集体备课记录三年级数学24时计时法

东官庄镇刘坡小学集体备课记录表
后附：精备课教案时间
《24时计时法》教学设计
——刘坡小学数学集体备课组
教学内容：课本24-26页
教学目标：
1、在读电视节目预报表中，经历了解24时计时法的过程。

2、了解24计时法，知道24计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

教学重点：正确用24时计时法表示一天中的某一时刻。

教学难点：24计时法与普通计时法的区别。

教具准备：多媒体、小黑板。

教学过程：
揭题示标：
情境导入：
师：你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时间播出吗？
生答：。

师：其实，在节目播出时间上，除了上午几时、下午几时、晚上几时以外，还有另外的一种计时方法，今天我们就来学习这种计时法。

板书课题：24时计时法
出示学习目标：（生齐读）
我能用24时计时法表示一天中的某一时刻
我能掌握普通计时法与24时计时法之间的转换。

学习指导：
认真看课本第24页-25页的“说一说”，看图看文字，思考：
1、地球自转一周的时间叫做( )，也叫做（），一天有（）小时。

2、（）叫做24时计时法。

3、时针走（）圈就是一天，时针走第二圈时，普通计时法表示的下午1时、2时、3时……11时，分别用24计时法是13时、（）、（）……（）（）。

24时也叫做（）。

4、认真看“说一说”的四幅图，想想自己了解到哪些信息？
（自研时间6分钟，自研后先组内交流，然后汇报展示，比一比哪组展示的最精彩）
要求：坐姿端正，看书认真。

自研共探
自主学习
学生看书自学，教师巡视。

交流合作，共同探究
自研完成后，同桌交流，组内交流，组长负责收集统一答案，没有解决的问题记录下来，以备下一步展示。

汇报展示
以小组为单位进行展示，组之间可以补充、评价。

教师尽可能的引导或讲解解疑，及时做好评价。

知识回顾总结
学情展示
25页练一练的第一题
要求：1、独立完成，对子交流。

2、组内交流，整合答案。

3、分工合作、板演展示。

4、汇报讲解、补充评价。

五、知识回顾、归纳总结。

让学生自己说一说这节课有哪些收获。

六、巩固提升：
选一选。

①下午4时38分用24时计时法表示，正确的是（）
A、下午4:48
B、4:48
C、16:48
②23:00用普通计时法表示，正确的是（）
A、晚上11时
B、晚上23时
C、11时
③不能用钟面上表示的是（）
A、5:00
B、5时
C、5小时
④在一天里，钟表上的时针正好走几圈，共多少小时。

（）
A、2 24
B、1 12
C、1 24
2、火眼金睛判对错。

①晚上8时就是20时。

（）
②23时15分就是11时15分。

（）
③爸爸每天早晨6时起来跑步。

（）
④24时计时法比普通计时法准确。

（）
七、课堂作业：36页第2、3题。

八、板书设计：
24时计时法
对穆现卫执教的《24时计时法》一课的点评
——宋屯小学贾刚
以往的教学中，教师过分的注重讲解两种计时法的换算，没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，直接告诉了学生什么是24时计时法出现的必要性。

然而，在本节课上，穆老师力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。

通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。

本节课的教学，我认为有以下几点达到了预期的目的：
1、为学生的学习提供了一个宽松的学习环境。

课堂上，穆老师从与学生的亲切谈话开始走进新课，在与学生的共同探讨、平等交流中进行新课，在生动有趣的游戏活动中结束新课。

亲切自然的教态、充满激情的语言使学生受到感染，极大地调动了学生主动学习的积极性。

师生关系融洽、感情互通，课堂上知情交融，师生身心愉悦，这是一节好课最重要的前提和保证，也是教学中努力最求的目标。

2、密切联系了学生的生活实际。

本节课的教学内容与学生的生活密切相关。

教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一日有24小时，从电视报、火车票等实物中认识和学习24时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的24时计时法记录自己或家人的作息时间等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。

3、充分利用学生已有的知识基础进行教学。

关于时间的知识，学生都有一定的生活经验和基础。

在设计和教学时，充分尊重学生已有的知识基础，并且巧妙地利用这些基础，使教学更加贴近学生，更加真实有效。

4、多种方式并用培养了学生的学习能力。

在引导学生学习24时计时法的过程中，穆老师为学生提供了充分的学习时间和空间。

鼓励学生自己提出问题，自主尝试探究，同伴相互交流，师生相互考查等等，实现了多种教与学方式的并用。

培养了学生自主合作、探究的学习意识和能力，较好地体现了新课程所倡导的新理念，取得了良好的教学效果。

当然，本节课也存在一定的问题。

这些问题也引发了我很多思考，它使我深深地感受到：我们小学数学教学，应该不仅关注“是什么”和“怎么做”，还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”，应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的意识，要把精力放在培养学生“会听、勤思、感说、善问”的习惯上，关注学生的可持续发展。