三个教学法及案例
范例教学法案例
范例教学法案例一、教学目标。
让学生理解三角形内角和为180°，并能运用这个知识解决简单的数学问题。
二、范例选择。
我选择了一个非常有趣的“折纸证明三角形内角和”的范例。
三、教学过程。
1. 引入。
同学们，今天咱们来探索一个超级神奇的数学奥秘——三角形内角和。
我先给大家变个小小的数学魔术哈。
（拿出一个三角形纸片）2. 呈现范例。
我现在手上有一个三角形，就像一个小三角精灵。
看好喽，我要开始施展魔法了。
（把三角形的三个角分别标为∠A、∠B、∠C）我先把这个三角形的一个角∠A沿着一条边折一下，让这个角的一条边和三角形的底边重合。
然后再把∠B这个角也沿着一条边折一下，让它的一条边也和底边重合。
这时候你们看，∠A、∠B这两个角就像两个听话的小娃娃，乖乖地靠在一起了，而且它们和∠C这个角正好组成了一条直线呢！这就相当于告诉我们，这三个角加起来就是180°啊，就像一条直线的角度一样。
是不是很神奇，就像三角形内部的三个小角在玩一个拼直线的游戏。
3. 解释范例。
那同学们，咱们从这个折纸魔法里能学到啥呢？其实啊，这就直观地证明了三角形的内角和是180°。
你们看，我们通过折纸这种简单的方法，把三角形的三个角组合到了一起，形成了一个平角，平角就是180°呀。
这就好比我们把三个小伙伴（三个角）召集到一起，让它们站成一排，发现它们站成的这个队伍（角度总和）正好和一条直线的角度一样呢。
4. 归纳总结。
从这个范例里，我们可以总结出三角形内角和的规律。
不管这个三角形是大是小，是胖是瘦（等边三角形、等腰三角形或者普通三角形），它的三个内角加起来永远都是180°。
就像不管是什么样的小团队（三角形），它们内部成员（三个角）的力量总和（角度总和）是固定不变的。
5. 应用范例。
那咱们现在来用这个神奇的知识解决点小问题。
比如说，我给大家一个三角形，其中两个角分别是50°和70°，那第三个角是多少度呢？这就简单啦，根据咱们刚刚发现的三角形内角和是180°这个魔法规则，第三个角就是180° 50° 70° = 60°。
五个创新的教学案例帮助学生提高语文能力
五个创新的教学案例帮助学生提高语文能力教学案例一：角色扮演法在语文教学中，通过角色扮演法能够激发学生的学习兴趣，提高语文能力。
以《红楼梦》为例，教师可以设置小组活动，让学生分角色上台表演。
每个小组可以选择扮演书中不同的角色，比如贾宝玉、林黛玉等。
在表演时，要求学生用文言文进行对话，加强对文言文的理解和运用。
通过角色扮演，学生能够更深入地了解文学作品，并提高语言表达能力。
教学案例二：感官体验法利用感官体验法有助于激发学生的观察力和描述能力。
例如，在讲解描写自然景物的作文时，教师可以选择带领学生到校园的花园或公园进行实地观察。
学生可以用笔记本或手机记录下所见所闻、感受到的味道、触摸到的纹理等等。
回到教室后，学生以所体验到的感觉为素材，展开写作。
这样的活动能够使学生的作文更加生动有趣，同时提高他们的观察和描写能力。
教学案例三：多媒体辅助法借助现代科技手段，如图片、音频、视频等，能够有效提升语文教学的效果。
教师可以通过多媒体展示名人演讲、名著片段、影视剧等，引发学生的兴趣，扩展学生的知识面。
同时，教师还可以利用多媒体工具创设情境，让学生参与故事情节的创作，培养学生的想象力和表达能力。
这样的教学方式能够增加学生的参与度，使他们更主动地学习语文知识。
教学案例四：团队合作法团队合作是培养学生语文能力的重要手段之一。
教师可以组织学生在小组内进行语文活动，如语法游戏、写作竞赛等。
通过与他人合作，学生能够互相交流、相互学习，提高语文水平。
在团队合作中，学生需要协商、讨论、分工合作，培养了他们的团队合作能力，同时也能够拓展语文知识。
教学案例五：实践体验法通过实践体验法，学生能够将所学的语文知识应用于实际生活中，提升语文能力。
比如，在写作文时，可以引导学生进行社会调查，收集真实的资料。
学生可以采访、观察，然后根据自己的实际体验进行写作，使作文更加真实、接地气。
通过实践体验，学生可以提高语文的实际运用能力，同时也培养了他们的观察力和分析能力。
教学方法和教学原则案例
教学方法和教学原则案例在教学过程中，选择合适的教学方法和遵循科学的教学原则对于提高教学效果具有重要意义。
