二年级下册教案语文教案(精选8篇)

二年级下册教案语文教案(精选8篇)
二年级下册教案语文教案篇1
今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材
（一）教材的内容及地位
《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。

李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了朋友之间深厚的情谊。

全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品；这首诗是唐诗中的，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。

（二）教学目标：
根据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：
1、通过突破生字词，理解古诗的大意。

2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。

3、引导学生懂得珍惜友情。

（三）教学重难点
体会诗人感情，有感情朗。

二、说教法
为了达成以上的教学目标，整个教学过程采用谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。

众所周知，读是理解感悟的渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知；在读中感悟诗人情感；在读中培养语感；在读中熏陶情感。

因此我有目的的安排三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”，“细读课文，理解感悟”，“精读课文，情感内化”，这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美好真挚的友情。

三、说学法
为了培养学生朗读诗歌的能力，教给学生整体理解诗歌的方法，我采取多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读具体理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培养学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的能力。

四、说教学程序
（一）复习导入，巩固旧知
1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》
（这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。

）
2、提问：有谁学过或读过李白的诗？
（用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。

《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。

因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。

）（二）讲授新课
1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。

2、初读课文，整体感知
先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺；然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁？
（从整体上初步感知古诗内容，培养学生的理解能力。

）
3、细读课文，理解感悟
（1）指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情？从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗？
（2）齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。

（3）再齐读一遍古诗。

（细读课文，让学生体会诗中的感情思想。

）
4、精读课文，情感内化
师生合作探究学习，想象情景，根据诗句描写的景物，说说此画面。

（让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。

）
（三）读背感悟，体会感情
1、老师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。

（教师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生提供可借鉴和模仿的“声音形象”。

）
2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。

3、熟读古诗，然后背诵古诗
（让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。

）
（四）古诗新唱，升华感情
欣赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在优美动听的音乐中升华感情。

（五）作业布置
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、收集其他古人离别诗句。

（引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展知识面。

）
二年级下册教案语文教案篇2
教学目标：
知识与技能：
正确认读本课生字。

过程与方法：
在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：
培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

教学过程：
一、激趣导入。

1、谈话，欣赏春景图。

2、出示课题，理解课题。

“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?
二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。

3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。

4、找学生读，其他同学认真听。

5、没有拼音，同学们还会读吗?一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。

(在图片中写上诗歌内容)
6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。

(认读生词)。

背景图片：
7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。

(认识生字)。

背景图片：
8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗?
(在图片中写上诗歌内容)
三、理解、品味课文。

1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。

2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗，思考这个问题。

3、全班交流。

学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。

4、小结。

5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。

6、请学生带着体会配乐读。

四、尝试背诵。

出示图片，(在图片中写有诗歌内容)：
老师带领尝试背诵：
1、老师读前一句，学生读后一句。

2、老师读前半句，学生接后半句。

3、学生自己试着背诵。

五、拓展学习
说一说有关春天的诗句、词语。

六、作业：
请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。

二年级下册教案语文教案篇3
教学目标：
1.能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2.借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

3.读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好；然后抄写句子，做到格式正确。

4.能正确认读“郊”等15个生字新词。

5.能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学重点：
1.能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2.能正确认读“郊”等15个生字新词。

3.能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学难点：
1.借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

2.读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好。

教学准备：
教师：“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。

），“匹”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“郊”等15个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：
两课时。

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

教案导语：同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗？（生答）。

今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。

那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。

老师板书题目：⑦一匹出色的马
全班齐读课题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？（预设：一匹马，一匹出色的马）那么，课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：
（1）订正和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：郊、郊、郊，郊外的郊。

）
（3）自由读、全班齐读。

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1.教案导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

）
预设：翘舌音的：软、舍、株、拾；平舌音：葱。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3.读准课文练习。

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。

（第一部分：从“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”；第二部分：从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。

’”；第三部分：余下部分。

）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1.教案导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

个体练习。

2.反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“郊、郊、郊，郊外的郊”。

齐读，自由读。

（2）“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。

①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。

②反馈指导。

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

（3）反馈指导读通顺。

通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”
等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”
3.自由朗读全文。

4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

（四）会认的字认读的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。

）。

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，想象说话，感悟主题。

教案导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。

（一）整体感知课文。

1.提问：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？（预设：不是真的马。

）那是什么呢？（预设：那是一根又长又细的枝条。

）那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们继续学习。

出示任务：默读课文，想一想，课文讲的故事发生在哪里？是什么时候？课文写了有谁？主要写了谁呢？找到有关词语后，做上记号。

个体思考，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

）
故事发生在郊外的路上，是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹，主要写了爸爸、妈妈和妹妹。

（追问：是谁骑那匹“出色的马”的？骑它干什么？预设：是妹妹骑那匹“出色的马”的。

骑它回家。

是谁让妹妹骑的？是爸爸让妹妹骑的。

）
3.小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个故事：我们一家在一个春天的傍晚，到郊外散步。

回家的时候，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

1.图文结合，了解最后两个自然段的意思意思。

（1）（PPT示课文图画1）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中画有谁？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

以下相同，不再说明。

）
预设：
第一问：图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。

第二问：妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。

爸爸、妈妈和我在后面走着。

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考，同桌交流。

（4）反馈指导。

预设：
课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。

句子1：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”（有感情朗读指导：读好叙事的语气和父亲角色的语气）句子2：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

