基因的显性和隐性课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基因的显性和隐性
说课过程
说教材 说教法
说学法 说教学过程
说设计意图
一、说教材
1、在教学中的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第二章 第三节的内容。
基 因 在 亲 承上 子 代 间 的 传 递 基 因 的 显 启下 性 和 隐 性 人 的 性 别 遗 传
教学目标
知识目标
描述相 对性状与 基因的关 系及基因 传递特点； 说出近 亲结婚的 危害。
达标检测，巩固提升
5、当细胞内控制某一种性状的一对基因，一个是显性一个是隐性时，只 有________控制的性状能够表现出来。 6、血缘关系越近的人，遗传基因越______，婚后生育的子女得遗传病的 机会_____。 7、如果父母双方的基因组成都是Aa，他们所产生的生殖细胞就有两种， 一种是含有基因____的，另一种是含有基因_____的。受精卵的基因 组成就有三种可能____、_____、____。 1、B 2、D 3、B 4、C 越多 7、A a AA Aa aa
实验交流,探究新知
(给同学们5分钟的讨论时间，在老师的 提示引导下，归纳总结 )
孟德尔的推论（一）：相对性状有显性性状和 隐性性状之分，杂交后代之表现显性，不表现 隐性。 孟德尔的推论（二）：表现隐性性状的基因只 有dd，表现显性性状的基因有DD、Dd两种。 孟德尔的推论（三）：基因组成是Dd的，d控制 的形状不表现，但d不会受D的影响，还会遗传 下去。
讲授法
直观教学法
活动探究法 集体讨论法
三、说学法
自主探究法
分析归纳法
总结反思法
四、说教学过程
导入 达标检测
实验探究
知识回顾
实例分析
拓展延伸
温故知新，导入新课
基因位于染色体上
基因经过精子和卵细胞传给后代
形成精子和卵细胞时，染色体减半
温故知新，导入新课
假设父母双方的体细胞只有一对染色 体，在每对染色体上用A或a成对的基因， 完成下图。
5、显性基因
6、越相近
五、设计意图（STS教育）
1、回顾旧知识的的导入法，不仅可以使学生复习前面 的知识，而且有利于新课的理解。 2、直观的教学方法可以促进学生对知识的掌握；集体 的讨论方法可以培养团结精神等。 3、实例型教学可以使学生了解生活，提高道德情操。 4、习题讲解可以使学生加深印象，巩固提升。
实例分析，理论应用
回到本节开始时提出的 卷舌问题，就变得轻而 易举了。 如果AA和aa基因，分 别控制着能卷舌和不能 卷舌这一对相对性状， 那么，当受精卵的基因 是Aa时发育成的个体能 卷舌吗？
生活中常见的遗传现象
实例分析，拓展延伸
白化病患者
苯丙酮尿患者
唇裂患者
21三体综合征患者
实例分析，拓展延伸
知识回顾，查缺补漏
我和同学们一起重新理清思 路，强调重点，解决难点。 给大家几分钟的自由交流时 间，提出疑惑，并解决疑惑。
达标检测，巩固提升
1、基因A为显性，基因a为隐性，则Aa´Aa杂交，其子代性状表现可能有几种？ （ ） A.一种 B.两种 C.三种 D.四种
2、白化病是隐性致病基因（b）控制的，肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子 ，这对夫妇的基因组成是（ ）
观察图片，引导学生，提出疑问，并解决问题。 什么样的婚配容易造成这样的结果呢？
如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致 病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果又亲 缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病的机会就会增 大。
自然过渡到我国婚姻法的有关规定：直系血亲和三 代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
A.BB和bb B.Bb和bb C.BB和BB D.Bb和Bb
