浅析高中英语书面表达的教学策略

外语教学与研究
2016.01
英语的书面表达能力在很
大程度上彰显出学生在听、说、
念等英语教程的练习强度和与
之对应的语言表达能力,所以英
语写作的教学课程是很重要的。

在我们英语写作训练研究过程
中,逐渐认识到要改变传统英语
写作传统方法,必须要加强写作
的课堂教学成效,这方面主要表
现在下面两个层面:(1)激发学生
学习写作的兴趣,力促学生积极
参与,并变被动为主动,使所有
学生都愿意参与英语的写作中
去;(2)变革写作教学意识,整合
写作教学流程,增益学生学习成
效。

具体的教学实践策略如下:
1.循序渐进,夯实基础
英语写作能力的培养和提
高应该从基础抓起。

英语是结构
的语言,具有其自身的固定搭配,
习惯用语和基本句型。

我们先从
练习基本句型入手,从简单句过
渡到并列句,最后是复合句,自始
至终依靠句型练习,这种坚持不
懈的训练方式要普遍应用于写作
练习中。

英语作为结构型语言,有
属于自己的基本句式和固定配
搭,这部分不可任意变更,如要在
写作中用活用好,增强这方基本
训练是必不可少的。

1.1强化五种基本句式训练
五种基本句式几近涵盖了全部英语句型,并加以延展或变异,非常重要的是使学生搞清主谓结构和主系表结构,重点训练主-谓-宾、主-谓-宾-宾补结构。

1.2帮助学生记住一些重要的句式,坚持不懈,加强句型变换的训练
教师可训练学生采用多种句式来表达同一意义,强调发散思维。

例如“There is no doubt that...”,“on one hand,on the other hand”,“prefer to do sth.Rather than do sth.”等等。

2.背诵经典,培养英语语感
选取英文经典文章多加背诵,体味英语语境之美,养成英语思维习惯。

记忆是语言学习的基础,英语亦不例外,强化记忆的重要手段之一就是背诵。

大量的背诵会使学生产生虽无心为之,却“下笔如有神”的奇妙感受,能帮助学生提高语感、增加语言表达认同感,语言表达地道、恰如其分,故有“背出来的好英语”之说。

除了背诵英语教材、像各类考试模拟题写作范文和错题订正的文章,也有很好的效果。

3.扩张词汇量
涵盖词汇、句型、语法构造、习惯用语级搭配等诸多元素就是写作的基本功,那么其中最为关键的前提
就是词汇量。

英国语言学家Wilkins说
过,如果没有语法只能传递有限信息,
一旦没有词汇,就什么也传不了。

离开
了词汇的写作,就成了“无源之水”。

教
师可以对教学环境因地制宜,对不同学
生生因材施教,制定相应的教学计划,
给学生每天一定量的记忆单词任务,根
据单词词性、意义及用法等归纳、整理,
引导学生创建属于自己的知识库,造就
优良习惯.
4.写作和阅读教学相结合
读与写是分不开的,要想写出漂亮
的文章,首先就应该多读。

有了一定数
量的阅读基础,就能增长阅读鉴赏,分
析范文,吸收语言知识及文化背景、知
识的能力,从而为写作打下良好的基
础。

在平日的教学中要训练引导学生以
学习的课文为基础,改写、缩写或续写
课文,这样,学生在组织篇章结构上能
力就会提高,也会提高语言的精确度,
逐步的提高写作能力。

5.整合教材内容,设计写作任务
高中教材中的写作任务有的偏难,
我们完全可以挖掘教材内容,给学生重
新设计操作性强的任务。

例如:外研社
高一必修1模块6的“说”部分,要求学
生讨论学生使用电脑的利弊。

学生对此
话题又熟悉又有兴趣。

在完成了“说”任
务之后,要求学生写一篇简单的议论文
“Is it good for us to use computers?”学生
比较容易完成。

又如:外研社必修6的模块3的speaking部分讲述的是主体课文的Roy’s sto⁃ry,书写“How to become good friends?”的命题作文。

该部分有关朋友的最初印象、朋友的性格、朋友之间的矛盾等的观点,学生感到有“材”可依,写作信心大增。

6.重视批改
英语作文的批改形式多样,面批是最重要的。

尤其是我们基础很差的学生,可以和他一起批改文章,或和小组的学生一起批改。

面批会让学生更能集中注意力,快速的改错,更能提高批改效率,加强师生之间的交流。

也可以收集学生写作中的错误,集中的讲解,增强针对性。

我们都知道量变到质变是需要大量的训练,循序渐进才能达到。

英语的书面表达是个点滴积累的过程,只有我们在平时的教学中有意识训练,细心地引导学生积累词汇和语言素材,才有可能在用到的时候轻松的把所学知识从大脑中调出来加以运用,从而才能提高学生的写作。

参考文献
(作者单位:山东省枣庄市第九中学)
教学理论与实践
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