《孙权劝学》导学案2

《孙权劝学》导学案2
第二学时
[学习目标]
1.理解文章内容，背诵课文，理解文章开卷有益的主旨。

2.反复朗读课文，揣摩人物对话，分析人物形象及其性格特征。

3.懂得后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。

一、新课引入
“人不学，不知义”用心学，成大器。

在我国古代，有很多人，经过他人的点拨，最终努力学习。

学有所成。

二、概括情节，理清结构。

【点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。

“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃赞学
三、揣摩人物语言，朗读课文，读出人物的感情。

1.孙权一劝：“卿今当涂掌事，不可不学！”
【点拨】用双重否定的形式，点明学习的重要性，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。

孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。

“蒙辞以军中多务”：学习无用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。

2.孙权二劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”
【点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。

意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。

“耳”后用了句号，语气变得委婉。

孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。

这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

3.鲁肃赞学：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
【点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。

四、分析人物形象
孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。

吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。

鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。

五、拓展延伸
请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。

①读书破万卷，下笔如有神。

②书到用时方恨少。

③少壮不努力，老大徒伤悲。

④明日复明日，明日何其多。

⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。

⑥学而时习之，不亦说乎？
⑦行万里路，读万卷书。

⑧书，是人类进步的阶梯。

书籍，是全世界的营养品。

【课后作业】
1.填空
（1）孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是 ,孙权论述读书的重要性，吕蒙就学，表明吕蒙已经认识到读书的重要性。

鲁肃称赞吕蒙。

（用原文回答）
（2）本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了的重要性。

本文是通过（描写）来刻画人物形象的。

（3）文中“治经”中的“经”指《》《》《》《》《》等书。

（4）《孙权劝学》这个故事告诉我们的道理。

2.孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？
3.吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。

4.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
5.鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？（结尾的作用）。