3、下列属于遗传病的是（
A.白喉 B. 色盲
）
C.出血热 D.沙眼 ）
4、我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是（ A.近亲婚配的家庭不稳定 C.近亲婚配后代患遗传病的机会增加
B. 近亲婚配其后代必患遗传病 D. 遗传病都是隐性基因控制的
A
A
a
a
温故知新，导入新课
如果把上图的染色体去掉，只看成 对基因在亲代间的传递：
精子
父方：AA 母方：aa
A
卵细胞
受精卵 Aa
a
温故知新，导入新课
如果AA和aa基因，分别控制着能 卷舌和不能卷舌这一对相对性状， 或者说能卷舌是因为有一对能卷舌 的基因AA，不能卷舌是因为有一对 不能卷舌的基因aa。那么，当受精 卵的基因是Aa时发育成的个体能卷 舌吗？
实验交流,探究新知
1、介绍孟德尔的奋斗历程
孟德尔（1822-1884），奥地利人。生于一个贫 寒的农民家庭，从小爱劳动，喜 欢自然科学和数学。他在1858-1865 年的七年间，做了很多植物的杂交 实验 ，尤其是具有不同形状的豌豆 的杂交试验做得最多。他在高豌豆 和矮豌豆的杂交试验中看到了什么？
实验交流,探究新知
左为高豌豆，右为矮豌豆
把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反）
获得了杂交后的种子
杂交后的种子长成的植株都是高的
高豌豆和矮豌豆杂交实验示意图
实验交流,探究新知
孟德尔又把杂种高豌豆的种子种下 去，结果发现长成的植株有高有矮 ，不过矮的要少得多。 他还做了还做了黄豌豆和绿豌豆 等的 杂交试验，都取得了类似的 现象。
能力目标
尝试通 过基因显 性和隐性 的原理来 解释现实 生活中的 生命现象。
情感目标
增强实 事求是的 科学度； 学习科 学家的优 秀品质， 学会关爱 身边的遗 传病人。
3、重点和难点
重点
（1）控制相对性状的一对基因的传递特点。
（2）禁止近亲结婚的道理。
难点
控制相对性状的一对基因的以实 验为基础，以学法指导为中心，让学生主动 地参与知识形成的过程中来。
说课过程
说教材 说教法
说学法 说教学过程
说设计意图
一、说教材
1、在教学中的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第二章 第三节的内容。
基 因 在 亲 承上 子 代 间 的 传 递 基 因 的 显 启下 性 和 隐 性 人 的 性 别 遗 传
教学目标
知识目标
描述相 对性状与 基因的关 系及基因 传递特点； 说出近 亲结婚的 危害。
达标检测，巩固提升
5、当细胞内控制某一种性状的一对基因，一个是显性一个是隐性时，只 有________控制的性状能够表现出来。 6、血缘关系越近的人，遗传基因越______，婚后生育的子女得遗传病的 机会_____。 7、如果父母双方的基因组成都是Aa，他们所产生的生殖细胞就有两种， 一种是含有基因____的，另一种是含有基因_____的。受精卵的基因 组成就有三种可能____、_____、____。 1、B 2、D 3、B 4、C 越多 7、A a AA Aa aa
实验交流,探究新知
(给同学们5分钟的讨论时间，在老师的 提示引导下，归纳总结 )
孟德尔的推论（一）：相对性状有显性性状和 隐性性状之分，杂交后代之表现显性，不表现 隐性。 孟德尔的推论（二）：表现隐性性状的基因只 有dd，表现显性性状的基因有DD、Dd两种。 孟德尔的推论（三）：基因组成是Dd的，d控制 的形状不表现，但d不会受D的影响，还会遗传 下去。
讲授法
直观教学法
活动探究法 集体讨论法
三、说学法
自主探究法
分析归纳法
总结反思法
四、说教学过程
导入 达标检测
实验探究
知识回顾
实例分析
拓展延伸
温故知新，导入新课
基因位于染色体上
基因经过精子和卵细胞传给后代
形成精子和卵细胞时，染色体减半
温故知新，导入新课
假设父母双方的体细胞只有一对染色 体，在每对染色体上用A或a成对的基因， 完成下图。
5、显性基因
6、越相近
五、设计意图（STS教育）
