9.1《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计一、教学目标（一）理解二力平衡的条件，会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题。
（二）通过探究二力平衡的条件，具有初步的观察能力、归纳和总结能力。
（三）通过探究性实验活动感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性。
二、教学重难点（一）重点：二力平衡的条件及应用。
（二）难点：应用二力平衡的知识解释自然现象。
三、教学方法（一）探究法：通过学生的探究实验，引导学生总结出二力平衡的条件。
（二）分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解二力平衡的概念，学会分析问题的思路和方法。
四、教学用具细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等。
五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣在平直公路上行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员，他们是否受到力的作用呢？（二）探究新知：力的平衡1、学生在阅读课本，完成下列填空题：一个物体虽然受几个力作用，但这几个力的相互抵消，相当于，这时我们就说这几个力，这时物体处于。
教室里的电风扇受到，由于电扇处于静止状态，所以电风扇处于状态，这两个力是一对。
2、学生分组讨论，举几个处于平衡状态物体的例子，并进行受力分析。
3、练习：下列四种情况中，物体受到两个力作用而保持平衡的是（）A、草地上滚动的足球B、自由下落的石块C、双手握住竖直的竹竿匀速上爬的人D、沿斜坡加速向上行使的汽车（三）实验探究：二力平衡的条件1、提出问题：相互平衡的两个力必须满足什么条件？2、猜想假设：由力的三要素想到：这两个力作用在物体上，大小，方向。
还可能的关系是这两个力必须作用在。
3、设计实验：（1）如何探究两个力的大小相等？（2）如何探究两个力的方向相反？（3）如何探究两个作用在同一物体上？（4）如何探究两个力作用在同一直线上？4、进行实验，合作完成。
5、得出结论：二力平衡的条件：作用在的两个力，如果大小，方向，且作用在，则这两个力彼此平衡。
6、评估交流：某小组的同学在探究力的大小是否相等时，发现两个拉力的大小始终不相等，而且总是相差相同的数值，原因可能是什么呢？（四）二力平衡条件的应用1、如下图所示，各物体受到的两个力中彼此平衡的是（）2、一电灯吊在天花板上，下列的各对力中属于平衡力的是（）A、灯受到重力与灯对线的拉力B、灯受到的重力与灯线对天花板的拉力C、灯线对灯的拉力与灯受到的力量D、灯线对天花板的拉力与灯线对灯的拉力3、某同学沿水平向南的方向用20N的力推着一辆车匀速前进，小车受到的阻力大小是，方向是，小车在竖直方向上还受到和的作用，它们是的。
教学设计(二力平衡)
教学设计〈〈二力平衡〉〉物电11级1班李映环1109020104《二力平衡》教学设计一．教材分析1．教材概述：本节课选自人教版九年级物理第十二章第六节《二力平衡》。
2. 教材的地位和作用：（1）本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性定律之后，对力的平衡的定义及条件进行研究。
（2）这一节内容是对牛顿第一定律的进一步诠释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级的重点。
（3）科学探究是初中物理教学的重要内容，是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。
本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。
进一步理解理想实验的精髓。
二．学情分析本节课所针对的是实验班学生，对于多数同学基础较扎实，成绩较好，但还有个别同学没养成良好的学习习惯，行为习惯。
从考试成绩来看：优等生占20%，学习发展生占70%，剩余为10%。
总体情况分析：学生分化较为合理，学习发展生所占比例较大，其中发展生大多数对学习热情不高，学习时不求甚解，对物理过程的理解不够清晰。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力概括能力存在的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好。
对弱势生而言：他们主要表现为对学习没有信心有畏难情绪。
三．教学目标1、知识与技能（1）知道什么是二力平衡和几个力的平衡。
（2）知道二力平衡的条件，初步学习分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。
(3)区分平衡力和相互作用力。
2、过程与方法（1）、通过实例了解二力平衡。
《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计1教学目标1.知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;③理解二力平衡条件;④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2.过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3.情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教学重难点重点：二力平衡条件难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件教学工具2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。