本文将通过具体案例，详细介绍几种常用的教学方法和教学原则。
一、案例背景某中学数学教师张老师，在教授九年级的《二次函数》一课时，采用了不同的教学方法和遵循了教学原则，取得了良好的教学效果。
二、教学方法案例1.发现法张老师在课堂上先给出一个二次函数的图像，让学生观察并总结二次函数的性质。
学生在自主探究的过程中，发现了二次函数的顶点、开口方向、对称轴等概念。
2.情境法张老师创设了一个情境：假设学校要在一块空地上建造一个最大的游泳池，让学生利用二次函数的知识来设计游泳池的形状和大小。
学生在解决实际问题的过程中，加深了对二次函数应用的理解。
3.分组讨论法张老师将学生分成若干小组，每组讨论一个问题，如：二次函数的顶点式与一般式之间的关系。
学生在讨论过程中，互相启发，共同解决问题。
三、教学原则案例1.循序渐进原则张老师在教学《二次函数》时，从简单的二次函数图像入手，逐步引导学生掌握二次函数的性质、图像、公式等，使学生能够逐步建立起完整的知识体系。
2.启发性原则张老师在教学过程中，不断提出问题，引导学生思考。
如在讲解二次函数的顶点式时，引导学生思考：为什么顶点式的形式是y=a(x-h)^2+k？3.理论联系实际原则张老师通过设计实际问题，让学生将所学知识应用于解决具体问题，从而提高学生的实践能力。
如在讲解二次函数的应用时，让学生设计游泳池的形状和大小。
四、总结通过本案例，我们可以看到，张老师在教学过程中灵活运用了不同的教学方法和遵循了教学原则，取得了良好的教学效果。
教学“三法”：教学有法，教无定法，贵在得法
教学“三法”：教学有法，教无定法，贵在得法当你讲教育思想和教育观念的时候，一些人就会说，到现在为止我们对教育思想和教育观念没有发展和突破。
现在大家说的这些，在古今中外教育家那里都有经典论述。
当你讲教学模式的时候，一些人就会说教育教学面对活生生的孩子不能千篇一律，强调什么模式和方法，应该是教无定法。
我承认教育思想和教育观念没有大的突破。
但我认为，我们教育最缺的是两个方面，一个是我们敢于担当的责任意识还不强，另一个就是我们的教学模式还不能承载科学的教育思想和先进的教育理念。
所以，当我们想做真教育的时候，方法和途径就是教育发展的瓶颈因素了。
教学有法，教无定法，贵在得法。
何为法？完成教育教学目标你用的是什么方法。
我们提倡的目标是三维目标。
知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
你用什么方法让学生在课堂上掌握知识与技能，在过程中掌握方法，如何通过课堂教学培养学生正确的情感，科学健康的态度，积极的人生价值观。
新课改告诉我们一句话，叫做自主、合作、探究。
这六字真言已经给了我们科学的教学方法。
关键是我们现在的实际教学并没有真正体现自主合作与探究。
法从何来？符合知识发展的逻辑规律，符合学生身心发展规律，符合学生认知规律的方法就是科学的方法。
法从道生，法即方法，道即规律。
不得道就不可能得法。
道法合一，方能游刃有余。
自主合作探究是一种学习方式，这种学习方式是符合教育教学规律的，关键是我们用什么具体的操作体系真正体现自主合作探究。
应该说，现在最应该解决的就是这种符合规律的体现新课改精髓的行动研究。
光讲思想和观念不行，没有思想和理念去研究行动模式更是体不附魂。
所以，我们探索的就是符合道的法。
教学有法，就是我们的教学首先要有一种符合教育规律的一般法则，这个法则具有普遍意义。
教无定法，就是说面对不同的教育对象和不同的教育条件，我们应该结合具体实际，不能盲目照抄照搬，要有个性化的东西。
贵在得法，就是说通过我们的教育教学实际，能够把普遍的规律与个人的实践与风格结合起来，完成了共性与个性的有机结合，形成了即符合普遍规律又具有个性化特征的教学方法和风格。
语文课堂教学方法分享
语文课堂教学方法分享语文是一门重要的学科，也是学生综合素养培养的基础。
在语文教学中，采用适当的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将分享几种常用的语文课堂教学方法，希望能够对广大教师和学生有所启发和帮助。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实或虚拟的案例作为教学材料的教学方法。
