“德育原理”学科建构探索

发 ，采用 不 同的方 法论进 行研究 ，从 而实质 上赋予 了德育
问题不 同的价值取 向。因此 ， “ 德育原理 ”的研究 对象是 问题事 实与问题价值 的统一 。 （ ） “ 育原理”的研究对象是历史 问题与现实 问题 三 德
和方法 的教育理论 。属教育学科范畴 。 ㈣ ”
科学对象所 具有 的特殊 的矛盾性 。因此 ，对 于某一 现象 的 领 域所 特有 的 某一 矛 盾 的研 究 ，就 构成 某 一 门科 学 的对 象 。 … 可见 ， “ ” 德育原理 ”要 真正成为一 门学科 ，首 先
要确定研究对象。但对 该问题 学术 界至今未有一致 的认识 。
研 究对 象是 一 门学科 得 以成立 和研 究 的最 基本 条件 。 毛泽东在 《 矛盾 论》 中说 ： “ 学研 究 的区分 ，就是根据 科 科 学。 ［ ”
刘 秋梅认 为 ： “ 学科德育论 是研 究学校德 育现象及 其 规律 的科学 。它研 究的是学 校 中培养 学生思想 品德 的规律
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一００ 八 年 二 月 号 上 半 月
“ 德育原理”学科建构擦囊六
张忠： 华
［ 要 ］ “ 育原 理”作为一 门学科产 生于２ 世 纪初 ，至今 已有 １０ 摘 德 Ｏ ０ 年的历 史。但我们将 “ 育原 德
理 ” 作 为 学 科 来研 究还 很 不 够 。 科 学 地 确 立 其 研 究对 象 ，揭 示 其 学科 性 质 ，并 在 相 关 学 科 理 论 基 础 上
的 ，是什 么性质 的学科 ，这是学科研 究首 先必须 回答 的问 题 。我 国最 初 的几 本著作 和教材初 步 回答 了该 问题 。可存
政 治教 育规 律 ，又要研 究 道德 教育 规律 ，不能 有所偏 废 。
… …
德育学研 究 的对 象既包括 德育规律 ，也包 括 品德 形成
规律。 ［ ” ］
目标 、内容 、过 程 以及如何 实施德 育等 问题 。简 言之 ，德 育原理也就是研究德育现象及其规律的学科 。 ” 华 中师范大 学等六 院校编写 的 《 育学》 认为 ： “ 德 德 育学是研 究德育规律 的科学 。 ”又说 ： “ 德育学作 为一门科
学 ，它 应 当全 面研 究德 育规 律 ，既要研 究 思想教 育规 律 、
在 社会现代 化中 的作用 ，德育 与人 的发 展 的关 系 ，德育 的
４
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冯文 全 同志认 为 ．德 育学 的研 究 对象 不是 德育 规律 ．
必然使德 育研究成 为一种价 值性 的研 究 ：而研 究者在 观察
和研究 问题时也 总是 自觉 不 自觉地 带着 自己先有 的价 值观 念 。在众 多德育现 象 中，何 者具有研 究价值 ，哪一种 德育 问题适合 进入 自己的研究视 域 。均涉及到研究 者 的价 值判 断问题 。研 究者在 确定研究 课题之后 又会从 不同 的视 角 出
胡厚福认 为 ： “ 德育学 的研究对象 是德育问题 。 ”并进
一
步指 出 ，德育 原理的 “ 究对象是 德育一 般问题或 德育 研
问题一 般 ，包括 普通 中小学 德育一 般 问题 ……但从根 本上
在许多分歧 和 问题 。时至 今 日，我们 从 出版的著作 和教材
来看 ，学科 问题 的研究仍 十分有 限。
说 。德 育学 原理 研究 的是 整个 德育 领域 中最一 般的 问题 ，
德 育 的共 同本质 和一般规律 问题 ，是最基本 的德育理 论问
题” ［ 。
一
、
关 于德 育原 理 的研 究对 象 问题
赵瑞祥认 为 ： “ 德育学是 在马列 主义 立场 、观 点 、方
法 指导 下 ，பைடு நூலகம்究在 社会主义 条件下 的德育现象 及其规律 的
ｌ
们没 有德育 原理 的学 术著作 和教材 ，更多 的是 对领 袖人物
言论的学 习和研究 以及对 政策 的注解 。因此 ，从我 国德育
研究 历史 的事实来判 断 。我们 对德 育的研究更 多地 是从一
个 问题领域 来进行 的 ，而不 是从学科 理论体 系建立 本身进
行 探讨 。１８ 年 ，胡守 菜教 授主 编 的第 一本 《 ９９ 德育 原理 》 教材 出版 ，开启 了对德育 学科 问题 进行探 索之路 。德育原 理 （ 或称德育学 ）作 为－ Ｉ学科 （ －＇ ｑ 科学 ） ，究竟 是研究什 么
不是德 育现象 ，也不是德 育问题 ，而是 “ 学校范 围和条件 下 的德 育理论 与实践 （ 括实践 中产生 的德育经 验与德 育 包
思想 ）０ ［ ”
夏 国英 认为 ： “ 学校德育 学 ．是 一 门研 究学 校条件 下 之德育 工作及其 规律 的科 学 。它 的研究对 象 ，就是 在学 校 条件下的德育实践以及 在此基础上 产生 的经验与 思想 。 Ｃ ” ９ Ｊ 综合 上述 各种 观点 ，关 于 “ 育 原理 ” （ 德 或德 育学 ） 的研究 对象共有 五种说 法 ：一是 德育学 的研究对 象是德 育 现象及 其规律 ；二是德 育学 的研 究对象是 德育规 律 ；三是
刘 惊铎认 为 ： “ 德育学研 究 的对 象必须 反映德育 的特 殊 的矛盾 性 ，即通过德育 现象 的广泛深入 的研究 ，提示德 育过程 内在 的、固有 的 、本质的联系及其发展的必然趋势 。 换言之 ，德 育学就是研究德育现象及其规律 的科学 ０ ［ ”
胡守菜 认为 ： “ 德育原 理就是研 究德 育的本 质 ，德 育
建构完整而科 学的学科 体 系，是 “ 育原理”学科 建设 的重要任务 。 德 ［ 关键词 ］德育原理 学科 问题 研 究对 象 学科性质 理论基础
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“ 德育原理 ”或 称 “ 德育学” “ 、 德育学原理 ” ，作 为一 门学 科 出现 于 １世纪 末２ 世纪 初 。但从 建 国到 １８ 年 ，我 ９ Ｏ ９５