浅谈幼儿科学探究活动中教师的提问策略

对未来研究的展望
深入研究不同年龄段 幼儿的科学探究特…
不同年龄段的幼儿在科学探究能力和 思维方式上存在差异，深入研究这些 差异以及如何根据这些差异进行有效 的教师提问策略是一个值得探讨的问 题。
探讨教师提问策略与 其他教学方法的结合
教师提问策略是教学方法的重要组成 部分，如何将其与其他教学方法相结 合，提高教学效果是一个值得研究的 方向。同时也可以探讨不同教学情境 下，教师提问策略的有效性。
引导幼儿思考与分析
通过针对性的问题，引导幼儿深入思考与分析科学现象，促进幼儿科学思维的发展。
帮助幼儿理解和掌握科学知识
通过提问帮助幼儿理解科学知识，加深对科学原理和方法的理解和掌握。
03
教师提问策略的分类及运用
按提问的目的分类：引导式、启发式、拓展式
引导式
以引导的方式帮助幼儿明确探究的方向和目标，例如：“你可以试着用放大镜看看这个虫 子，看看有什么发现？”
02
幼儿科学探究活动的现状及问题分析
幼儿科学探究活动的特点
幼儿科学探究活动主要针对3-6岁幼儿，以直观、形 象和具体的科学内容为主。
活动形式多以游戏、实验、手工制作等方式进行， 注重培养幼儿动手能力。
幼儿科学探究活动旨在培养幼儿的科学素养和探 究精神。
幼儿在科学探究活动中常见的问题
1 2
对科学现象认知不足
教师的提问不仅是幼儿获取科学知识、理解和掌握科学概念的重要途径，还能激 发幼儿的科学兴趣和好奇心，培养其思维能力和创造力。
幼儿科学探究活动中教师提问存在的问题
在实践中，幼儿科学探究活动中的教师提问存在一些问题，如提问质量不高、缺 乏针对性、过于依赖标准答案等，这些问题限制了幼儿的思维和探究能力的发展 。
04
教师提问策略的实证分析
实验班与对照班的教学效果对比
实验班教师提问更具针对性和实效性，能够更好地激发幼 儿的兴趣和探究欲望。
实验班教师更注重问题的引导性和层次性，有利于幼儿进 行深度学习和思维拓展。
不同类型问题的教学效果对比
开放性问题能够更好地促进幼儿进行探究和思考，培养其想 象力和创造力。
加强教师培训与反思
通过专业培训和教师自我反思，提高 教师的提问能力和意识，使其更好地 适应幼儿科学探究活动的教学需求。 此外，教师也应该关注自身教育观念 的更新和提升，不断尝试新的教学方 法和策略。
THANKS
感谢观看
同时，提问还可以帮助教师了解幼儿的学习情 况和需求，调整教学策略，提高教学效果和质 量。
研究目的和方法
研究目的
本研究的目的是探讨幼儿科学探究活动中教师提问策略的现状和存在的问题 ，提出有效的提问策略，提高幼儿科学探究活动的效果和质量。
研究方法
本研究采用文献资料法和观察法相结合的方法进行研究。通过对已有文献的 梳理和总结，结合实际观察和案例分析，对幼儿科学探究活动中教师的提问 策略进行深入探讨和分析。
幼儿对科学现象的理解有限，缺乏对现象的深 入了解。
探究方法有限
幼儿在探究过程中缺乏有效的探究方法，导致 探究效果不佳。
3
缺乏耐心与持久性
幼儿在探究过程中容易失去耐心，对需要长时 间完成的探究活动难以坚持。
教师提问策略在活动中的作用与影响
激发幼儿探究兴趣通过提问引导幼儿来自注科学现象，激发其好奇心和探究欲。
浅谈幼儿科学探究活动中教 师的提问策略
xx年xx月xx日
目 录
• 引言 • 幼儿科学探究活动的现状及问题分析 • 教师提问策略的分类及运用 • 教师提问策略的实证分析 • 结论与建议
01
引言
活动的背景和意义
幼儿科学探究活动是幼儿教育中重要的组成部分，它通过引 导幼儿主动探究、操作、发现和解决问题，帮助幼儿获取科 学知识，培养科学素养和创新精神。
儿自由发挥，例如：“你觉得这个动物为什么会选择这个地方做它的
家？”
按提问的内容分类
科学知识类
提问关于科学知识的内容，例如：“你知道这个植物的名称是 什么吗？”
科学方法类
提问关于科学方法的内容，例如：“你觉得这个实验应该怎么 做？需要哪些材料？”
科学态度类
提问关于科学态度的内容，例如：“你在探究过程中遇到了困 难，你会怎么处理？”
启发式
以启发的方式激发幼儿的好奇心和探究欲望，例如：“你觉得这个为什么会这样呢？你可 以试试看这个实验，看看会有什么结果？”
拓展式
以拓展的方式引导幼儿对探究的内容进行深入的思考和讨论，例如：“你觉得这个现象的 原因是什么？还有其他什么因素会影响这个结果？”
按提问的形式分类：开放式、封闭式、混合式
01
开放式
开放式的提问不限制幼儿的回答范围，鼓励幼儿自由发挥和表达自己
的想法和感受，例如：“你觉得这个玩具为什么会动？”
02
封闭式
封闭式的提问限制幼儿的回答范围，引导幼儿回答具体的问题或选择
正确的答案，例如：“这个饼干是属于哪个动物的？”
03
混合式
混合式的提问结合开放式和封闭式的特点，既限制回答范围又鼓励幼
封闭性问题在某些特定的情境下可以引导幼儿掌握基础知识 和技能，提高其自信心和参与度。
幼儿在活动中的表现及反馈
实验班幼儿更积极主动地参与探究活动，表现出更高的探 究能力和创造力。
实验班幼儿在活动中更能够倾听和理解他人的观点和想法 ，具有更好的合作精神和社交能力。
05
结论与建议
研究结论
教师提问对于幼儿科学探究活动的重要性
对幼儿科学探究活动中教师提问策略的建议
提高问题的质量
教师应该认真思考和设计问题，确保问题的科学性、适 宜性和启发性，能够引导幼儿进行有意义的探究和思考 。
增加开放性问题
相对于封闭性问题，开放性问题更能激发幼儿的思维和 想象力，有助于幼儿表达自己的观点和发现，提高探究 的能力。
耐心等待与引导
当幼儿回答问题时，教师要有耐心等待和引导的意识， 给予幼儿充分的思考时间和空间，同时对于幼儿的回答 进行积极的反馈和引导。
在幼儿科学探究活动中，教师的提问策略对于活动的有效性 和质量具有重要影响。一个好的提问策略能够激发幼儿的兴 趣和好奇心，引导幼儿进行深入思考和探究，提高幼儿的思 维能力和创造力。
提问策略在幼儿科学探究活动中的重要性
提问策略是幼儿科学探究活动中教师的重要指 导方法之一。
通过有效的提问，教师可以为幼儿提供思考的 方向和角度，促进幼儿对科学现象的感知和理 解，培养幼儿的观察力和解决问题的能力。