2017年春季学期新人教版五年级语文下册3.10杨氏之子教案
五年级语文下册杨氏之子教案(精选12篇)
五年级语文下册杨氏之子教案（精选12篇）教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让同学就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。
其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，陈设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（6）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。
（7）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。
禽，鸟类。
以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。
同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计(精选6篇)
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计（精选6篇）小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计（精选6篇）1 教学目标设计一、教学目标：知识目标：会写6个生字，会认3个生字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
二、制定依据：1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
__讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
2、对学生的分析：本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。
但班中还存在相当一部分学习有困难的`学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。
教法选择采用自主思考与教师讲解相结合的方法教学手段多媒体课件课时安排一课时教学方式、方法设计意图一、谈话激趣，导入新课同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们以往所学的课文不同。
它是文言文。
那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的__,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。
小学五年级语文下杨氏之子教案和板书设计优秀教案
小学五年级语文下《杨氏之子》教案和板书设计优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，体会杨氏之子思维的敏捷与语言的机智。
2.学习杨氏之子与孔君平的对话，感受人物形象，培养朗读感悟能力。
3.感受中华传统文化的魅力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：分析杨氏之子与孔君平的对话，体会杨氏之子的语言魅力。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《杨氏之子》，引导学生质疑。
（2）学生提问，教师解答。
2.课文朗读与理解（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师辅导，指导学生朗读技巧。
（3）分角色朗读，体会杨氏之子与孔君平的对话。
3.分析课文内容（1）讨论杨氏之子的性格特点。
（2）分析杨氏之子与孔君平的对话，体会杨氏之子的聪明才智。
4.拓展延伸（1）分享生活中的类似故事，感受中华传统文化的魅力。
（2）讨论如何培养孩子的语言表达能力。
5.课堂小结（2）引导学生关注杨氏之子在教育孩子方面的启示。
四、板书设计课题：《杨氏之子》杨氏之子：聪明、机智、有才智孔君平：尊重、礼貌、请教对话内容：杨氏之子：无儿无女，只有一口井孔君平：儿子、女儿、儿子杨氏之子：儿子、女儿、儿子五、课后作业1.根据课文内容，编写一段对话，展示杨氏之子的聪明才智。
2.收集生活中的类似故事，与同学分享。
六、教学反思本节课通过学习《杨氏之子》，让学生感受到了中华传统文化的魅力，培养了学生的朗读感悟能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注杨氏之子与孔君平的对话，体会杨氏之子的聪明才智。
同时，通过拓展延伸环节，让学生将课文内容与生活实际相结合，培养学生的语言表达能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：（1）对话引导：师：同学们，你们认为杨氏之子在对话中表现出了哪些特点？生1：我觉得他反应很快，孔君平一说，他就能立刻回应。
生2：是的，而且他的回答很巧妙，让人意想不到。
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。
这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。
而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。
（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。
（师：1、很短小，只有55个字。
2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）《杨氏之子》教学设计篇1一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。
生读课题1.揭示课题，解题。
请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。
之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。
预设2.它里面还有很多“曰”。
预设3.这是篇文言文。
3.师小结：文章很短小.只有55个字。
古时候的语言写成的文章就是文言文。
4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么?预设1.不好读。
预设2.难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇Lesson 10 of the son of Yang人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨氏之子范文(最新版)2、篇章2：杨氏之子模板(标准版)3、篇章3：杨氏之子样本(标准版)篇章1:杨氏之子范文(最新版)教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时课前准备：学生自行进行文意的理解。
会背一些文言文句子教学过程：一、出示课题，感受文言1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。
今天，老师将和大家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。
齐读课题师：什么意思?（生：姓杨人家的儿子。
）2.这个“子”在文章中可以当“儿子”，也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏之子，也可以称我为周氏之女，那你们能不能介绍你们自己啊?说说看3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
