情境教育：一个主旋律的三部曲
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力
三、学习系统的开放 性——链接生活，凭 借活动历练实践才干
四、学习催发潜能的 不易性——着眼创新， 不失时机发展儿童的 想象力
一、从发现弊
端开始，为寻 1
求教育现实问
题的答案，探
究儿童怎么学
习 二、创造性地
运用民族文化 经典，概括儿
2
童情境学习
“真、美、情、
思”四大核心ຫໍສະໝຸດ 元素3三、营造最佳 儿童学习环境
儿童是欣赏美的，李吉林老师的情境教学正给了孩子们美的享受～在艺术和自然中学习语文，这样的方式， 怎么能不让孩子们心动且热爱呢？✨。
择美构境、以美生情、以情启智，把情感活动与认知活动融合起来，形成儿童在境中学、做、思、冶的儿童 情境学习范式。
有些想法很实用，越来越觉得教育应该把所有优质的资源投入到小学中，小学是所有教学阶段中最基础的， 小学生养成了良好的学习习惯，到了初中、高中才不会学的费力，现在的教育资源，本末倒置。
三、情境教学的重 要原则：美感性
一、在审美愉 悦中培育创新 的土壤，让思 维进入最佳的
心理状态
二、在和谐的 师生关系中激 活创新的潜能， 让情感点燃智 慧的火花
三、在观察与 想象中拓宽创 新的空间，让 思维插上翅膀
四、在学科训 练中培养扎实 的实践能力， 为创新打下必 要的基础
一、“真、美、 情、思”形成 独特优势
情境教育：一个主旋律的三部 曲
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 精彩摘录 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
理论
学习
情境
智慧
情感
操作
发展
三部曲
作者
意境 儿童
训练
主旋律
情境
民族
教育
文化
思维
研究
内容摘要
内容摘要
本书详细介绍了作者在长期实践研究的基础上，吸纳中国古代文论“意境说”，从中概括出“真、美、情、 思”四大核心元素，创造性地将其运用于当代儿童教育的探索历程。作者提出的“审美的愉悦产生儿童主动学习 的力”“与儿童真情交融，让情感伴随认知活动”“广远的意境开发潜在智慧”等崭新理念及操作策略，以及四 大领域网络结构的情境课程等，形成了既具时代气息又蕴含东方文化智慧的情境教育理论和操作体系。作者几十 年来扎根教育教学实践的沃土，本书理论阐释与具体案例相互交融，适合一线教师研读与借鉴。
4 四、发现儿童
学习的“金钥 匙”——情感 与认知融合
5 五、为儿童快
乐高效地学习， 构建中国儿童 情境学习范式
作者介绍
同名作者介绍
谢谢观看
读书笔记
读书笔记
可以运用情境教学法，通过图画、朗读，描述情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从中受到感染， 从而在思想感情上受到潜移默化的影响。
精要地介绍了李吉林老师的情境教学，情境教育，很清楚地学到了李老师情境教育理论，是怎样一步步发展 成熟的！好书！教育人都该读读！。
这是李吉林老师作为一名小学语文老师探索出来的科学成果。
二、从脑科学 最新成果中找 到理论依据
二、以儿童学习需 求为中心进行情境
课程的系列改革
一、以“情境”为 中心体现了当代课
程的变革和走向
三、吸纳民族文化 的滋养，实现儿童
主动快乐的发展
一、学习知识的复杂 性——整合知识，选 择最佳途径设计情境
二、学习过程的不确 定性——以情激智， 唤起持久投入的内驱
教师向学生提出问题，学生能正确回答只是一个方面，但更为重要的一个方面，就是要启发学生自己提出问 题，这样才能进一步打开学生的思路。
初读课文要真读，理解课文要有节奏地读，重点部分要反复读，推敲词语要比较读，体会感情要有表情地读。 我认为引导学生仔细观察，是积累感知材料的重要途径。 学生学知识，总是喜欢与他们已有的知识相联系，但同时又能有新发展，学到新知识。 好懂、有趣、有一定难度”。 我指导他们按一定顺序进行观察，或由近及远，或自上而下（反之也可），或由整体到局部，或由现象的发 生到结果。这样有顺序地观察，使学生获得的材料是有条理的，而不是凌乱的，学生的思路也随之条理化了。 感觉和知觉是认识的感性阶段，认识的真正任务在于经过感觉到达思维。
目录分析
一、以培养学生的学 习兴趣为前提
二、以引导学生积累 感知材料为基础
三、以启发学生的积 极思维为重点
四、以训练学生的语 言为手段
一、提高起点，提早 起步
二、创设情境，带入 情境
三、注重启发，促进 发展
四、逐步训练，培养 能力
二、运用情境教学， 进行思想教育与情
感陶冶
一、运用情境教学， 进行审美教育
真美情思，她的一生都在研究如何让孩子更快乐的学习。
精彩摘录
精彩摘录
一是创设的情境是儿童在生活中经历过的，他们觉得特别亲切；二是情境要与课文语言相连，这样他们就有 词汇去描绘它，这就非常顺利而且很自然地促使儿童运用课文语言。
这样经常有目的、有计划地指导学生进行观察，并在观察中启发他们的想象，学生的观察力就会逐渐敏锐起 来，有意注意就会逐渐转变为无意注意，他们就会自然地留心周围的事物。