教学过程一.引入新课提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用?二.新课教学1.力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。
(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2.二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
9。1二力平衡教案
第九章力与运动第一节二力平衡【教学目标】1、知识与技能知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。
知道物体受平衡力作用时的运动情况。
2、过程与方法通过自己动手做实验，培养自己的观察能力。
通过探究，培养自己进行“探究学习”的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学重点及难点】二力平衡条件的探究【教具】铁架台（带2个滑轮）、方形小卡片、钩码3个、线【教学过程】一．新课引入活动9.1 观察与思考教师：思考四个插图中的各个物体所处的状态是什么？各自受到哪些力的作用？并在4幅图上直接画出力的示意图。
学生：讨论1分钟并作图。
学生①答：静止在桌上的花瓶处于静止状态，受到重力和支持力作用。
学生②答：匀速行驶的列车处于匀速直线运动状态，受到重力和支持力的作用，牵引力和摩擦力的作用。
（其余回答略。
）二．新课教学教师：展示4幅图力的示意图，同时指出：在物理学中人们常把静止状态和匀速直线运动状态叫做平衡状态，使物体处于平衡状态下的力称为平衡力。
如果只有两个力平衡，则称为二力平衡，也就是我们今天要学习的内容。
在刚才的例子中花瓶受到的重力和支持力；列车受到的重力和支持力，以及牵引力和摩擦力；石头受到的重力和支持力；货物受到的重力和拉力都是二力平衡。
1、活动9.2 探究二力平衡的条件教师：那么使物体处于平衡状态的这两个力要具备怎样的条件呢？这将是我们这一节课重点要讨论的问题。
下面请大家根据生活经验先来猜想一下两个力要达到平衡，应具备什么关系呢？可以从力的三要素来考虑。
学生：推测二力平衡的条件。
教师：要验证我们的猜想，我们必须做实验。
我们猜想影响二力平衡的条件有四个，要探究其中之一对它的影响应该采用什么实验方法？学生：控制变量法教师：课本上提供了实验器材，用这些器材，如何来设计这个探究实验？实验步骤：1.小卡片的两对角线分别用线系住，并跨过支架的左右滑轮，线的另一端挂钩码，两边钩码相同时，可以认为对小卡片拉力的大小相同，否则不同。
二力平衡教学设计
二力平衡教学设计教学目标：1.理解二力平衡的概念；2. 能够应用Newton第一定律和受力分析法解决二力平衡的问题；3.培养学生观察和推理能力。
教学重点：1.理解二力平衡的概念；2.掌握解决二力平衡问题的方法。
教学难点：1.运用受力分析法解决二力平衡问题。
教学准备：1.实验台；2.不同重量的物块；3.吊球；4.胶带。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师用实验台、吊球和不同重量的物块进行教学导入，引发学生的兴趣和好奇心。
2.教师提出一个问题：在一条绳子的两端吊挂两个不同质量的物体，如何调整物体的位置才能使它们处于平衡状态？请同学们进行讨论。
Step 2：讲解（15分钟）1.引导学生观察实验现象：当两个物体处于平衡状态时，它们之间产生了什么样的相互作用力？2.引入概念：“二力平衡”，并讲解其含义。
3. 介绍Newton第一定律和受力分析法的基本原理，说明其在解决二力平衡问题中的应用。
Step 3：展示实验（20分钟）1.请学生分组进行实验，每组分别用不同质量的物块进行实验，观察物块在绳子两端的位置变化，使得物块处于平衡状态。
记录下调整的方法和观察结果。
2.请每组学生结合自己的实验结果，进行讨论和总结，得出使物块处于平衡状态所需的条件。
Step 4：解决问题（20分钟）1. 结合实验结果和Newton第一定律的原理，教师引导学生分析在不同情况下物块的受力情况，并画出受力示意图。
2. 引导学生运用受力分析法和Newton第一定律，解决给定的二力平衡问题。
3.让学生尝试自己解决一个实际问题：如何调整桌上的物体使其处于二力平衡状态？Step 5：总结（15分钟）1.教师总结本节课的教学内容，并强调二力平衡的重要性。
2.教师引导学生进行反思和总结，对本节课所学内容进行思考和回顾。
3.提问学生：二力平衡问题可以应用于哪些日常生活中的场景？Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
初二物理《二力平衡》教案(精选6篇)
初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。
使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。
再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。
所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
《二力平衡》教学设计（精选11篇）
《二力平衡》教学设计（精选11篇）《二力平衡》篇1[教学设计说明]二力平衡是力一章中的重点之一，也是今后力学的重要基础。
在教学中，为了体现以学生为主体、重在培养学生可持续发展的教学策略，将课堂演示实验改为学生的自主探究实验，将课堂练习与现代科技紧密联系起来，从而也使学生感悟物理知识的价值所在。
[教学目标]•知识技能。
使学生知道二力平衡、平衡力的概念及物体的平衡状态；使学生掌握二力平衡的条件，领会二力平衡时的合力为零。