新人教版部编版五年级语文下册《杨氏之子》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册五年级（下）教材版本部编版课题名称《杨氏之子》难点名称体会人物的机智和语言的风趣难点分析从知识角度分析为什么难理解课文的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明，因为是文言文，所以具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难通过学习这篇文言文，能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通，这一点学生较难做到，因为偏远山区乡村的语言环境和社会环境不足以满足小学五年级学生应有的国语口语表达。
难点教学方法1.通过引导学生朗读及品悟“未闻”“应声答曰”“夫子”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。
2.学习杨氏子的随机应变，用智慧和勇气解决问题。
教学环节教学过程导入1.介绍作者及其作品的相关知识。
《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至东晋士大夫言谈、逸事的志人小说集。
2.导语。
在我国古代梁国，有一个姓杨的人家的孩子非常聪慧，我们今天一起来了解认识这个机智，聪明，幽默的孩子。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
3.板书课题，解释课题师：说说这个题目的意思。
（姓杨人家的儿子）知识讲解（难点突破）一、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：试读课文，借助拼音把字音读正确、通顺、流利。
给把握不准读音的字做上记号。
2、检查读通情况，着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应3、引导学生读准停顿师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？（停顿不一样）先听老师读一遍，然后自由朗读一遍，最后再齐读。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
《杨氏之子》教案7篇
《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。
3、熟悉3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》优秀教案（五篇）
《杨氏之子》优秀教案（五篇）、初读课文、读通课文篇一1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)课外扩展篇二《世说新语》《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。
如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。
其他部分也多采自于前人的记载。
一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。
被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
、研读全文，理解意思篇三1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
杨氏之子-杨氏之子课文教案
《杨氏之子-杨氏之子课文教案》第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和理解《杨氏之子》课文内容。
2. 掌握课文中的重点词汇和句子结构。
3. 能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
2. 通过角色扮演和小组讨论，提高学生的口语表达和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
2. 培养学生尊重和理解不同文化的态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容《杨氏之子》是一篇描写古代杨氏家族衰落的故事。
课文通过讲述杨氏之子杨修的聪明才智和英勇行为，展现了杨修对家族的忠诚和对敌人的智谋。
故事中蕴含了忠诚、智慧、勇敢等价值观。
2.2 教学重点和难点2.2.1 教学重点课文内容的理解和朗读。
重点词汇和句子结构的学习和运用。
2.2.2 教学难点理解课文中的隐喻和象征意义。
运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入杨修的历史背景和故事梗概，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 课文朗读与理解学生朗读课文，理解课文的大意和情节。
教师引导学生讨论课文中的重点词汇和句子结构。
3.3 词汇和句子学习教师讲解课文中的重点词汇和句子结构，并进行例句演示。
学生通过练习和小组讨论，巩固所学词汇和句子。
3.4 口语表达与角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
教师引导学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
4.2 口语表达与角色扮演评估学生在角色扮演中的口语表达和团队合作能力，以及对课文内容的理解和运用。
4.3 课后作业布置课后作业，要求学生复习课文内容，并进行相关的写作或口语练习。
第五章：教学延伸5.1 阅读拓展推荐学生阅读其他有关杨修或其他古代智谋家故事的文章或书籍，扩大学生的阅读范围和知识面。
《杨氏之子》教学设计（精选15篇）
《杨氏之子》教学设计（精选15篇）《杨氏之子》教学设计（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《杨氏之子》教学设计（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《杨氏之子》教学设计篇1教学目标：1）会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2）有感情地朗读课文。
背诵课文。
3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学过程：课前谈话：我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。
而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。
还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：1）三人行，必有我师焉。
2）温故而知新，可以为师矣。
3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。
谈话导入：1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。
2）读题，解题。
“氏”在字典里的解释是：3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
初读，读准。
1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。
指名读。
１）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
2）校对。
师再读一遍。
你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
3）检查，指名读。
开火车读——正音——。