在语文教学中，可以选取与学生生活相关、有趣且具有教育意义的案例。
通过分析案例，学生能够更好地理解和应用语文知识。
例如，老师可以选取一则新闻报道作为案例，引导学生展开讨论，从中学习新词汇、学会运用多种写作手法等。
二、讨论式教学法讨论式教学法强调学生的主动参与和思考，可以提高学生的思维能力和表达能力。
在语文课堂上，老师可以设置问题或者话题，让学生自由发表观点并进行讨论。
通过互动交流，学生能够积极思考，激起学习兴趣，提高语文素养。
三、角色扮演法角色扮演法是一种寓教于乐的教学方法，可以增强学生的表达能力和情感体验。
在语文课堂上，老师可以选取一些文学作品或者历史事件，让学生扮演其中的角色，进行情景演绎。
通过角色扮演，学生能够更加深入地理解文本的内涵，提高对语文的感悟与体验。
四、多媒体教学法多媒体教学法结合了图像、声音、动画等多种形式的教学手段，可以直观地展示语文知识点，提高学习效果。
在语文教学中，老师可以利用幻灯片、录音、视频等多媒体工具，将课文内容进行呈现和解读，使学生更加易于理解和吸收知识。
五、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到教学过程中，增加教学的趣味性和互动性。
在语文课堂上，教师可以设计各类语文游戏，如填字游戏、成语接龙等，让学生在游戏中学习、竞争、合作，激发学习的兴趣和积极性。
通过运用上述几种语文教学方法，我们可以创设丰富的教学场景，提高教学效果。
但需要注意的是，教学方法的选择应根据学生的特点和具体的教学内容来进行调整和适应，以达到最佳的教学效果。
同时，教师在教学过程中也需要不断反思和改进，以满足学生的学习需求，促进他们全面发展。
情境教学法案例
情境教学法案例
情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，它能够激发学生的学
习兴趣，提高学习效果，增强学生的实际操作能力。
下面我们来看几个情境教学法的案例，希望能够给大家带来一些启发。
案例一，化学实验课的情境教学。
在化学实验课上，老师可以设计一些有趣的情境来进行教学。
比如，老师可以
将实验室布置成一个“化学魔法世界”，让学生扮演魔法学徒的角色，通过完成一系列化学实验来解开魔法的秘密。
这样的情境教学不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在实践中学习化学知识，提高他们的实验操作能力。
案例二，语言课堂的情境教学。
在语言课堂上，老师可以设计一些真实的情境来进行教学。
比如，老师可以让
学生扮演在餐厅点餐的角色，通过模拟点餐的情境来学习相关的用餐用语。
这样的情境教学能够让学生在真实的情境中练习语言，提高他们的口语表达能力。
案例三，历史课堂的情境教学。
在历史课堂上，老师可以设计一些历史事件的情境来进行教学。
比如，老师可
以让学生扮演古代士兵的角色，通过模拟古代战争的情境来学习相关的历史知识。
这样的情境教学能够让学生身临其境地了解历史事件，增强他们对历史的理解和记忆。
总结。
情境教学法通过创设真实的情境来进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高
学习效果。
在实际教学中，老师可以根据不同学科和内容设计不同的情境教学案例，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
希望以上案例能够给大家在教学
实践中带来一些启发，让我们共同探索更多适合情境教学的案例，为学生创设更好的学习环境。
浅谈国际三大音乐教学法在我国小学音乐课堂教学中的运用
应试教育影响
在应试教育的大背景下， 部分学校对音乐等艺术类 课程的重视程度不够，导 致音乐教学被边缘化。
03 国际三大音乐教学法在小学音乐课堂中的应用
达尔克罗兹教学法
律动教学
即兴创作
通过身体动作感受音乐节奏，培养节 奏感。
鼓励学生自由创作，表达内心情感。
随着我国教育改革的不断深入，小学 音乐教育逐渐受到重视，引进国际先 进的音乐教学法对于推动我国小学音 乐教育的发展具有重要意义。
国际三大音乐教学法概述
