(完整word版)人教版二年级下册轴对称图形教学设计

二年级下册第三单元?轴对称图形?的授课方案
授课内容解析：
在自然界和平常生活中拥有轴对称性质的图形很多。

教材经过飞机、蝴蝶和
天安门的实物图让学生观察、解析它们共同的特点，再做剪纸实验，尔后揭穿轴对
称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。

教材中安排了
一些实质操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特点，理解有关看法的含义。

授课对象解析：
学生已认识了一些根本图形特点。

学生学习这些知识，一方面能够加深对一
些已学过的图形特点的认识，另一方面，能够认识自然界和平常生活拥有轴对称性
质的一些事物，并为今后进一步学习数学研究一些问题的根本性质打下基础。

授课目的：
一、知识与技术目标：
1、使学生经过生活中的实例进一步理解轴对称图形，研究轴对称图形的
特点，能用折叠重合这样的词语正确地描述轴对称图形的特点。

2、能鉴别轴对称图形，并能确定它的对称轴。

二、过程与方法目标：
在丰富的现实情境中，让学生经历观察解析、欣赏想象、操作发现等数学活
动过程，来提升学生的空间想象能力和思想能力，张开其空间看法和审美能力。

三、感神态度与价值观目标：
主动参加画图形的活动，感觉图形的对称美。

授课准备：
教师：多媒体授课课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。

学生：彩纸 3 张、剪刀 1 把，直尺 1 把，学习资料 1 份。

授课重点：
〔1〕认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的看法；
〔2〕正确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。

授课难点：
判断对称图形，做出轴对称图形。

授课流程图：
授课过程：
一、创立情境，导入新知。

1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它可否合格，为什么？
〔出示课件：不对称的眼镜〕
生答复。

师揭穿〞对称〞, 并板书。

2、请看这幅眼镜合格吗，为什么？〔出示课件：对称的眼镜〕
生答复。

3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗？若是是哪里对称？
生答复。

4、在生活中哪里还见过这样的对称现象？
生答复。

5、老师也采集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。

〔课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。

〕
6、它们美不美？这只蝴蝶美不美，美在哪里？
生答复。

7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察：
〔出示课件：对折此后两边完满重合〕
8、你有什么发现？
生答复。

师揭穿“完满重合〞，并板书。

9、你能用双手表示“完满重合〞吗？你能用一张卡纸表示“完满重合〞吗？
生做，师议论。

二、着手操作，理解新知
1、就是这张简单的纸，老师能够把它变成很多美丽的对称图形，你信吗？请
看老师手中的作品。

〔显现已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。

〕
2、你们想做吗？小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。

〔课件演示，教师用纸演示过程〕
第一步：将纸对折，做到完满重合。

第二步：在合适的地址画出爱心的一半。

第三步：沿着方才的画痕剪下来。

第四步：翻开即是爱心。

3、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。

生操作，师巡视。

4、显现学生的作品，并贴黑板上。

5、你们真是了不起的艺术家，能剪出这么美丽的作品。

我们把这样的两边一
样的对称叫做对称图形。

6、你还能够剪出其他的对称图形吗？
生操作，师巡视。

7、显现学生的作品，并贴在黑板上。

8、翻开你手中的对称图形，请你仔细观察，你第一看到的是什么？
生：一条折痕。

师：揭穿“对称轴〞，并出示课件讲解对称轴：它平常是一条直直的虚线，
并能向两端延长。

请画出你手中的对称轴。

9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么差异吗？
生答复，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长局部的，只能再作
品的自己画。

