年级学生的认知发展特点，可以让学生闭眼想一想，自己看到的图形是什么样的；动口说一说在不同位置看到的图形是什么颜色、什么形状的，有什么特征、标记等。

对于简单的几何体，可以让学生将看到的图形画一画。

通过多种形式的活动，使学生对所观察到的图形形成鲜明的表象。

4.处理好几对关系，逐步培养和发展学生的空间观念。

观察物体是发展学生空间观念的重要课程内容，教师应以教学内容为载体，处理好以下几方面的关系：第一，处理好直接观察经验与间接观察经验的关系；第二，处理好平面图形和立体图形之间的关系。

六、教材体例及课时安排
观察物体（一）
观察具体实物：例1
观察立体图形：例2、例3 第二课时
第一课时。