三、学习系统的开放 性——链接生活，凭 借活动历练实践才干
四、学习催发潜能的 不易性——着眼创新， 不失时机发展儿童的 想象力
一、从发现弊
端开始，为寻 1
求教育现实问
题的答案，探
究儿童怎么学
习 二、创造性地
运用民族文化 经典，概括儿
2
童情境学习
“真、美、情、
思”四大核心ຫໍສະໝຸດ 元素3三、营造最佳 儿童学习环境
儿童是欣赏美的，李吉林老师的情境教学正给了孩子们美的享受～在艺术和自然中学习语文，这样的方式， 怎么能不让孩子们心动且热爱呢？✨。
择美构境、以美生情、以情启智，把情感活动与认知活动融合起来，形成儿童在境中学、做、思、冶的儿童 情境学习范式。
有些想法很实用，越来越觉得教育应该把所有优质的资源投入到小学中，小学是所有教学阶段中最基础的， 小学生养成了良好的学习习惯，到了初中、高中才不会学的费力，现在的教育资源，本末倒置。
三、情境教学的重 要原则：美感性
一、在审美愉 悦中培育创新 的土壤，让思 维进入最佳的
心理状态
二、在和谐的 师生关系中激 活创新的潜能， 让情感点燃智 慧的火花
三、在观察与 想象中拓宽创 新的空间，让 思维插上翅膀
四、在学科训 练中培养扎实 的实践能力， 为创新打下必 要的基础
一、“真、美、 情、思”形成 独特优势
情境教育：一个主旋律的三部 曲
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 精彩摘录 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
理论
学习
情境
智慧
情感
操作
发展
三部曲
作者
意境 儿童
训练
主旋律
情境
民族
教育
文化
思维
研究
内容摘要
内容摘要
本书详细介绍了作者在长期实践研究的基础上，吸纳中国古代文论“意境说”，从中概括出“真、美、情、 思”四大核心元素，创造性地将其运用于当代儿童教育的探索历程。作者提出的“审美的愉悦产生儿童主动学习 的力”“与儿童真情交融，让情感伴随认知活动”“广远的意境开发潜在智慧”等崭新理念及操作策略，以及四 大领域网络结构的情境课程等，形成了既具时代气息又蕴含东方文化智慧的情境教育理论和操作体系。作者几十 年来扎根教育教学实践的沃土，本书理论阐释与具体案例相互交融，适合一线教师研读与借鉴。
4 四、发现儿童
学习的“金钥 匙”——情感 与认知融合
5 五、为儿童快
乐高效地学习， 构建中国儿童 情境学习范式
作者介绍
同名作者介绍
谢谢观看
读书笔记
读书笔记
可以运用情境教学法，通过图画、朗读，描述情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从中受到感染， 从而在思想感情上受到潜移默化的影响。
精要地介绍了李吉林老师的情境教学，情境教育，很清楚地学到了李老师情境教育理论，是怎样一步步发展 成熟的！好书！教育人都该读读！。
这是李吉林老师作为一名小学语文老师探索出来的科学成果。
二、从脑科学 最新成果中找 到理论依据
二、以儿童学习需 求为中心进行情境
课程的系列改革
一、以“情境”为 中心体现了当代课
程的变革和走向
三、吸纳民族文化 的滋养，实现儿童
主动快乐的发展
一、学习知识的复杂 性——整合知识，选 择最佳途径设计情境
二、学习过程的不确 定性——以情激智， 唤起持久投入的内驱
教师向学生提出问题，学生能正确回答只是一个方面，但更为重要的一个方面，就是要启发学生自己提出问 题，这样才能进一步打开学生的思路。
初读课文要真读，理解课文要有节奏地读，重点部分要反复读，推敲词语要比较读，体会感情要有表情地读。 我认为引导学生仔细观察，是积累感知材料的重要途径。 学生学知识，总是喜欢与他们已有的知识相联系，但同时又能有新发展，学到新知识。 好懂、有趣、有一定难度”。 我指导他们按一定顺序进行观察，或由近及远，或自上而下（反之也可），或由整体到局部，或由现象的发 生到结果。这样有顺序地观察，使学生获得的材料是有条理的，而不是凌乱的，学生的思路也随之条理化了。 感觉和知觉是认识的感性阶段，认识的真正任务在于经过感觉到达思维。
目录分析
一、以培养学生的学 习兴趣为前提
二、以引导学生积累 感知材料为基础
三、以启发学生的积 极思维为重点
四、以训练学生的语 言为手段
一、提高起点，提早 起步
二、创设情境，带入 情境
三、注重启发，促进 发展
四、逐步训练，培养 能力
二、运用情境教学， 进行思想教育与情
感陶冶
一、运用情境教学， 进行审美教育
真美情思，她的一生都在研究如何让孩子更快乐的学习。
精彩摘录
精彩摘录
一是创设的情境是儿童在生活中经历过的，他们觉得特别亲切；二是情境要与课文语言相连，这样他们就有 词汇去描绘它，这就非常顺利而且很自然地促使儿童运用课文语言。
这样经常有目的、有计划地指导学生进行观察，并在观察中启发他们的想象，学生的观察力就会逐渐敏锐起 来，有意注意就会逐渐转变为无意注意，他们就会自然地留心周围的事物。