而老师的作品是在纸上，因此能画出延长的局部。

10、像这样沿着对称轴对折，两边能完满重合的图形叫做“轴对称图形〞，并
板书。

三、坚固练习，运用新知
1、下面图形哪些是轴对称图形？〔课件出示〕
生答复。

2、判断：下面的图形是对称的吗？若是是请画出对称轴。

〔课件出示〕
生拿出练习纸做题。

3、连线。

生答复。

四、回忆新知，总结提升
1、这节课的学习之旅立刻结束，请回忆一下这节课我们第一观察了什么?
生答复。

2、经过剪一剪的活动我们发现轴对称图形有个明显特点：对折后两边都能完
满重合，并且能留下一条很明显的对称轴。

3、同学们感觉到了生活中对称的美，在课堂上也剪出了美丽的轴对称图形，
此时你们的心情美不美？让我们带着这份美丽的心情来欣赏美丽的图片。

〔课
件出示，并配有音乐。

〕
板书设计：
轴对称图形
对称轴
对折→完满重合
授课反思：
本课的授课我是依照“知识引入——看法授课——知识应用〞的序次渐渐张
开的，表达了知识的形成过程。

第一经过不对称的眼镜和对称的眼镜对照，让学生初步感知对称的现象，再
引入蜻蜓的实物图，让学生观察、解析它们共同的特点，引出“对称〞的看法。

说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。

接下来让学生经过折一折、画一画、剪一剪的活动发现对称轴，由此理解轴对称图形的特点。

一、创立生动的问题情境，激发学生学习的热情和研究的欲望。

祖先云：“学起于思，思起于疑〞，有疑问才能思虑和研究。

课堂上教师是授课活动的组
织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富饶挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而到达以疑激学的目的。

本节课一开始，用生活中的眼镜来激发孩子的兴趣，既熟悉又不熟悉的现象使孩子初步感知对称的美和价值。

二、搭建体验研究的平台，张开有序、有效的实践活动。

?数学课程标准?指出：“有效的数学活动不能够单纯地依赖模拟与记忆，着手实践、自主研究
与合作交流是学生学习数学的重要方法〞。

本节课我在课堂上张开了观察对称图形——发现特点——着手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。

比方：
活动一：观察对称现象，感知对称图形。

活动二：着手剪对称图形，在活动中加深
体验。

“剪一剪〞的活动，让学生先自己研究剪对称图形的方法，并试一试着剪一
剪。

这一活动的张开，激起了学生着手操作的兴趣和欲望。

三、联系生活实质，感觉数学乐趣。

数学与生活亲密联系，授课中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理
解生活中的数学，去体验数学的价值。

因此依照对称的物体给人一种平均、均衡
的感觉，一种美感。

我抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国剪纸、美丽
的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、各种建筑等图片，师生一起欣赏生活中一幅副精良的对称图片，给学生带来美的感觉。

接着，引导学生从生活中搜寻对称图形，表达生活中哪些东西是对称的，判断生活中的详尽事物是否是对称图形，进而感
受身边的对称图形。

缺乏之处：
第一，我感觉授课中语言不够精髓。

整节课老师的话语琐碎且偏多，这样孩
子的话语权被剥夺，主体地位被降低，因此孩子的参加程度就会减少，无疑会影
响孩子的对知识的理解和想象。

因为语言不精练，因此整个课堂的节奏就显得不
紧凑，略显粗糙。

第二，对学生的议论不及时。

有的孩子能够把知识理解的很透，说得也很清
楚理解，可是老师对这样的答复却不能够恩赐及时的激励；相反有的孩子对知识
的理解有偏颇，课教师却没有及时的指正。

第三，教师对课堂生成不能够做到及时有效地机智办理。

有经验的教师能够
抓住孩子答复的重点点，并能将之提炼升华，也适应了教育的理念：以人为本，以
生为本。

这个可能不是我一人的见解，而是多数教师要经历和研究的，因此我相
信我会在今后的授课中侧重提升这面的能力，做到机智的办理课堂生成。

自然，在这个大课堂平台上，由王艳春领衔名师和张海燕名师的带着下，我必然会得益匪浅，并能将大课堂弘扬的这种仔细和坚韧的精神带到自己的课堂上，用新理论作为支撑不断实践，不断研究。