生活化教学策略在中职数学课堂中的应用_1

生活化教学策略在中职数学课堂中的应用
发布时间：2023-02-01T05:06:49.486Z 来源：《教学与研究》2022年第18期作者：刘玉娜
[导读] 生活化教学策略就是将学习的数学知识与日常生活联系在一起，
刘玉娜
烟台市牟平区职业中等专业学校山东烟台 264100
摘要：生活化教学策略就是将学习的数学知识与日常生活联系在一起，让学生在对生活例子的分析当中领悟数学知识，这样学生所学到的数学知识就不再是抽象的，而是能够与生活实例结合在一起的，是形象的。

从数学学科核心素养培育的角度来看，生活化教学策略的运用也是有意义的，其至少可以培养学生运用数学眼光看待生活事物的意识。

关键词：生活化教学；中职数学；课堂应用
一、中职数学教学生活化的原则
（一）趣味性原则
很多中职学生的数学基础相对薄弱，其数学思维还不成熟，所以在学习过程中没有感受到数学学习的乐趣，进而对数学学习失去信心。

其实，单从个体智商来看，中职学生的智商并不一定比普通高中学生低，中职学生之所以数学成绩不好，和其学习方法有关系。

中职学生和普通高中学生之间一个明显的差异，就是中职学生在学习时喜欢用有趣、形象的方式来进行记忆。

因此，中职数学教师应结合中职学生的特点，为其设计生活化的教学内容，并且要保证教学内容具有趣味性，能够吸引学生的兴趣，使学生不会讨厌数学。

教师可以采取生动形象的案例来激发学生的数学学习兴趣，感受数学和生活的关系。

教师在实际教学时，要采取学生易于接受的方式，来帮助学生解决数学问题，使学生感受到数学知识的有趣。

（二）实用性原则
在生活化的数学教学中，教师给学生展示的所有教学案例都要和教学内容息息相关，不能只是形式上的，要保证教学内容的有效性，以免影响教学效果。

所以，教师在开展生活化教学时，要以教学目标为引导，保证教学效果。

实际教学时，课堂导入时间要控制好，一切坚持实用性原则，否则这种形式上的联系生活并不能取得较好的效果，也不能实现教学目标。

（三）主体性原则
主体性原则是指生活化教学中，要以学生为中心。

教师在教学中，要尊重学生，坚持和学生保持平等状态，引导学生主动参与到数学学习中，进而逐渐养成自主学习的习惯。

生活化数学课堂教学中，中职教师要结合学生的实际情况，设计出生活化的教学内容，并且要重视中职学生的课堂体验和感受。

中职教育要打破传统应试教育的功利性，应该探索一种新型教育模式，如互动交流模式。

教师应该让学生更多地参与到课堂的互动活动中来，进而使学生能够有所得；也可以采用探究性的学习模式，让学生共同完成一项任务，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的探究能力和思维创新能力。

数学知识中有很多的概念、法则和定理，中职教师在开展生活化教学时，不能直接照搬照抄，那种“填鸭式”教学方式很难实现教学目标，只会让学生产生厌烦情绪。

中职教师为了取得良好的教学效果，应该发挥学生的主体作用，让学生主动参与课堂教学过程。

教师可以为学生提供一些数学概念的背景，如公交车移动过程中，保持匀速运动时的公式推导，让学生自己进行探究，自己总结公式，通过亲自参与总结，公式记忆会更加深刻。

这种教学方式下，学生也会产生积极的学习热情，课堂的教学效果也会越来越好。

二、中职数学教学中生活化教学策略
（一）课堂引入时使用生活化教学
中职教师开展数学教学时，可以在课堂引入环节采取生活化教学方式，通过几个生活中常见的案例来引入课堂的教学内容。