达尔克罗兹教学法
以体态律动为基础，通过身体动 作来体验和表现音乐，注重培养
学生的音乐感受力和表现力。
柯达伊教学法
以歌唱教学为主，通过合唱、独唱 等形式培养学生的音乐素养和审美 能力，强调音乐的民族性和文化传 承。
强调实践与体验
注重学生在音乐学习中的实践与体验，通过亲身参与、感受音乐，培养学生的音乐兴趣和 审美能力。
跨学科融合
将音乐与其他学科进行融合，如与舞蹈、戏剧、美术等艺术的结合，以及与语文、历史等 学科的交叉，拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。
注重学生主体地位
关注学生需求
充分了解学生的音乐需求和兴趣点，根据学生的实际情况制定个性 化的教学方案，满足学生的不同需求。
视唱练耳
通过模唱、构唱等练习，提高音乐感 知能力。
柯达伊教学法
歌唱教学
以歌唱为主要教学手段， 通过合唱、轮唱等形式感 受多声部音乐。
首调唱名法
采用首调唱名法，帮助学 生理解音高关系。
民族音乐教育
强调民族音乐的重要性， 传承民族文化。
奥尔夫教学法
元素性音乐教育
教师教学方法案例分析
教师教学方法案例分析引言：教师教学方法是影响学生学习结果的重要因素之一。
在教学实践中，教师们常常采用各种不同的教学方法来提高教学效果。
本文将通过分析几个具体的教学案例，来探讨不同教师教学方法对学生学习的影响。
一、案例一：朱老师的互动式教学朱老师在课堂教学中采用了互动式教学方法，他积极引导学生参与课堂讨论，设计了丰富多样的小组活动和角色扮演等互动形式。
这种教学方法通过激发学生的主动性和创造性，使得学生更加积极地参与到课堂中来，达到了良好的教学效果。
不仅提高了学生的学习动机，还培养了他们的团队合作能力和沟通能力。
该案例说明了互动式教学对学生的积极促进作用。
二、案例二：李老师的案例教学法李老师采用案例教学法，将实际案例应用到教学中。
他通过讲解案例背后的教育原理和解决问题的策略，培养学生的问题解决能力和分析思维能力。
案例教学法能够让学生在理论和实践中充分结合，加深对知识的理解和应用能力的培养。
该案例表明了案例教学法在培养学生实践能力和思考能力方面的重要作用。
三、案例三：王老师的反转课堂王老师采用了反转课堂的教学方法。
他将课程内容通过视频等形式提前分享给学生，在课堂上则进行互动和实践。
这种教学方法能够提高学生的学习效率和参与度，使得学生在课堂上更加主动，更好地掌握知识和解决问题。
该案例展示了反转课堂对学生自主学习和思维能力的培养起到了积极的作用。
四、案例四：陈老师的多元评价制度陈老师设计了一套多元评价制度，包括平时作业、考试、小组讨论等多种方式。
这种评价制度能够全面了解学生的学习情况，并激励学生不断提高。
该案例说明了多元评价制度对学生的激励作用和培养学生的自主学习能力的重要性。
五、案例五：刘老师的个别指导刘老师注重对学生的个别指导。
他在课堂上关注学生的学习情况，并通过与学生的交流来解决学生的问题。
这种个别指导可以更好地满足学生的不同学习需求，提高个别学生的学习效果。
该案例展示了个别指导对学生学习的针对性和帮助作用。
赫尔巴特提出的三种教学方法
赫尔巴特提出的三种教学方法
赫尔巴特是一位著名的教育学家，他提出了三种教学方法，分
别是，讲授法、讨论法和操练法。
首先，讲授法是指教师通过讲述知识、概念和理论来传授知识。
这种方法适合于向学生介绍新的概念和知识，帮助他们建立起基本
的理解框架。
在这种方法中，教师起着主导作用，学生主要是接受
和消化所传授的知识。
其次，讨论法强调的是学生与教师之间的互动和交流。
教师提
出问题或者话题，学生通过讨论、辩论或者小组活动的方式来深入
思考和交流。
这种方法有助于激发学生的思维能力，促进他们的批
判性思维和合作能力的发展。
最后，操练法是指通过练习和实践来巩固和应用所学的知识。
这种方法强调的是学生的实际操作和实践能力的培养，例如通过做题、实验、实地考察等方式来加深对知识的理解和掌握。
这三种教学方法各有其特点，可以根据教学内容和学生的特点
灵活运用。
讲授法适合于知识的传授和引导，讨论法有利于激发学
生的思维和交流能力，操练法则有助于巩固和应用所学知识。
综合运用这三种方法，可以更好地促进学生的全面发展和学习效果的提高。
