如何提高高中生的英语阅读理解能力

如何提高高中生的英语阅读理解能力
如何提高高中生的英语阅读理解能力
阅读是高中英语听说读写能力中非常重要的一个方面。

随着近年来考试中阅读理解的增加，阅读理解在学生的考试中占据了非常重要的比例。

但在日常教学中，教师往往只注重语法知识的讲解，而忽视了学生阅读能力的培养，更谈不上理解能力的提高，导致相当一部分学生在这方面的能力较差。

因此，如何让学生掌握正确、科学的阅读理解方法，提高他们的阅读理解能力，是每个英语教师迫切需要解决的问题，也是英语教师的重要任务。

我在日常英语教学中做了以下尝试，取得了良好的效果。

一，以教材为基础，科学训练，形成习惯
要提高学生的英语阅读理解能力，就要正确对待和合理使用教材，尤其是教材中的阅读材料，充分利用45分钟的课时。

由于教材中的课文是由英语教师和骨干教师从各个方面精心挑选的，对阅读理解教学具有重要的指导意义，也可以说是学生进行阅读训练的典范。

因此，教师要认真掌握教材，合理安排。

我们可以采取先泛读再精读的方法，即在课文教学中，先给学生十五分钟左右的时间进行泛读，解决一些与文章相关的问题，找出答案，同时把不懂的知识找出来，做好标记，等待老师讲解。

然后，老师应该让学生集中阅读课文中精彩的片段，找出知识点，让他们通过讨论或搜索信息来尝试理解。

老师只讲解学生的常识性问题，却把它们放在大题上。

二是依托课外，巩固提高，形成能力
仅仅通过课堂训练培养英语阅读理解能力是远远不够的。

教师要科学利用学生的课外活动，让学生做课外阅读，增加学生的词汇量和阅读量。

但是要把握适度，切记不要增加学生负担。

我认为以下任务应该做好。

1.把握“选材”增强学生阅读信心。

在培训开始时，老师可以提供一些简单的材料，或者鼓励学生索要材料，这些材料很容易被接受，让学生自信起来，提高阅读积极性。

阅读训练要循序渐进，易于结合，材料要适合学生的年龄特点和知识水平，内容要健康广泛，思想要积极超前，科目要灵活多样，让学生在阅读的同时获得美感，接受思想道德教育，轻松学习，享受阅读，在快乐中学享受阅读，既拓展了学生的阅读量和知识面，又激发了学生的阅读兴趣。

2.加强方法指导，养成正确习惯。

在日常教学中，学生的英语阅读习惯可以说是多种多样、千奇百怪，其中很多是不科学的。

如果一些学生喜欢大声朗读，他们在考试期间应该做什么？有的学生逐字翻译成中文再理解，费时费力；有的学生只是看着看着，没有思考和解决问题；有些学生一次只读一个单词或一个句子，既浪费时间，又容易使眼睛疲劳。

老师要帮助他们改掉这些坏习惯，在教学中有目的地提醒他们注意，让他们养成默读的习惯，扩大捕捉信息的范围。

教育他们遇到生词不要慌，教他们如何通过语境猜测词义，鼓励他们有这样的问题，本文一定要有解决方法，引导他们循序渐进地掌握科学的阅读方法，养成正确的阅读习惯。

第三，培养兴趣，激发欲望，积极阅读。

英语阅读是一种爱好，需要培养。

由于课业负担重，大多数学生经常淡化英语阅读。

老师首先应该给学生足够的阅读时间。

课后作业要精准务实，这样才能保证学生有足够的课余时间进行课外阅读，开阔视野。

当然，给学生充足的阅读时间，更重要的是立足课堂教学。

重视课堂教学，把阅读的主动权还给学生，鼓励他们积极阅读，专心阅读，饶有兴趣地阅读，让学生在主动阅读中有独特的个性化感悟。

其次，教师的启发和指导可以帮助学生理解课文。

学生生活经验浅，对生活的感知能力弱。

阅读教学直接反映了他们无法理解，无形中阻碍了学生情绪的爆发。

这时就要发挥教师的“主导”作用，帮助学生理解文本中蕴含的丰富多彩的生活细节，唤醒学生的生活体验，实现文本语言与自身的情感连接，让学生从文本走向自己的生活，从心底激发阅读欲望。

四是创设环境，激发探究，加深理解。

在实际的课堂教学中，学生有了主动阅读的欲望后，就能渴望阅读，专心阅读，认真思考，提出问题。

根据阅读教学的实际情况，教师可以启发和引导学生相互交流和讨论，鼓励学生提问、辩论和发表意见，鼓励学生创新，允许学生自由表达意见和感受。

通过阅读，学生从被动的世界中解放出来，从而真正成为主动学习的主人。

因此，这种自主探究式阅读活跃了课堂气氛，激活了学生主动求知的欲望。

自主，培养学生的团队合作精神；学生的探究和提问相互回答，培养他们的创造精神，使学生的个性得以张扬。

学生的阅读过程，其实就是一个不断发现问题、探索问题、解决问题的过程。

因此，在英语阅读教学中，教师应该营造平等和谐的课堂生态环境。

一方面，老师应该平等对待每一个学生，让每一个学生都有平等的参与机会。

少数学习好的学生不能成为阅读教学的“主角”，大多数成为“倾听者”。

另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异。

当发现学生有独特见解时，教师要及时表扬和鼓励，激发他们的求知热情，具体如下。

学生通过完整阅读思考后，有些有问题的学生可以先提问，然后会回答问题的学生可以回答问题，然后其他学生可以讨论。

讨论可以由邻居、团体、竞赛等进行。

在此期间，应该引导和鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己独特的见解。

学生讨论结束后，教师要对学生的讨论进行必要的补充、修正和点评，鼓励学生敢于质疑批判性阅读。

在阅读教学中，通过民主、平等、自由的课堂环境，培养了学生团结合作的学习方法和创**思维的习惯与能力，使学生成为真正的阅读主体。