这种教学过程，不仅可以吸引学生的学习兴趣，还能激发学生的应用意识，使学生从生活中找到数学概念的应用。

数学本身是一门具有抽象性的科目，尤其是一些数学概念。

所以，中职教师在对学生进行生活化教学时，要引导学生明确数学概念，然后树立目标，将数学概念和生活相联系，进而可以找到数学和生活之间的规律。

（二）深入探究时使用生活化教学
中职教师在看待问题时，不能只看到表面，应该从问题中看到本质。

中职数学教学中，需要一些具有代表性的教学案例，教师应该从生活入手，来搜集一些素材，进而可以有效挖掘素材蕴含的数学知识，这也是数学教学生活化的一个途径。

教师可以在数学探究活动中，开展生活化教学，不仅要利用生活化教学案例，还应该借助生活化案例来让学生形成数学素养，掌握数学的知识和运用技巧。

比如，中职数学教师在教学“统计、概率类”知识内容时，可以结合学校中和学生相关的一些真实案例，引导学生进行数学知识探究，进而有效激发学生的学习积极性。

中职学校中组织演讲比赛，评委会对学生的表现进行打分，其中学生的演讲效果、演讲能力、演讲内容分别占比10%、40%、50%，然后计算学生的综合成绩。

教师给学生展示出两个选手的成绩表，让学生对比谁的成绩好。

学生通过对比，可以较好地应用统计、概率知识，进而将数学知识和实际生活相联系，对数学知识产生主动学习的兴趣。

（三）课堂总结时使用生活化教学
中职数学课堂教学过程中，课堂总结很重要，能够帮助学生对本堂课程的内容进行梳理，让学生更好地理解课程内容。

中职数学教师在数学课堂总结时，引入生活化教学方式，可以帮助学生将数学知识进行升华，从理性认识到感性认识。

教师实际授课时，要将本节课程的知识分成几个类别，然后再进行针对性的解题。

虽然有些数学题目可以使用一个数学公式进行解题，但是教师还要引导学生使用不同的数学思维来解决问题，这样可以激发学生的数学思维。

教师在进行总结时，可以结合数学知识的特点，将教师和学生提出的例子进行对比，引导学生对例子进行分析，找到共同点和不同点，然后做总结归纳。

课堂总结部分是整个课堂的精华，教师要让学生主动收集例子，然后将例子进行分类。

比如，同样利用一元二次方程解决实际问题时，可以解决三类问题—数字问题、传播问题、销售问题，但是在解题时，建模的过程会存在一定的差异。

这时候教师要引导学生进行同类题目规律总结，进而在日后遇到类似的题目时，能够更好地解决问题。

（四）在数学意识培养中引入生活化实践
生活中包含很多数学知识，因此，中职学生需要认识到学习数学知识的重要性。

中职数学教师在教学中要注重学生数学应用意识的培
养，引入生活化教学方法，可以更好地实现这一目标。

在生活中学生经常会听到“按揭买房”“房屋装修”等生活化问题，这些问题都需要应用数学知识去解决。

教师可以通过引入这些生活化案例，将数学与生活建立紧密联系，使学生认识到生活离不开数学，并能够在生活中运用学习到的数学知识解决实际问题，以强化学生的数学实践能力与应用意识。

教师在中职数学教学中引入生活化案例，要具有创新性，能够紧跟时代发展趋势，将学生的数学生活作为前提，以促进学生数学能力的综合发展。

中职学生处于青春期，天性爱玩、好动，并且大部分学生性格活泼，但是缺乏一定的抽象思维能力。

结合学生的这些特点，教师在开展生活化教学时，要注重生活实践的拓展，引入具有趣味性的生活案例，通过生活拓展引导学生深入生活，从生活中发现数学问题，强化学生的数学实践能力以及数学应用意识。

总之，生活化教学策略的应用，其主要目标是强化中职学生的数学应用意识以及实践能力，从整体上保障中职学生的数学综合能力发展，奠定其数学学习基础，使其能够更好地适应社会发展需求。

三、结语
中职数学教学的根本目标之一就是培养学生的数学应用能力、实践能力。

生活化教学符合职业教育的基本要求和基本特点，中职数学课堂贴近生活，融入生活化的教学方法，不仅可以有效落实数学教学目标，还有助于培养学生的数学实践能力、应用意识，对中职学生数学综合素养的提升大有助益。

参考文献
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