（有感情朗读指导：注意读出兴奋和高兴的心情。

）
（5）出示任务：看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。

（6）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（7）小结：同学们真会看图读书。

课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家，妹妹高兴地骑上跑回家。

（板书：又长又细出色的马跨上奔向前）
2.读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

（1）教案导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。

出示任务：朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

）
预设：
图画：我们一家四口在郊外散步。

（PPT出示想象的图画）
具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。

）：
①具体内容：妈妈牵着妹妹走，爸爸牵着“我”走。

根据的句子：一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

②具体的内容：有一条小河，河水碧绿，泛着波纹。

根据的语句：我们沿着一条小河走。

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

③具体的内容：河岸长着柳树，柳枝轻拂。

根据的语句：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

④具体的内容：宽阔的葱绿的田野。

根据的语句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

结合汇报交流，（PPT出示课文图画2）指导朗读“河水”句和“田野”句，美丽、可爱。

（3）（PPT出示课后读句想象说话练习）出示任务：有感情朗读这两个句子，借助图画，边读边想象句子描写的画面（提示：还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。

），然后，用自己的话把想象到的画面说一说。

个体操作练说。

（4）PPT出示说话水平标准要求，同桌互说互纠。

说话水平标准要求：
①课文语句说到的意思要保留。

②语句要通顺连贯。

（5）反馈指导。

指名复述（中等水平的学生2—3人），师生以水平标准要求进行评议。

（6）小结反馈复述的优缺点，学生根据自己的情况改进再练说。

（7）再反馈指导。

（8）（PPT出示想象的图画）出示任务：看图自由有感情朗读这部分课文。

（9）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（10）教案导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，这部分课文是讲：一个春天的傍晚，我们一家四口到郊外散步，看到了美丽的春景。

那么，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。

（板书：傍晚散步景色美丽）出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。

（11）反馈指导。

预设：
图画：妈妈和妹妹交谈的图画。

具体画的内容和根据的语句：
具体的内容：妹妹向妈妈请求，妈妈向摇头摆手说话。

根据的语句：妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。

”妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。

”
结合汇报交流，指导朗读读好对话。

（12）出示任务：自由有感情朗读这部分课文。

（13）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（14）小结：这一部分课文是讲，往回走的时候，妹妹请求妈妈抱，妈妈不同意。

（板书：求抱不行）
（三）了解妹妹变化原因，感悟课文主题。

1.教案导语：再往回走的时候，妹妹累了，请求妈妈抱她走，妈妈也累了，不同意，但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。

为什么会这样呢？
出示任务：读下面两个句子，体会妹妹的变化，画出让她为什么会有这样变化的语句，然后用“因为……所以她有这样的变化。

”说说她为什么会有这样的变化。

个体操作思考，同桌交流。

2.反馈指导：
预设：
语句：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”
答案：因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条，告诉她是一匹出色的马，骑着就能回家，所以她有这样的变化。

3.提问：当妹妹转头求爸爸，爸爸只是给了她一根又长又细的枝条，妹妹就高高兴兴自己跑回了家了。

你会对爸爸说些什么呢？为什么会说这些呢？
指名回答，言之有理，言之有据，结论与理据对应，就应肯定。

（四）小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了，在一个春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，让我们感受到春天景色美好，“我”一家生活的和谐。

综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画，是了解课文内容的好方法。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。

）。

五、写字指导。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。

左右结构：波、像、妹、纹；上下结构：恋、景、舍；半包围结构：匹；独体字：求。

（二）指导书写和抄写句子。

1.指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。

（1）观察并说说“波”“像”“妹”“纹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）（小结：都是左窄右宽。

）分别提示：“波”字右比左上下都稍伸出，“皮”的撇对着三点水的第一点起笔，穿插至靠近三点水提收笔；横撇压竖中线横中线下方起笔，横至横中线转撇，撇过竖中线收笔。

“像”字右比左上下都稍伸出；注意所有的撇角度一致，右下部第一撇经竖中线与横中线交叉处到横中线下方收笔；竖弯钩在竖中线与横中线交叉处起笔，钩过竖中线收笔；捺要舒展。

“妹”字右比左上下都伸出，下部稍多一点；“未”的第二横靠女字旁压横中线起笔，过竖中线与横中线交叉处，到横中线约中部上方收笔，撇穿插到女字旁的撇点收笔处收笔。

“纹”上齐下稍出；“文”的点在竖中线上中部右边起笔，横与绞丝旁的第一个撇提的提齐平位置起笔，撇穿插到绞丝旁提的下方收笔，撇与捺下部齐平。

范写“像”“纹”。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导“恋”“景”“舍”的书写。

（1）观察并说说“恋”“景”“舍”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别提示：“恋”字“心”上部两边稍宽；“亦”的第一点压竖中线，第二点压横中线，两竖过横中线收笔。

“杏”字上部“日”扁平；“京”的第一点在竖中线左边，长横在横中线上部竖钩压竖中线，撇变点，两个点收笔与竖钩距离相等。

“舍”字上部“人”字撇在竖中线中部起笔，过横中线收笔；捺粘撇起笔，到横中线上面收笔，撇捺都要舒展；下部“舌”的撇变横，斜竖压竖中线起笔，“口”竖中线两边相等。

范写“恋”“景”字。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导“求”字的书写。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“求”各笔画起止位置。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4.指导“匹”字的书写。

（1）观察并说说“匹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写，提示：里面的“儿”要包在“匚”（读：左方框或三框儿）里面，“匚”的横横在竖中线上中部，两边大致相等；“儿”竖撇靠近竖中线。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

5.指导抄写句子。

（1）提问：同学们，你们还记得在方格部上抄写句子的格式要求吗？。