•过程与能力。
通过探究实验得出二力平衡的条件，培养学生发现问题、自主探究、总结归纳的能力；通过二力平衡概念及条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
•情感与态度。
通过实验、讨论，培养学生合作、交流意识；通过师生活动，培养学生实事求是的科学态度。
认识物理学是源于生活、用于生活，又高于生活的一门科学。
感悟物理知识在科学技术发展中的价值。
产生学好物理，为将来发展我国科技事业打好基础的意识。
[教学重点难点]二力平衡的条件及应用。
[教学过程]一、新课引入师：同学们，随着科技的发展、人民生活水平的提高，儿童玩具也越来越高档。
这里有一部遥控ae86小汽车，请一位同学操从汽车在教室里转一圈，其他同学观察小汽车的运动状态。
学生活动：一同学操从汽车，其他同学观察。
师：请同学们分析小汽车的运动状态有哪些？学生：交流。
师：我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为平衡状态，其他运动状态称为非平衡状态。
学生活动：分析物体处于两种平衡状态时的受力情况。
师：如果物体受几个力的作用而处于平衡状态，我们就说这几个力平衡；如果物体受两个力的作用而处于平衡状态，我们就说这两个离平衡，引出课题。
二、新课教学屏幕展示：*二力平衡。
当物体受到二力作用而处于静止状态或匀速运动状态，就称这二力是平衡的。
（这二力叫平衡力）*分析。
平衡力不是一个力，一般是两个力（一对）。
师：根据二力平衡及平衡力的概念，要判断物体受到的二力是否平衡，只要看在这二力作用下物体是否处于平衡状态。
《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计二力平衡教学设计一、引言二力平衡是大学物理学中的一门重要课程，它是建立基本物理概念和学习物理学的关键课程。
本教学设计的指导思想是以学生为主体，以问题为导向，运用生动的实例和互动课堂，创造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，促进学生能够真正的理解基本物理概念和能力。
二、教学目标1. 理解二力平衡的基本概念和原理，掌握二力平衡的判定方法。
2. 培养学生的实验观察能力，激发学生的兴趣，增强学生的实验设计和操作技能。
3. 提高学生的解决物理问题的能力和思维方式，培养学生的创新能力。
三、教学内容1. 二力平衡的定义和性质。
2. 二力平衡的判定方法和示例。
3. 二力平衡的应用和实验。
四、教学方法1. 课堂讲授：讲授教材和示例，介绍概念和原理。
2. 互动探究：通过小组讨论，引导学生独立思考和发现问题。
3. 实验演示：设计物理实验，加深学生对概念和原理的理解。
4. 课堂互动：在课堂上举行小组竞赛和互动活动，增加课堂趣味性，培养团队合作精神。
五、教学进程1. 预习：学生通过课本预习，熟悉二力平衡概念和原理。
2. 讲授：教师在课堂上讲解二力平衡的定义、性质、判定方法和应用。
3. 互动探究：引导学生在小组内讨论并解决问题，以探究性学习法培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 实验演示：设计物理实验进行演示，通过实验加深学生对二力平衡概念和原理的理解。
5. 课堂互动：开展小组竞赛、课堂互动等活动，培养学生团队协作和创新精神。
6. 精讲精练：巩固所学知识点，提高学生解决实际物理问题的能力。
7. 课后作业：通过布置练习题和思考问题，引导学生总结课堂所学知识以及自主探索新的物理学问题。
六、教学过程中注意事项1. 在讲解和实验演示中需要注意示意图和实验器材的准备。
2. 在互动探究环节中需要注重学生的实际调研和问题分析能力的培养。
3. 在课堂互动和竞赛活动中需要注意规范引导和注意安全。
4. 需要注重学生的学习兴趣和参与度，并激发兴趣，创造积极的课堂氛围。
初中物理《二力平衡》教案
初中物理《二力平衡》教案
一、教学目标和要求
1. 教学目标
•了解二力平衡的概念；
•掌握平衡条件的表述方式；
•能够应用平衡条件解决实际问题。
2. 教学要求
•具备基本的物理概念和计算能力；
•能够运用简单的数学方法解决问题；
•能够独立进行探究和思考。
二、教学内容和方法
1. 教学内容
•二力平衡的概念与原理；
•力的合成与分解；
•平衡条件的表述方式；
•应用平衡条件解决实际问题。
2. 教学方法
•授课讲解与互动交流；
•实验检验与计算分析；
•讨论分享与学生自主思考。
三、教学过程设计
1. 引入教学
•利用日常生活中的场景（如平衡天秤）引入二力平衡的概念；
•引导学生思考二力平衡的原理和意义。
2. 拓展教学
•讲解力的合成与分解的原理与方法；
•结合实际问题进行实验演示；
•鼓励学生自主分析问题，探索解决方法。
3. 深入教学
•讲解平衡条件的表述方式，包括力的合力为零和力的合力和力矩均为零；
•完成一些例题和练习，巩固平衡条件的掌握；
•引导学生思考如何应用平衡条件解决实际问题。
4. 确定教学重点和难点
•教学重点：二力平衡的概念、力的合成与分解的原理和方法、平衡条件的表述方式。
•教学难点：平衡条件的应用。
5. 归纳总结
•总结二力平衡的概念、原理和意义；
•总结力的合成与分解的方法；
•总结平衡条件的表述方式和应用方法。
四、教学评估
•合理安排课堂练习和考试；
•鼓励学生主动提问和分享；
•定期评估教学效果，及时反馈和调整教学策略。
物理初二下苏科版9.1二力平衡教学设计7
物理初二下苏科版9.1二力平衡教学设计7【一】教材分析教材对日常生活中特别熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，表达从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。