教案中常用的教学方法及实践案例
教案中常用的教学方法及实践案例教学方法是教学活动中最基础、最关键的元素之一，教师在实践中经常采用不同的教学方法来达到教育教学目标。
本文将介绍教案中常用的教学方法，并举例说明它们在教学实践中的应用情况。
一、直观、感性教学法直观、感性教学法采用直观、图像、实事、样品、模型等等的形象方法，使学生能够真正感受到教学内容，增强对知识的理解和记忆。
例如，在物理课上，教师用简单的实验教学法演示摩擦力，让学生亲身体验到不同表面摩擦力的差异，从而深刻理解概念。
二、启发、发现式教学法启发、发现式教学法是将知识点抽象化后放到学生的实际问题中，让学生通过问题的解决来掌握知识。
例如，在英语课上，教师通过提出问题、共同探讨的方式，引导学生自己发现语法特征和应用方法，进而巩固所学知识点。
三、交互、对话式教学法交互、对话式教学法是利用互动对话模式进行的教学，可以使学生对教学内容更加自然、易懂、深入。
例如，在文学课上，教师可以引导学生在朗读过程中感受文学作品的情感，与同学进行发言互动，从而达到对文学作品深入理解的目的。
四、案例、比喻式教学法案例、比喻式教学法是通过案例、比喻等方式展示知识点，帮助学生复杂的问题更好地理解并掌握。
例如，在历史课中，教师可以通过历史案例来阐述复杂的历史事件和历史人物，让学生更加深入理解和掌握历史知识。
五、项目、实践式教学法项目、实践式教学法是将学生置于实践环境中，通过实际操作来掌握知识点。
例如，在美术课上，教师可以组织学生进行实践项目，通过画画、剪贴等方式，让学生实践性地掌握知识点。
以上教学方法只是教学实践中的一小部分，但它们在学生认知、体验、接受教育知识的过程中都有着重要的作用。
在实际教育教学中，教师需要根据课程特点、学生水平和实际情况等因素，灵活运用各种教学方法来实现教育教学目标。
教学方法案例与分享优秀教案案例
教学方法案例与分享优秀教案案例教学是教师与学生之间交流和互动的过程，而教学方法则是教师在教学过程中所采用的工具和策略。
优秀的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在本文中，将介绍一些教学方法的案例，并分享一些优秀的教案案例。
一、案例一：合作学习法合作学习法是指在教学过程中，学生通过小组合作来共同完成任务或解决问题。
这种教学方法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。
在一堂高中语文课上，教师采用了合作学习法来进行教学。
教师首先将学生分成小组，并发放了一篇充满文言色彩的文章。
学生需要在小组内共同阅读、理解文中的意思，并完成相关的问题和任务。
通过合作学习，学生们不仅能够互相帮助、共同进步，还能够增强对文言文的理解和应用能力。
这个案例中的教师善于运用合作学习法，能够激发学生的学习积极性，让学生们在小组合作中相互学习、共同成长。
二、案例二：多媒体教学法多媒体教学法是指通过使用多种媒体资源，如图片、音频、视频等，来提高教学效果。
这种教学方法能够激发学生的视听感知能力，使课堂更加生动有趣。
在一堂初中物理课上，教师采用了多媒体教学法来进行教学。
教师准备了一段精彩的视频，并与学生一起观看，让学生们在视觉和听觉上都有了更深的体验。
接着，教师通过多媒体投影仪展示了一些实验过程和实验结果的图片，让学生们更加直观地理解物理概念。
这个案例中的教师善于利用多媒体资源，使课堂内容更加形象生动，激发了学生的学习兴趣和理解能力。
三、案例三：问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题和引导学生解决问题的方式来进行教学。
这种教学方法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在一堂小学数学课上，教师运用了问题导向教学法。
教师提出了一个与学生日常生活相关的数学问题，并引导学生通过自主思考和合作讨论来解决问题。
教师通过提问和鼓励，引导学生们逐步找出解决问题的方法和答案，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