评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）（2）引导学生读准停顿：家禽（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计范文（通用6篇）
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计范文（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计1【学情分析】这是小学生初次接触文言文。
学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意恰当的停顿。
本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。
在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，交流对这个问题的体会。
教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。
【教材分析】《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。
本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。
读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。
释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
【教学目标】1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。
2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
4、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【教学重点、难点】1、指导学生把课文读流利。
五年级下册《杨氏之子》教学设计 3篇
五年级下册《杨氏之子》教学设计篇3课文分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。
2、能结合注释读懂课文。
3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。
课前准备教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：预习课文。
教学过程一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
(板书)3、请大家齐读课题。
“杨氏之子”的意思就是――?二、反复朗读，感悟添趣1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
生自由小声初读课文。
2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。
白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。
文言文：用书面语言写成的文章。
请一生先读。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教案
新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教案新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》精品教案教学目标：1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，通过孩子精彩的回答体会孩子应对语言的巧妙。
教学重点：1、指导学生把课文读流利，能背诵课文、默写课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：1、体会人物语言的风趣和机智。
2.能在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，丰富语文积累，培养语感，发展思维。
课时安排：两课时教学准备：课件、字典、搜集到的资料、小黑板、写字本教学过程：第一课时教学任务：读通课文，理解文意，感悟积累，提高语言表达艺术一、简介作者，谈话导入：1、同砚们，精练得当的语言，能有效地与人相同，机灵巧妙的语言，能帮人们摆脱可能出现的难堪场面，幽默风趣的语言，能愉悦人们的身心。
南朝XXX编著的《世说新语》就记实了很多这样的故事，本日我们就来研究个中的一篇古文，也叫文言文——《杨氏之子》2、读题，解题。
（“之”相称于“的”，“XXX之子”意思是姓XXX的儿子。
）二、初读课文，质疑问难1、学生自由朗诵课文，请求：借助字典把字音读正确，读通顺。
2、有什么地方读不懂，标出不理解的词句3、检查朗诵情形着重强调以下字的读音：XXX禽诣为应三、想象情境，感情朗诵1、读准停顿：（课件出示）梁国/XXX之子/九岁，甚/聪惠。
XXX/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有XXX。
XXX指以/示儿曰：“此是XXX家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”2、指导读出文言文韵味（平缓、从容、抑扬顿挫、语速慢、节奏）3、教师配乐示范朗诵4、学生自由配乐练5、重复熟读四、研读课文，理解文意1、参考解释，有感情地自读课文请求：将解释中重点词语的解释讲明在文中，初步理解句意。
2、学生提出不理解的字词教师相机指导理解以下词语：（1）诣其父：他的父亲。
五年级语文下册《杨氏之子》教案
五年级语文下册《杨氏之子》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文所描述的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文所描绘的人物形象，体会人物的聪明才智。
（2）培养学生尊老爱幼、聪明机智的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文所描述的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的对话，体会人物的聪明才智。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《杨氏之子》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过工具书或课后注释，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中的对话和情节。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词和重点句子。
（2）教师分析课文中的对话，引导学生体会人物的聪明才智。
5. 课堂练习：（1）学生进行课后练习，巩固所学知识。
（2）教师针对学生的练习情况给予评价和指导。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，编写一个类似的对话场景，并表演给家人或朋友看。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生课后作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生语文素养的提升：通过长期的语文学习，观察学生在语言表达、思维能力等方面的进步。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
五年级下册语文《杨氏之子》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《杨氏之子》。
（2）理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