让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观看让他们在观看、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。
本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
【二】学情分析力与我们的生活紧密相关，学生在日常生活中也差不多积存了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。
对那个年龄段的学生的学习，能够通过实验操作、合作交流、自我发明来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。
教学时能够从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
【三】教学目标1、知识与技能：明白二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也能处于匀速直线运动状态。
能说出二力平衡的条件以及物体运动状态变化的缘故。
会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
2、过程与方法：通过实验培养学生的观看能力，观看物体受两力平衡时力的特点。
通过观看实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中进展学生的逻辑思维能力。
3、情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风；学会与人合作，培养学生善于观看，敢于发言的品质；培养学生的发散思维和创造能力。
二力平衡》教学设计方案
1. 知识与技能：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，能够运用二力平衡的条件解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学探究精神，树立科学的思维方式。
二、教学重点与难点1. 教学重点：二力平衡的概念和条件。
2. 教学难点：二力平衡条件的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过生活中的实例，如滑板车、天平等，引出二力平衡的概念。
（2）提问：什么是二力平衡？二力平衡的条件是什么？2. 新课讲授（1）讲解二力平衡的概念：当物体受到两个力的作用时，如果这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么这两个力就是一对平衡力。
（2）讲解二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
（3）通过实验验证二力平衡的条件。
实验器材：弹簧测力计、钩码、细线等。
（4）讨论：在实验过程中，如何判断二力是否平衡？3. 课堂练习（1）判断以下哪些是二力平衡的情况。
A. 拉力和支持力B. 重力和压力C. 两个相等的力D. 两个方向相反的力（2）根据二力平衡的条件，分析以下情况是否满足二力平衡。
A. 一本书放在桌子上，受到重力和支持力B. 一辆汽车在水平路面上行驶，受到牵引力和阻力C. 一架飞机在空中飞行，受到推力和空气阻力4. 课堂小结（1）回顾二力平衡的概念和条件。
（2）强调二力平衡在实际生活中的应用。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的二力平衡现象，并记录下来。
四、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学方法，使学生掌握了二力平衡的概念和条件。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究。
2. 结合实际生活，让学生体会二力平衡的应用。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作交流能力。
4. 课后作业要适量，避免加重学生负担。
《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计一.教材内容分析《二力平衡》是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。
本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会经常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。
二.教学目标1.知识与技能（1）知道二力平衡的条件。
（2）知道二力平衡时物体的运动状态。
2.过程与方法学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。
3.情感态度与价值观通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
三.教学重点与难点重点学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程。
难点知道二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。
四.学情分析学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。
但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。
