基于5C标准的线上对外汉语高级综合课教学设计

学习者以个人或小组的形式，使用语言来执行任 务，过程中强调语言的实际使用。
反馈与评估
教师提供反馈和评估，帮助学习者改进语言使用 和任务完成情况。
情景模拟教学法
创设情景
根据教学内容，创设真实的语 言使用场景，如商务谈判、医
院就诊等。
角色扮演
学习者扮演场景中的角色，模拟 真实情境中的语言交流。
讨论与反思
语法
学生应掌握汉语的基本语法结构，包括句子的 构成、时态、语态、语气等。
3
语音
学生应掌握汉语的语音系统，包括声母、韵母 、声调等，并能够正确发音。
语言技能
听
学生应能够听懂日常对话和短文， 并能够根据听力材料回答问题。
说
学生应能够流利地表达自己的观点 和意见，并能够进行正常的口语交 流。
读
学生应能够阅读和理解难度适中的 文章和报告，并能够根据阅读材料 回答问题。
文化适应
学生应能够适应中国文化的特点和价值观，并能够在跨文化交流 中表现出适当的文化意识和行为。
文化交流
学生应能够用汉语进行正常的文化交流，包括对中国文化和其他 文化的认识和评价。
03
课程教学方法
任务型教学法
定义任务
为学习者设计真实、有意义的语言使用任务，如 撰写新闻报道、制定旅行计划等。线上教学平台
利用现有的线上教学平台，如Zoom、ClassIn等，实现远程互动教学
，增强学生的参与感和互动性。
02
多媒体教学资源
利用丰富的多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好
地理解和记忆语言知识。
03
在线测试与评估
通过在线测试和评估方式，及时了解学生的学习情况，为后续教学提
人文素养：培养学习者的文化素养和审美情趣，提高其 对中华文化的认同感和欣赏能力。
语言知识：掌握高级汉语的语法、词汇和表达方式，了 解汉语的口语和书面语区别。
沟通策略：学会在跨文化交际中运用语言和非语言手段 进行有效的沟通。
综合能力：通过各种教学活动和项目，培养学习者的团 队协作、创新思维和解决问题的能力。
基于5C标准的线上对外汉语高级 综合课教学设计
xx年xx月xx日
目 录
• 课程设计背景 • 课程教学内容 • 课程教学方法 • 课程评价方式 • 课程特色与创新点 • 课程实施方案与效果反馈
01
课程设计背景
课程概述
01
本课程为线上对外汉语高级综合课，旨在帮助学习者全面提高汉语水平，包括 听说读写技能的综合应用。
供参考。
结合多种教学方法的实践应用
任务型教学法
通过设置具体任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语 言知识，提高实际应用能力。
合作学习法
通过小组合作的方式，让学生在互相交流和合作中学习和提高 语言能力，培养团队合作精神。
个性化学习法
针对不同学生的特点和需求，提供个性化的学习方案和指导， 帮助学生更好地学习和提高。
写
学生应能够写出一篇结构清晰、语 言流畅的文章，并能够根据写作要 求进行写作。
跨文化交际
文化理解
01
学生应了解中国文化的基本知识，包括历史、地理、人文等。
跨文化沟通
02
学生应能够适应不同文化背景的交流，包括语言和非语言交流
方式。
跨文化适应
03
学生应能够适应在中国的生活和工作，包括语言、文化和生活
习惯等方面。
教师引导学习者进行讨论和反思， 发现语言使用中的问题并改进。
合作学习法
分组
将学习者按照能力、兴趣等分 为小组，以便于共同学习和交
流。
合作任务
小组学习者共同完成一项任务 ，如制作海报、准备报告等。
小组展示与评估
每个小组展示他们的合作成果 ，教师提供评估和建议。
04
课程评价方式
学习过程评价
课堂参与度
06
课程实施方案与效果反馈
实施方案
确定教学目标
选择教学内容