这个案例中的教师善于提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和创造能力，培养了学生的数学思维能力。
小学体育教学10个案例分析
小学体育教学10个案例分析1.案例一：活动式游戏教学法此案例中，教师运用了活动式游戏教学法来教授小学生体育知识。
通过设计具有趣味性的游戏活动，激发了学生的研究兴趣，提高了课堂参与度。
2.案例二：分级教学法该案例中，教师通过采用分级教学法，根据学生的不同能力水平进行分组，并针对每个小组开展体育教学活动。
这使得每个学生都能够得到适当的教学内容和挑战。
3.案例三：项目制研究法教师采用项目制研究法来进行体育教学。
通过让学生参与实际的体育项目，在实践中研究相关知识和技能。
这种教学方法能够培养学生的综合能力和团队合作精神。
4.案例四：示范教学法在此案例中，教师通过示范教学法来教授体育知识和技能。
通过展示正确的动作和技巧，让学生有直观的研究参考，并在实践中进行模仿和练。
5.案例五：小组竞赛教学法在这个案例中，教师利用小组竞赛教学法进行教学。
将学生分成多个小组，并让他们在教学活动中进行竞赛，激发学生的积极性和竞争意识，达到提高研究效果的目的。
6.案例六：多媒体辅助教学法通过使用多媒体辅助教学法，教师能够利用图像、音频和视频等多媒体资源，生动地呈现体育知识和技能的教学内容。
这种教学方法能够增强学生的研究兴趣和记忆效果。
7.案例七：学生自主研究法在这个案例中，教师鼓励学生主动参与研究，通过给予学生自主选择和决策的权力，培养学生的研究独立性和自主能力。
8.案例八：差异化教学法教师根据学生的个体差异采用了差异化教学法。
通过提供不同的教学任务和资源，适应学生的不同研究需求，使每个学生都能够得到有效的教学支持。
9.案例九：自我评价教学法在此案例中，教师鼓励学生进行自我评价。
学生通过对自己的表现进行分析和评估，不断改进和提高自己的体育技能和知识水平。
10.案例十：跨学科教学法该案例中，教师将体育教学与其他学科进行跨学科教学。
通过与数学、科学、语文等学科的结合，帮助学生更加全面地理解和应用体育知识。
以上是小学体育教学的10个案例分析，每种案例都有不同的教学策略和方法，通过运用这些方法可以提高小学生的学习效果和兴趣。
幼儿园情景教学法案例分析 幼儿园教学法案例
幼儿园情景教学法是指通过模拟真实生活情景，将教学内容融入到幼儿日常生活中，让幼儿在实际活动中学习，强调“体验式学习”，提高幼儿教学的趣味性和实用性。
下面，我们来分析几个幼儿园情景教学法的案例，看看这种教学法是如何应用于实际教学中的。
1、案例一：超市购物情景教学教学目标：通过模拟超市购物情景，帮助幼儿了解日常生活中购物的流程和技巧，培养幼儿的自理能力和社会适应能力。
教学内容：购物流程、货币概念、社交技巧等。
教学过程：老师将教室布置成超市的模样，摆放假货物并制作假货币。
老师扮演售货员，引导幼儿逛超市、选购商品、结账等过程。
通过情景教学，幼儿在实际操作中学会了解货币的使用、选择商品的能力和社交技巧。
2、案例二：角色扮演情景教学教学目标：通过角色扮演情景教学，培养幼儿的语言表达能力、沟通能力，提高幼儿的合作意识和团队精神。
教学内容：情景剧表演、角色扮演游戏等。
教学过程：教师设计一些日常生活情景，如家庭生活、医院就诊、餐厅用餐等，让幼儿扮演家庭成员、医生、服务员等角色，通过表演和对话来展现情景。
通过角色扮演，幼儿能够在情景中体验不同角色的生活，提高了幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
3、案例三：游戏情景教学教学目标：通过游戏情景教学，促进幼儿身体协调能力和团队精神的发展，培养幼儿的观察能力和逻辑思维。
教学内容：动作游戏、益智游戏、团队合作游戏等。
教学过程：老师设计各种富有趣味性和挑战性的游戏情景，如接力赛、抢椅子游戏、拼图比赛等。
通过游戏，幼儿在欢乐的氛围中学会了团队合作、观察和思考，提高了幼儿的身体协调能力和逻辑思维能力。
以上就是几个幼儿园情景教学法的案例分析，通过这种教学法，幼儿在愉快的情景中学习，潜移默化地培养了他们的各种能力。
这种教学法注重了实践性和趣味性，有利于激发幼儿的学习兴趣和主动性，值得在今后的教学中进一步推广应用。