五、教学策略的选择与设计以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立平衡力的概念，然后通过演示实验帮助学生建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使学生进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。
六、教学资源木板、木块、滑轮、细绳、钩码。
七、教学过程导学活动学生活动（一）复习提问，导入新课。
1.牛顿第一定律的内容是什么？2.自然界是否存在不受力的物体？3.牛一定律告诉我们：物体不受力时总保持静止状态或匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力的作用仍会保持静止状态或匀速直线运动状态的情况也是普遍存在的。
这二者之间究竟有什么联系呢？（二）二力平衡的概念。
学生回答。
学生讨论回答。
学生想考。
提出问题：1.静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？2.在平直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？教师小结使学生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
（三）二力平衡的条件。
教师按下列步骤演示课本实验并启发学生思考。
《二力平衡》 教学设计
9.1《二力平衡》教学设计【设计思想】本节课的关键是二力平衡条件的学习，首先通过幻灯片展示处于平衡状态的物体，让学生观察与思考，进而建立平衡状态和平衡力的观念；再通过对处于平衡状态的物体进行受力分析，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
通过对“生活·物理·社会”中杂技演员走钢丝的实例分析，加深学生对二力平衡条件的理解。
【学情分析】学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问题的能力，且学生已有的力方面的知识为本节提供了知识基础。
学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识，这为本节课的学习提供了方法保证。
学生还存在着一定的思维障碍，例如：当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因。
这样会造成学生对平衡力产生错误的理解。
【教材分析】二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。
本节内容是在前面学习了力的概念基础上展开的，它是后面进一步学习压强和浮力知识的基础，这部分知识和方法的学习，关系到以后学生会不会进行受力分析，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个重要纽带。
因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
本节内容有三个主要方面：力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。
三部分知识的核心是对二力平衡条件的探究。
【教学目标】⑴知识与技能①知道什么是平衡状态和二力平衡；②知道二力平衡时物体的运动状态；③知道二力平衡的条件；④会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
⑵过程与方法①通过实验探究二力平衡的条件；②学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
⑶情感态度与价值观①通过探究二力平衡的条件，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想；②通过探究实验，培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
八年级物理下册9.1二力平衡教案新版
《9.1 二力平衡》教案一、教学目标1．通过观察和分析知道什么是二力平衡状态，通过阅读图片，观察并思考物体处于怎样的运动状态叫静止状态和匀速直线运动状态.并能进行简单的受力分析.2．了解二力平衡的条件在日常生产和生活中的应用3. 通过探究活动认识二力平衡满足的条件,能根据已知的力求另一个平衡力的大小.二、教学重难点教学重点:1. 二力平衡的条件.2. 二力平衡的应用.教学难点:探究二力平衡条件的实验.三、教学资源：探究二力平衡实验装置一套.四、教学设计自主空间(一)引入新课阅读课本图9-1,这些物体各处于怎样的运动状态?它们分别受到哪些力的作用?(a) , .(b) , .(c) , .(d) , .(二)新课教学1. 物体在几个力作用下处于静止状态或匀速直线运动状态,我们就说该物体处于平衡状态.2.当物体在两个力作用下处于平衡状态时,我们就说这两个力相互平衡, 简称二力平衡.3.探究二力平衡的条件.(教学演示实验)（a）（b）(1)为什么用轻质硬纸片？(边演示边启发提问).(2)在（a）（b）两图中，纸片重力不计时，它受到几个力的作用？这些力是平衡力吗？为什么？(边演示边启发提问)（a） .（b） .(3)把硬纸片转过一个角度,使它受到的两个力不在同一条直线上,但大小相等,方向相反.松手后它还能保持平衡吗? (边演示边启发提问) (教师总结板书)1.作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上时,两个力才能平衡.这就是二力平衡的条件.即:同体、等值、反向、共线.4.指导学生阅读《生活.物理.社会》,思考:为什么阿迪力在钢丝上行走时需不断调整自己的重心?5.完成“WWW”1.2.3.4(三)发《巩固案》五、教学反思中考物理模拟试卷一、选择题1．三个质量和体积都相同的空心球,分别用铜、铁、铝制成,则三个球的空心部分体积()ρρρ铜铁铝＞＞ A ．