（3）培养学生的朗读能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生尊敬父母，孝敬长辈。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化传统的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《杨氏之子》。
（2）理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
难点：（1）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（2）通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《杨氏之子》的作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过工具书或课后注释，自行解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）引导学生通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点句子和难点知识。
5. 课堂练习：（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）学生进行朗读和口语表达练习，提高表达能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 正确朗读和背诵课文《杨氏之子》。
2. 根据课文内容，完成课后练习题。
3. 运用所学生字词，写一篇小短文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生生字词的学习情况。
3. 学生在课堂上的参与程度和口语表达能力。
4. 学生对品德素质的培养和孝敬长辈的表现。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事情节。
五年级语文《杨氏之子》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《杨氏之子》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握一些重点词语的用法。
（3）了解课文背景，理解杨氏之子的聪明才智和孝道精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的语文素养和思维能力。
（2）培养学生通过课文学习，运用语文知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生孝顺父母、尊敬长辈的传统美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《杨氏之子》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握一些重点词语的用法。
（3）了解课文背景，理解杨氏之子的聪明才智和孝道精神。
2. 教学难点：（1）一些文言词语的理解和运用。
（2）课文中的句子结构和修辞手法的运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学法：分析杨氏之子的聪明才智和孝道精神，让学生从中受到启发。
四、教学准备：1. 课文《杨氏之子》文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对《杨氏之子》的故事情节进行简要回顾。
（2）提问：上节课我们学习了杨氏之子的聪明才智，这节课我们将进一步学习他的什么品质呢？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过查阅工具书或与同学交流，解决自己遇到的问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子的含义。
（2）分析课文中的句子结构和修辞手法。
（3）讲解课文背景，引导学生了解杨氏之子的聪明才智和孝道精神。
4. 案例分析：（1）给出与杨氏之子相关的案例，让学生进行分析。
（2）引导学生从案例中学习到杨氏之子的聪明才智和孝道精神。
人教版新课标小学五年级下册语文《杨氏之子》教案
人教版新课标小学五年级下册语文《杨氏之子》教案【教学目标】1.知识目标通过学习课文，学生能够：•知道《杨氏之子》是一篇怀念国英的文章；•理解和掌握重要词语的意思；•理解和把握文章的主要内容。
2.能力目标在教学中，结合同步练习、阅读等活动，培养学生阅读理解能力，并进一步提高学生文字表达能力。
3.情感目标通过阅读课文，鼓励学生珍惜现在美好的生活，积极向上，努力学习，争取成为一个有用之人。
【教学重点】1.理解并把握本文的主要内容；2.通过阅读，提高学生的阅读理解能力。
【教学难点】1.帮助学生理解课文中一些生僻和难懂的词汇；2.教会学生如何理解作者的情感，进一步阅读理解能力的提高。
【教学过程】1.导入(5分钟)老师简单地介绍一下作者、文章的背景，让学生初步了解课文。
2.读一读(10分钟)让学生自己默读一遍课文，了解文章的基本内容。
3.逐段阅读、解释(25分钟)让学生逐段阅读，然后分析每一段的意思和有关的词语。
第一段杨氏的儿子英俊勇敢，记得小时候他就曾经趁母亲不注意，偷偷地从墙头跳了下来，母亲又爱又气，既担心儿子受伤，又怀念已故的丈夫。
•学生注意：这段文字让我们了解到，杨氏的儿子很勇敢，小时候就敢从墙头跳下来。
同时，也知道了杨氏的丈夫已经去世。
第二段“英雄儿女无怨尤，感天动地饮水风。
为了国家的繁荣昌盛，英雄们抛头颅，洒热血。
我们现在有的一切美好生活，都是英雄们拼搏、牺牲换来的。
”•学生注意：这里作者说“英雄儿女无怨尤，感天动地饮水风”，说明英雄是无怨无悔的，把对国家的爱和责任看得非常重。
作者以此来表达自己在国英面前的感受。
第三段告别英雄的母亲向儿子传授良心，要看到困难时不灰心丧气，而是勇往直前，拼搏拼搏，奋斗奋斗。
•学生注意：在这里，母亲跟儿子讲述了英雄应该有的品质和精神，指引儿子好好学习，努力做一个有用之人。
4.课文理解及归纳总结(15分钟)1.询问学生对杨氏的儿子有什么感想，想听听学生对杨氏爱子的理解；2.叫学生归纳总结本篇文章的核心观点和感受。
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学习目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排
1～2课时
A案
教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意
1.导语：今天，我们一起来这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。
其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，摆设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（6）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（7）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。
”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。
杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。
幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。
然后推荐一组面向全班表演。
及时组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
B案
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。