4、案例四：户外探险情景教学教学目标：通过户外探险情景教学，培养幼儿独立探索和观察能力，提高幼儿的身体协调和团队精神。
临床带教最常用的三种教学方法
临床带教最常用的三种教学方法一、案例讨论法案例讨论法是临床带教中最常用的教学方法之一。
通过讲解真实的病例，引发学生的学习兴趣和思考，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的临床思维和解决问题的能力。
在案例讨论中，教师可以通过提问、引导学生进行分析和讨论，让学生主动参与思考和解决问题的过程，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
案例讨论法的优点是能够将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握临床实践中的问题。
同时，案例讨论法还能够培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和团队合作精神。
然而，案例讨论法也存在一些局限性，例如案例本身的选择和设计可能存在主观性，影响到教学效果。
二、观摩讲课法观摩讲课法是临床带教中另一种常用的教学方法。
通过观摩教师的临床操作和讲课过程，学生可以直观地感受到临床实践中的技巧和方法，提高他们的实际操作能力和临床思维能力。
观摩讲课法可以分为现场观摩和视频观摩两种形式。
现场观摩是学生亲临临床现场，观察和体验真实的临床操作；视频观摩则是通过观看专业教学视频，学习临床技巧和操作方法。
观摩讲课法的优点是能够直观地展示临床操作和讲课过程，让学生更加深入地理解和掌握相关知识和技能。
同时，观摩讲课法还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
然而，观摩讲课法也存在一些问题，例如现场观摩可能受到环境和条件的限制，视频观摩可能存在教学内容和质量的不确定性。
三、小组讨论法小组讨论法是临床带教中常用的互动教学方法之一。
通过将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和互动，促进学生之间的交流和合作。
教师可以提供一些问题或情景，引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维和创造力。
小组讨论法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的问题解决能力和批判性思维。
小组讨论法的优点是能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，激发他们的思维和创造力。
同时，小组讨论法还能够提高学生的问题解决能力和批判性思维，培养他们的独立思考和判断能力。
项目教学法 典型案例
项目教学法典型案例项目教学法是一种以实际项目为基础的教学方法，通过让学生参与真实的项目实践，培养学生的实践能力和问题解决能力。
下面列举了10个典型的项目教学法案例，每个案例都介绍了具体的项目内容、教学目标和实施方法。
1. 案例一：设计一个城市公园项目内容：学生需要设计一个城市公园，包括公园的布局、景点设计、设施规划等。
教学目标：培养学生的设计能力、空间规划能力和团队合作能力。
实施方法：学生分组进行项目设计，通过实地考察、市民调研等方式收集信息，然后进行规划和设计。
2. 案例二：建立一个社区图书馆项目内容：学生需要建立一个社区图书馆，包括图书采购、馆内布局、服务项目等。
教学目标：培养学生的组织能力、沟通能力和图书馆管理能力。
实施方法：学生分组进行项目管理，从图书采购到馆内装修，再到服务项目的推出，全程参与项目实施。
3. 案例三：策划一场音乐会项目内容：学生需要策划一场音乐会，包括选定演出曲目、邀请演员、场地布置等。
教学目标：培养学生的策划能力、组织能力和艺术欣赏能力。
实施方法：学生分组进行项目策划，通过与音乐学院合作、联系专业演员等方式，完成音乐会的策划与组织。
4. 案例四：创建一个小企业项目内容：学生需要创建一个小企业，包括制定商业计划、产品设计、市场推广等。
教学目标：培养学生的创业能力、市场分析能力和团队协作能力。