铁球最小B ．铝球最小C ．铜球最小D ．无法判断 【答案】B 【解析】判断三个球材料的体积，根据m V ρ=，质量相等，密度大的体积小，所以铜的材料体积最大，铝的材料体积最小，又知球的体积相等，则空心部分的体积，铜球最大，铝球最小．2．如图中各实验现象所揭示的原理或规律与其所对应的应用技术错误的是A ．甲图中演示的规律是电流的磁效应，电铃就是利用电流的磁效应来工作的B ．乙图中演示的规律是电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，对着话筒说话引起线圈振动，从而将声音信号转化为电信号的动圈式话筒是根据这一原理制成的C ．丙图中揭示的规律是电磁感应现象，发电机就是根据电磁感应现象制成的D ．丁图中揭示的规律是通电导体在磁场中受到力的作用，电动机是根据这原理制成的【答案】B【解析】A ．通电导体周围存在磁场，可以制成电磁铁，电铃应用了电磁铁，对应正确，不符合题意。
二力平衡 教学设计
二力平衡教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标：1.理解二力平衡的概念，并能够应用到实际问题中；2.掌握使用平衡方程解决二力平衡问题的方法；3.发展解决问题的思维能力和动手能力。
二、教学准备•PowerPoint或白板、黑板•教学范例素材：图纸、示意图等•学生参与互动的问题和练习题三、教学过程1. 导入和引入问题情境老师可以通过一个有趣的问题情境来引入二力平衡的概念。
例如：“假设有一个平衡在桌子上的物品，请问这个物品是怎样保持平衡的？”，“有哪些力作用在这个物品上？”通过引入问题情境，激发学生的思考和探索欲望，引发他们对二力平衡的兴趣。
2. 讲解二力平衡的概念在学生们思考完问题之后，老师可以给出二力平衡的定义，解释物体保持平衡所需满足的条件：•物体处于静止状态；•物体上的合力为零，即物体受到的两个力在大小上相等，方向上相反。
3. 呈现平衡方程的推导过程为了帮助学生更好地理解二力平衡，老师可以呈现平衡方程的推导过程。
首先，通过图纸或示意图给出一个明确的物体，并标注物体上的两个力的作用点和大小。
然后，通过展示平衡方程的乘法和减法运算，让学生明白平衡方程的本质。
4. 教学实例演练在讲解完平衡方程的推导过程后，老师可通过实际的问题案例来演示如何利用平衡方程求解二力平衡问题。
可以先给出一个示例问题，然后引导学生依次列出平衡方程，并通过解方程计算未知量。
5. 学生参与互动为了深化学生对二力平衡的理解，老师可设计一些问题供学生讨论和解答。
例如：•给出一个示意图，让学生在图上标注力的作用点和大小，并判断物体是否处于二力平衡状态；•设计一些具体的情境问题，让学生根据给定的条件，使用平衡方程解决问题。
通过学生参与互动，可以巩固学生对二力平衡的理解，并培养其解决问题的能力。
6. 总结和小结在教学结束前，老师应对整节课的内容进行总结和小结。
可以回顾二力平衡的概念、平衡方程的推导和解答步骤，并强调二力平衡在日常生活和工程领域的重要性。
二力平衡教案
一、导入新课课件展示, 沙发、桌面上的电视、花瓶、匀速直线下降的降落伞、起重机匀速提升重物。
【提出问题】牛顿第一定律的内容能不能反过来描述呢？凡是保持静止或者匀速直线运动状态的物体都么有收到力的作用, 请举例证明。
二、自学互研（一）二力平衡的条件自主阅读教材P20～21的内容, 独立思考并完成:1.什么是力的平衡？列举一两个生活中物体处于平衡状态下的实例。
答：物体受到几个力的作用时, 如果保持静止状态或匀速直线运动状态, 我们就说这几个力平衡或物体处于平衡状态。
二力平衡是最简单的平衡状态。
放在课桌上的物理课本, 吊在天花板上的电风扇等等都处于平衡状态。
2.二力平衡条件：作用在__一个__物体上的两个力, 如果大小__相等__、方向__相反__, 并且__作用在同一条直线上__, 这两个力就彼此平衡。
3.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。
(1)将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上, 并在两个线端分别挂上钩码, 使作用在卡片上的两个拉力方向相反, 且在一条直线上。
当卡片平衡时, 从钩码质量看, 卡片两边所受的拉力__相等__。
(2)为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡, 可用手将卡片__旋转一定角度__, 释放时观察其是否保持平衡。
(3)在卡片平衡时, 用剪刀将卡片从中间剪开, 并观察随之发生的现象。
由此可以得到二力平衡的又一个条件是__必须作用在同一物体上__。
(4)该实验在选择卡片时, 选用较轻卡片的目的是__卡片重力可以忽略__。
（二）二力平衡条件的应用自主阅读教材P21～22的内容, 独立思考并完成:4.如图所示, 跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没有打开之前, 下落得越来越快, 此时运动员受到的阻力__小于__重力；当降落伞打开后, 运动员匀速下落时, 受到的阻力__等于__重力。
(两空均选填“大于”“小于”或“等于”)5.如图所示, 一位同学用水平力F推停在水平地面上的汽车, 但没有推动, 推车时, 水平力F与地面对车的摩擦力f的大小关系是( C )A.F一定小于fB.F可能小于fC.F一定等于fD.F可能大于f(第5题图)(第6题图)6.如图所示, 悬挂在树枝上的苹果静止不动, 苹果受到__拉__力和__重__力作用, 它们__是__平衡力, 苹果__是__处于平衡状态。
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【新课导入】
分析课本图9-1中各个物体分别受到哪几个力的作用和所处的状态,在下图试画出物体所受力的示意图并说出其运动状态.