1、回顾旧知识的的导入法，不仅可以使学生复习前面 的知识，而且有利于新课的理解。 2、直观的教学方法可以促进学生对知识的掌握；集体 的讨论方法可以培养团结精神等。 3、实例型教学可以使学生了解生活，提高道德情操。 4、习题讲解可以使学生加深印象，巩固提升。
实例分析，理论应用
回到本节开始时提出的 卷舌问题，就变得轻而 易举了。 如果AA和aa基因，分 别控制着能卷舌和不能 卷舌这一对相对性状， 那么，当受精卵的基因 是Aa时发育成的个体能 卷舌吗？
生活中常见的遗传现象
实例分析，拓展延伸
白化病患者
苯丙酮尿患者
唇裂患者
21三体综合征患者
实例分析，拓展延伸
知识回顾，查缺补漏
我和同学们一起重新理清思 路，强调重点，解决难点。 给大家几分钟的自由交流时 间，提出疑惑，并解决疑惑。
达标检测，巩固提升
1、基因A为显性，基因a为隐性，则Aa´Aa杂交，其子代性状表现可能有几种？ （ ） A.一种 B.两种 C.三种 D.四种
2、白化病是隐性致病基因（b）控制的，肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子 ，这对夫妇的基因组成是（ ）
观察图片，引导学生，提出疑问，并解决问题。 什么样的婚配容易造成这样的结果呢？
如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致 病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果又亲 缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病的机会就会增 大。
自然过渡到我国婚姻法的有关规定：直系血亲和三 代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
A.BB和bb B.Bb和bb C.BB和BB D.Bb和Bb
3、下列属于遗传病的是（
A.白喉 B. 色盲
）
C.出血热 D.沙眼 ）
4、我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是（ A.近亲婚配的家庭不稳定 C.近亲婚配后代患遗传病的机会增加
B. 近亲婚配其后代必患遗传病 D. 遗传病都是隐性基因控制的
A
A
a
a
温故知新，导入新课
如果把上图的染色体去掉，只看成 对基因在亲代间的传递：
精子
父方：AA 母方：aa
A
卵细胞
受精卵 Aa
a
温故知新，导入新课
如果AA和aa基因，分别控制着能 卷舌和不能卷舌这一对相对性状， 或者说能卷舌是因为有一对能卷舌 的基因AA，不能卷舌是因为有一对 不能卷舌的基因aa。那么，当受精 卵的基因是Aa时发育成的个体能卷 舌吗？
实验交流,探究新知
1、介绍孟德尔的奋斗历程
孟德尔（1822-1884），奥地利人。生于一个贫 寒的农民家庭，从小爱劳动，喜 欢自然科学和数学。他在1858-1865 年的七年间，做了很多植物的杂交 实验 ，尤其是具有不同形状的豌豆 的杂交试验做得最多。他在高豌豆 和矮豌豆的杂交试验中看到了什么？
实验交流,探究新知
左为高豌豆，右为矮豌豆
把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反）
获得了杂交后的种子
杂交后的种子长成的植株都是高的
高豌豆和矮豌豆杂交实验示意图
实验交流,探究新知
孟德尔又把杂种高豌豆的种子种下 去，结果发现长成的植株有高有矮 ，不过矮的要少得多。 他还做了还做了黄豌豆和绿豌豆 等的 杂交试验，都取得了类似的 现象。
能力目标
尝试通 过基因显 性和隐性 的原理来 解释现实 生活中的 生命现象。
情感目标
增强实 事求是的 科学度； 学习科 学家的优 秀品质， 学会关爱 身边的遗 传病人。
3、重点和难点
重点
（1）控制相对性状的一对基因的传递特点。
（2）禁止近亲结婚的道理。
难点
控制相对性状的一对基因的以实 验为基础，以学法指导为中心，让学生主动 地参与知识形成的过程中来。