一年级上册科学教案-4.用不同的物体来测量 教科版

《用不同的物体来测量》教学设计
【教材分析】
本课选自教科版小学科学一年级上册第二单元第四课。

前三课带领学生研究非标准的测量，并通过探究发现用非标准单位的物体进行测量时存在很大的误差，于是在本节课引导学生使用标准单位的物体进行测量。

由非标准的测量到标准化的测量，本节课起到了承上启下的作用。

【学生分析】：
一年级学生来说，分析数据的环节难免显得枯燥，更要鼓励学生勇敢、真实地分享数据，要让学生感到光荣，发现自己在班级“大数据”中的作用。

另外，有的学生对数字敏感，有的学生对图形敏感，因此，我们要充分利用纸带，它不仅仅是便于学生测量的工具，更重要的是会在图形分析中发挥作用。

纸带隐藏着很碰学生待发现的概念点，如等长、不会变、误差，慢慢地，它就变成了测量纸带，变成了尺子。

教学目标
【科学知识】
1.用不同的物体测量，测量结果是多种多样。

2..物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位）。

3.测量结果要标明所使用的测量单位。

【科学探究】
1.使用不同的物体对桌子高度、桌面长度进行测量。

2.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。

【科学态度】
能认真观察、真实记录。

【教学重难点】
重点意识到观察、比较和测量时人们认知世界的基本方法。

难点能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。

课时安排
1课时
教学准备
教师准备：小棒一个、正方形一个、橡皮擦、铅笔、记号笔、磁扣等
学生准备：每组小棒若干、正方形一个、彩色笔、托盘、纸带、磁扣
教学过程
一、聚焦
1、谈话导入
我们在上课之前，请我们一年二班的孩子看看我们教室的功能，你能说说我们今天上课的地方和我们之前教室有什么不一样呢？
生：人比较多。

师：所以发言的时候你要像现在声音洪亮。

你还发现了什么？你来说
生：我发现今天的教室特别大？
师：真棒，你还发现了什么？
生：我还发现后面有很多很多有录像的叔叔。

师：因为今天你们表现特别棒所以才会有叔叔照相、录像。

你希望会场的每一个客人都清晰的听到你的声音吗？声音真洪亮，一会回答问题的时候也要像现在一样洪亮。

那么当一个同学在回答问题的时候，你们应该怎样做？倾听。

我们也要注意倾听别人的发言，这是尊重同学的表现。

你们今体有没有信心把最优秀的一面展示出来？上课。

上节课我们用手来测量桌子的高度时，测量的结果差别很大，谁知道里面的奥秘？
小结：用手测量时，每人的一拃长度不同，导致我们的结果不同，不是标准
的测量单位，无法真实反映课桌的高度。

今天我们一起来学习用标准的物体来测量
（板书课题）
2、聚焦任务
今天我是请来了漂亮的课桌朋友一起来合作，请你想一想能用什么物体来测量课桌的长度？
小结：你们的想法真丰富，生活中有许多物体都可以作为测量的工具。

我们要选择合适的物品作为测量工具。

小朋友们看一看，哪一个物体测量更方便？（橡皮筋、曲别针、小棒、小立方块）
学生说说，预设选择木棒和立方体。

曲别针很小适合测量小的物体，橡皮筋有弹性不便于测量。

我们选择适合测量长的物体的小棒，和规则的立方体。

3、今天我们就用小棒和立方体两种不同的物体来测量桌面的长度。

测量比赛正式开始，比赛主要有三个闯关游戏，只有特别认真听讲的小朋友才能闯关成功，你敢接受挑战吗？
二、探索
第一关：测一测
1、测量桌面的长度
提问：谁来告诉大家我们要测课桌的长度是哪里到哪里？
小结：桌子的一端是起点到另一端就是终点，测量要从起点开始到终点。

师：选手们明确了课桌的长度，那么，究竟该怎么测量呢？学生说测量方法。

学生说说，生生互评，教师点评。

我们来看看视频里是怎么测量的？怎样记录的哦！
出示视频：测量桌面的长度
师：知道怎样测量？怎样记录了吗？（立方体测量用方框表示，不足一立方
体用三角形表示）。

测量时需要首尾相连，一条直线摆放。

指导学生将测量结果记录在记录纸上。

2、测量课桌的高度
师：同学们会用小棒和立方体测量桌面的长度，还想测量课桌的高度吗？课桌的长度和课桌的高度谁更长呢？猜一猜：谁更长。

（抽几个学生口述理由）我们一起来看看这两个小朋友是怎样测量的，如何记录的。

（播放视频）师：比赛提高了难度，你们敢接受挑战吗？（出示纸带）我们就来测量纸带吧。

第二关：量一量
1、出示测量要求：
（1）仔细测量，比一比谁量得最准；
（2）两人一组，相互合作；
（3）听从指挥，口令响立刻坐端正。

2、小组测量活动，两位同学活动，学生展学。

三、研讨
第三关：想一想
1、师将数据记录在黑板上，分别分析用小棒、小立方块来测量桌子高度的数据：
2、聚焦大多数相同的数据，我们用相同的立方体测量的结果一样吗？可以比较吗？
小结：我们用相同的物体测量，结果可以比较。

3、用小棒测量的桌子高度结果，与小立方块测量的桌子高度结果一样吗？为什么同是课桌的高度，而且你们量出的结果却不一样？
小结：因为大家选择不同的物体测量，测量结果是多种多样的。

4、用物体和用手测量，哪个更准确？
小结：用相同的物体测量更准确。

四、拓展
我们今天学会了用不同的物体测量，那你能不能用其他物体量一量科学书的长度和宽度呢？请回家继续探究。

【板书设计】
用不同的物体来测量
首尾相连
直线摆放。