2014-2015学年14级幼师班幼儿心理学期中试题答案

2014-2015学年14级幼师班幼儿心理学期中试卷答案
一、单项选择题（每题2分，多选、不选均不得分，共40分）
1．下列不属于4~5 岁幼儿的心理发展特征的是（C ）
A．活泼好动 B．思维具体形象 C．不遵守规则 D．开始自己组织游戏
2．下列不是幼儿有意注意产生的条件是（D ）
A．幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 B．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式C．幼儿的性格与意志特点 D．幼儿的气质
3．实验证明：在良好的教育环境下，5~6 岁幼儿注意可持续时间为（D ）
A．3~5 分钟左右 B．10 分钟左右 C．15 分钟左右 D．20 分钟左右
4．一个小女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。

”这个小女孩的想像是（A）
A.经验性想像
B.情境性想像
C.愿望性想像
D.拟人化想像
5．下列不属于空间知觉的是（ B）
A．方位知觉 B．言语知觉 C．距离知觉 D．形状知觉
6．( B)是高级的认识活动，是智力活动的核心。

A．感觉 B．思维 C．记忆 D．注意
7．心理过程包括（A ）
A．认知过程、情绪情感过程和意志过程 B．能力、气质和性格
C．感知觉、记忆、想象、思维 D．心理过程、心理状态、能力倾向
8．幼儿方位知觉发展的顺序是（C ）
A．先前后、再上下、然后左右 B．先左右、再前后、然后上下
C．先上下、再前后、然后左右 D．先上下、再左右、然后前后
9．我们正坐在礼堂里听报告，突然有一位同学站了起来，这时大家都会注意到这个同学，这时我们的注意是（ A）
A．无意注意 B．有意注意 C．注意的转移 D．注意的分散
10．（C ）岁大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称。

A．2~3 岁 B．3~4 岁 C．4~5 岁 D．5~6 岁
11.让一个4 岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为(C )
A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是
B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的
C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有
D.以上理由都不正确
12．幼儿学会一首歌后，老师一点歌名，孩子马上就能唱起来，这属于（B ）
A.经验
B.记忆
C.思维
D.感知
13．儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是(D )
A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维
14．幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( C)
A.感觉的概括性
B.知觉的概括性
C.思维的概括性
D.记忆的概括性
15．儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是（A ）的结果。

A．情绪记忆 B．形象记忆 C．词语逻辑记忆 D．意义记忆
16.幼儿思维的典型方式是（ B ）
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.表象思维
17．儿童心理发展的关键期主要表现在（ C）。

A．儿童个性发展上 B．儿童智力发展上
C．儿童语言发展和感知觉方面 D．儿童动作发展上
18.大班幼儿刘雨说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。

”这属于（ C）想像。

A．经验性想像 B．情境性想像 C．愿望性想像 D．拟人化想像
19. 下列不属于记忆过程的是（D ）
A．识记 B．保持 C．再认 D．想象
20. 心理是人脑对（ C）。

A．客观现实像镜子一样的反映 B．客观现实被动的反映
C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映
二、判断题（在括号内打“∨”或“×”，每小题1分，共10分）
1．注意是人生最早出现的认识过程。

（×）
2．幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。

（√）
3．鲜艳、多变的事物容易引起幼儿的注意。

（√）
4．4 岁幼儿盼盼画画时，突然又玩起了手中的彩笔。

这是幼儿注意的转移。

（×）
5．记忆是认识活动的开端。

（×）
1
2
6．心理学研究表明，遗忘是没有规律的。

（× ） 7．幼儿的想象不可能和现实混淆。

（ ×） 8．幼儿的任何心理过程都离不开注意。

（√ ） 9.在整个幼儿期，有意识记一直占主导地位。

（× ）
10. 表象的出现， 标志着儿童的思维进入了具体形象思维的水平。

（ √ ） 三、简答题（共22分 ）
2．幼儿心理发展的一般特征有哪些？（10 分） 答：（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。

（2）幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。

（3）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。

（4）幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。

（5）幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

3．幼儿记忆有何特点？ （6 分）
答：（1）无意记忆为主，有意记忆正在发展。

（2）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。

（3）意义记忆效果优于机械记忆。

2．简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。

（6 分） 答：幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：
(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的； 思维是在实际行动中进行的；典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。

(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式， 是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。

(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的， 是高级思维方式。

严格说，学前期只有这种方式的萌芽。

四、论述题（12分）
论述如何在活动中培养幼儿的想象力
幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发 展。

在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面： (1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

表象是想象的材料。

表象的数量和质量直接影响着想象的水平。

表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。

反之想象就会狭窄、肤浅甚至是荒诞的。

因此，教师在各种活动中，要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”。

语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。

幼儿在表达自己想象内容时能进一步激发起想象活动，使想象内容更加丰富。

因此，教师在丰富幼儿表象的同时，要发展幼儿的语言表达力。

如在语言教育活动中，让幼儿讲故事、复述故事、创编故事；在科学活动中，让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描绘事物，都是发展幼儿语言的途径 (2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。

文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有的经验基础上构思、加工，创造出自己满意的内容。

如续编故事，老师将故事的前半部分讲清楚，关键处就不讲了，让孩子自己结合经验和想象往下讲，效果很好。

幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。

如：美术活动中的主题画，要求幼儿围绕主题开展想象，而意愿画能活跃幼儿的想象力，使他们无拘无束，构思、创造出各种新形象；音乐、舞蹈是美的，幼儿可以在表演过程中，运用自己的想象去理解艺术形象，然后再创造性地表达出来。

这都是发展幼儿想象力的有效途径。

(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

游戏是幼儿的主要活动。

在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。

如：抱着娃娃时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”，还要想象“妈妈”怎样去爱护自己的“孩子”。

于是她一会儿喂娃娃吃饭，一会儿哄娃娃睡觉，一会儿又抱娃娃上“医院”看病，送娃娃去“托儿所”“等等。

幼儿的想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。

游戏的内容越丰富，想象就越活跃，因此老师要积极引导幼儿参与各种游戏。

幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。

玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。

因此，老师要为幼儿多提供玩具和游戏材料(不一定都是精致漂亮的玩具，只要安全、卫生即可)，鼓励幼儿大胆想象，同样能起到活跃幼儿想象，促进发展的作用。

如：智力玩具魔棍、魔方等等。

让幼儿独立思考，别出心裁，反复尝试，勇于探索。

这也说明为幼儿选择玩具和游戏材料时，关键要看它能否满足幼儿的想象力发展，而不在于其价格。

(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。

除通过讲故事、绘画、听音乐等
活动培养幼儿想象力外，还可以采用其它一些形式。

如：在纸上画好一些线条和几何形体，让
幼儿通过添画，来完成整幅画面；让幼儿听几组声音的录音，让幼儿想象这几组声音是说明发
生了什么事情；给孩子几幅秩序颠倒的图画，让其重新排列，并叙说整个事情经过等等。

经常
进行这样的训练，可使幼儿想象的内容广泛而又新颖。

五、案例分析题（12 分）
小明是个3 岁零3 个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。

可令其父母不解的是：小明无
论做什么事情之前从不爱多思考。

比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就
开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。

在绘画或要解决别的问题时也是这样。

夫妇俩
认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。

小明父母时常为此而
烦恼。

试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为
小明的父母提出科学的教育建议。

答：(1)小明父母的态度和行为是不对的。

(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。

小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。

小明父
母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。

(3)对小明父母的教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；②创设
情境，丰富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进提出行动目的性和计划性要求；④抓住合理
时机进行思维能力的培养。

3。