黄山奇松

16、黄山奇松
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册第五单元的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。

第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

教学方法：自主探究、讨论交流、指导点拨、感悟升华。

教学思路：
自主预习——检查预习情况——交流讨论——教师随机点拨
——感情升华——积累背诵
前置性作业：
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字：誉、陡、屏、宾、屹、卧。

理解枝干遒劲、盆景的意思；正确、规范地书写生字
3．找出描写三大名松动人姿态的句子，在诵读基础上,感受黄山松的奇
美，从而更加热爱祖国大好河山。

教学重点：
引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，祖国地大物博，风景秀丽，请大家欣赏。

播放黄山视频
2、谁来说一说给你留下了怎样的印象？
3、古代有个著名的旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一奇景，真是名副其实啊！看，松林耸立，怪石罗列，令人叫绝；山谷中云雾迷蒙，像海不是海，像烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴……奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。

可是“人们却对黄山奇松情有独钟。

”
4、今天我们就来学习黄山的松树
板书课题：黄山奇松
齐读课题并质疑课题
生：黄山松奇在哪里？
5、过渡：有了问题，我们应该如何去解决问题呢？
生：引导学生说出读书去解决
二、交流前置作业
采用小组学习然后汇报学习成果的形式，使学生养成自学的良好学习
1、、读书是解决问题的一个好方法，同学赶快交流一下吧，
2、小组交流，教师巡视点拨，组长汇总修改
3、小组选派代表交流
4、评价交流优秀代表，鼓励为主。

三、教师点拨梳理：（板书）
1、识写字
2、词语
3、句子
4、分段
5、文章内容、感受
四，总结下课
同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，下节课咱们再去看看其它的奇松好吗？
五、板书设计：
迎客松
黄山奇松陪客松
送客松
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：课件（课前欣赏黄山四绝课件）
教学过程：
一、检查课前预习。

1、组内交流课前预习作业。

2、小组或代表汇报自主预习情况：
（1）读生字词并重点指导“誉、屹、卧”的写法。

（2）有关词语和问题理解。

过渡：同学们，这节课我们共同来进一步学习《黄山奇松》这篇课文。

老师提问：四绝是什么？指名说：“奇松、怪石、云海、温泉”，，特别是四绝中的“奇松”啊，人们对它更是（“情有独钟”）。

（看书上插图或课件）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。

今天，老师就和你们再次走进黄山，感受它们的魅力。

二、整体感知。

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。

想一想，这一自然段写到了哪些奇松？你印象最深的是什么松？读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

三、精读第二自然段
(一)、这一自然段写了哪些奇松？（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客
（二）、出示自学要求：（1、你最喜欢什么松？2、你从文中哪些词句感受到它的奇特之处，请划出来。

3、读出奇特之感）（根据学生回答随机指导）1.迎客松
（学生说出书中哪幅是迎客松）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。

请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。

细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？
句一：①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，
③“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。

迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机），体会其生命力的顽强。

我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物……）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的。

那你们能用“饱经风霜”这个词造句吗？
迎客松的生命力是多么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）
①这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。

③同学们，请伸出手臂，再看看这幅图，这从斜伸出去的枝干像不像主人的手臂啊？（像）正是因为太像了，所以它才叫作迎客松，作者的想象力真是太丰富了，但我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。

现在，喜欢迎客松的同学请站起来（停顿），一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”
②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

④人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。

（出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。

）
同学们，学到这，你愿意把迎客松的样子留在脑海里吗？（愿意），那我们应该怎么做（指名回答，背下来），那我给大家一点时间，看看谁背得又快又好。

过渡：听你们背诵真是一种享受，我觉得我们就好像已经到达了玉屏楼下，欣赏着迎客松的风姿，那么在迎客松的旁边还有那些松呢？（生答：陪客松、送客松）
2.陪客松
(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这什么松？请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛
②（看近景）陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。

它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
3.送客松
最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？
①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。

（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。

从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说
④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。

（指名读）
4.有没有谁已经把黄山奇松的美景都记住了呢？我要请他来说一说。

（结合图片，指名背诵第二自然。

）同学们。

黄山的奇松多美啊，它们无愧于这个“奇”字。

（板书：奇）
四、学习第三自然段
过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？
1、“黄山的松千姿百态”。

你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）
2、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）
3、你们想不想去看一看呢？（欣赏影片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？
4、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？
5、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

6、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）
7、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。

（齐读）
8、质疑：学了本文，你还有什么疑问？
五、总结全文
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。

黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。

（出示黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、作业
1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、画一画你最喜欢的松树。

板书
16、黄山奇松
迎客松热情欢迎
三大名松陪客松陪同欣赏奇
送客松依依不舍
教学反思：
本课是描写大自然美景的一篇佳作，教学中我紧扣题目中的“奇”字，引导学生抓住重点词、句来理解体会。

如：描写迎宾松，抓住“饱经风霜、郁郁苍苍”来体会它的生命力强、形态美，进而感受它的热情好客。

“陪客松、送客松“的句子主要理解它的高大、形态独特之特点。

但教学中还由于资料准备太少，孩子们缺乏情深体验，感受不够深刻，老师讲述多了点。