设计教学活动
运用教学工具
评估教学效果
根据学生的语言水平和 学习需求，制定明确的 教学目标，包括知识、 技能和态度等方面。
选择适合高级水平学生 的教学内容，包括语言 知识、文化背景和语言 技能等，注重实用性和 情境性。
设计多样化的教学活动 ，如听说读写技能训练 、语言交际实践、文化 体验等，以激发学生的 学习兴趣和积极性。
对收集到的反馈信息进行深入分析，找出存 在的问题和原因，如教学内容难度不适中、 教学活动不够多样化等。
制定改进措施
实施改进方案
根据问题分析结果，制定具体的改进措施， 如调整教学内容难度、增加教学活动种类等 。
将改进措施落实到实际教学中，并对实施效 果进行跟踪和评估，及时进行调整和改进。
THANKS
学习策略
学习方法
学生应掌握适合汉语学习的方法和技巧，包括记 忆技巧、复习方法等。
学习计划
学生应制定合理的学习计划，包括学习时间、学 习内容等，以提高学习效率。
学习评估
学生应定期评估自己的学习进度和能力水平，以 便及时调整学习计划和方法。
文化意识
文化认知
学生应了解中国文化的特点和发展历程，包括传统文化和现代文 化。
05
课程特色与创新点
基于5C标准的课程设计理念
5C标准
综合考虑语言交际能力、社会文化能力、学习策略能力、知识技能能力和语言意识能力五 个方面，确保学生全面发展和实际应用能力的提高。
以学生为中心
根据学生的实际需求和水平，结合5C标准进行课程设计，注重学生的参与度和实际操作能 力。
真实情境模拟
通过模拟真实生活中的情境，让学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言交际能力。
监测学生在课堂上的参与情况，包括提问、小组讨论、角色扮演 等活动的参与情况。
课堂表现
观察学生的课堂表现，包括注意力、专注度、回答问题的质量等 。
学习态度
了解学生的学习态度，如是否积极主动、是否愿意与他人合作等 。
学习成果评价
课堂测验
定期进行课堂测验，了解学生对课堂内容的掌握 情况。
作业
布置相关作业，如作文、翻译等，评估学生的语 言运用能力。
课程定位
本课程适用于具有一定汉语基础的外国学习者，特别是那些 希望在中国留学、工作或进行商务活动的学习者。
课程注重理论与实践相结合，通过真实的语言材料和实际场 景，使学习者能够全面了解汉语的高级语法、词汇和表达方 式，提高其听说读写技能的综合应用能力。
02
课程教学内容
语言知识
1 2
词汇
学生应掌握约2000个常用词，包括动词、形容 词、副词、介词、连词等，以及相应的语法结 构。
运用现代化的教学工具 和资源，如在线课程平 台、多媒体教学资源、 语言学习软件等，以提 高教学效果和效率。
通过多种评估方式，如 作业、测验、期中考试 、期末考试等，对学生 的学习效果进行评估和 反馈，及时调整教学策 略。
效果反馈及改进措施
收集反馈
分析问题
通过学生、教师和课程评估等多种渠道收集 反馈信息，了解课程实施的效果和存在的问 题。
期末考试
期末考试成绩是评价学生学习成果的重要指标， 包括口语、听力、阅读、写作等方面的考核。
学习作品评价
项目报告
学生完成一个综合性的项目报告，如设计一个与中国文化相关的活动方案等 ，评价其语言综合运用能力和创新思维。
学习日志
要求学生记录学习日志，包括学习进度、遇到的问题及解决方法、学习心得 等，以便更好地了解学生的学习状态和进步情况。
02
课程设计遵循5C标准，即文化意识、沟通策略、语言知识、人文素养和综合能 力。
03
通过本课程的学习，学习者将能够掌握高级汉语的语法、词汇和表达方式，了 解中国传统文化和社会发展，提高跨文化交际能力。
课程目标
课程目标包括以下几个方面
文化意识：了解中国传统文化和社会发展，熟悉中国人 的价值观和生活方式。