（a ）静止在桌上的花瓶，受到 和 力，花瓶处于 状态；
（b ）在铁路上匀速行驶的列车受到 、 、 和 力，列车处于 状态； （c ）静止的黄山飞来石，受到 和 力，石块处于 状态； （d ）起重机匀速起吊的重物，受到 和 力，重物处于 状态。
【学习新课】
一．平衡状态及二力平衡
[读一读]阅读课本62页最下面一段,回答下列问题.
1、物体在几个力的作用下处于 或 状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2、当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力 ，简称 。
[练一练]举出日常生活中处于平衡状态的物体：
二．探究二力平衡的条件
[猜一猜] 阅读教材P 63猜一猜，根据日常生活经验谈谈自己的看法：
1.相互平衡的两个力大小有什么关系？ 。
2.相互平衡的两个力方向有什么关系？ 。
3.相互平衡的两个力是作用在同一物体上还是不同物体上？。
[小组探究]
1.阅读教材P63做一做，思考下列问题：
(1)本实验中的研究对象是，为何要用到滑轮？其作用是。
(2).实验中选择哪一种平衡状态（“静止”或“匀速直线运动”）来研究？为什么？。
(3).纸片受几个力的作用？卡片的重力为什么可以忽略不计？
（画出卡片受力的示意图）
2.小组合作进行探究:
(1).按右图所示，安装实验器材，在细线两端挂上相同质量的
钩码，观察、分析卡片所处的状态及两边拉力大小、方向。
(2). 在细线两端挂上质量不等的钩码，观察、分析卡片是否仍
处于平衡状态。
由此可得出什么结论？
(3).在细线两端挂上相同质量的钩码，将卡片旋转一定的角度，分析此时两边拉力方向，放手后观察卡片是否保持静止。
由此可得出什么结论？
(4).在细线两端挂上相同质量的钩码，使卡片处于平衡状态，将卡片用剪刀从中间剪开分成两部分，观察卡片是否仍处于平衡状态。
由此可得出什么结论？
归纳得出二力平衡的条件：
当作用在同一物体上的两个力大小、方向，且作用在直线上时，两个力才能平衡，这就是二力平衡的条件。
（简称：同体等值反向共线）
【课堂训练】
1.下图中，F1与F2是平衡力的是 ( )
2.一架航天飞机停在水平跑道上，下列说法中正确的是 ( )
A．航天飞机，只受重力的作用
B．航天飞机受到的重力和它对地面的压力是一对平衡力
C．航天飞机受到的重力和地面对它的支持力是一对平衡力
D．航天飞机对地面的压力和地面对它的支持力是一对平衡力
3.质量是10千克的灯泡悬挂在电线上静止不动，电线对灯的拉力是多大？方向如何？（画出电灯受到力的示意图）
4.小明用100N的力沿水平方向推一物体，物体在地面上做匀速直线运动，此时物体处于
状态，物块所受推力与力是一对平衡力，滑动摩擦力大小为 N。
若物块质量为20kg，则物块所受重力为 N，地面对物体的支持力大小是 N。
【课堂小结】
【作业布置】课后1、3、4。