实施方法：学生分组进行项目创业，从市场调研到产品设计，再到市场推广和销售，全程参与企业的运营。
5. 案例五：设计一个APP应用程序项目内容：学生需要设计一个APP应用程序，包括界面设计、功能开发、用户体验等。
教学目标：培养学生的编程能力、界面设计能力和用户体验能力。
实施方法：学生分组进行项目开发，通过学习编程语言、界面设计软件等，完成APP应用程序的设计和开发。
6. 案例六：建造一个太阳能发电系统项目内容：学生需要建造一个太阳能发电系统，包括太阳能电池板的安装、电路的设计等。
教学目标：培养学生的工程能力、电路设计能力和实验操作能力。
实践课常用教学方法(3篇)
第1篇一、引言实践课是教育过程中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
为了提高实践课的教学效果，教师需要运用多种教学方法。
本文将介绍一些在实践课中常用的教学方法，并分析其特点和适用场景。
二、实践课常用教学方法1. 案例分析法案例分析法是实践课中常用的一种教学方法，通过分析实际案例，让学生了解专业知识在实际工作中的应用。
具体步骤如下：（1）教师选择具有代表性的案例，要求学生课前预习。
（2）课堂上，教师引导学生分析案例，探讨案例中存在的问题及解决方案。
（3）学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。
（4）教师总结点评，指出案例分析的不足之处，并提出改进建议。
案例分析法的优点在于能够提高学生的实际操作能力，培养他们的创新思维和团队协作精神。
适用于专业课程、实训课程等。
2. 实验教学法实验教学法是指通过学生亲自操作实验，验证理论知识的教学方法。
具体步骤如下：（1）教师讲解实验原理和操作步骤。
（2）学生分组进行实验，教师巡回指导。
（3）实验结束后，学生总结实验结果，分析实验现象。
（4）教师点评实验过程，指出实验中的不足之处。
实验教学法的优点在于能够让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
适用于物理、化学、生物等自然科学课程。
3. 模拟教学法模拟教学法是通过模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中学习和训练的教学方法。
具体步骤如下：（1）教师设计模拟场景，提供相关资料。
（2）学生分组进入模拟场景，进行角色扮演。
（3）学生在模拟场景中解决问题，教师巡回指导。
（4）学生总结经验，教师点评。
模拟教学法的优点在于能够让学生在模拟环境中体验实际工作，提高解决问题的能力。
适用于职业培训、实训课程等。
4. 项目教学法项目教学法是指以项目为载体，将理论知识与实际操作相结合的教学方法。
具体步骤如下：（1）教师选择项目，明确项目目标、任务和实施步骤。
（2）学生分组，分配任务。
（3）学生在教师的指导下，完成项目任务。
教学法实践类案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生了很大的变化。
合作学习作为一种新型的学习方式，在我国教育教学中得到了广泛的应用。
本文以小学语文阅读教学为例，分析合作学习在实践中的应用。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
（二）教学过程1. 导入新课教师出示课文《草原》，引导学生观察图片，激发学生对草原的向往之情。
2. 合作学习（1）分组：将学生分成四人一组，每组选出一个组长。
（2）分配任务：组长负责组织本组成员进行阅读，确保每个成员都能参与其中。
其他成员负责完成以下任务：①朗读课文，注意生字词的发音和语调。
②理解课文内容，找出关键句子，并用自己的话概括。
③分析课文的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
④讨论课文中的问题，如人物性格、主题思想等。
（3）交流分享：每组派一名代表进行发言，分享本组的阅读成果。
3. 总结评价教师对学生的合作学习过程进行评价，肯定优点，指出不足。
同时，引导学生进行自我评价和同伴评价。
（三）教学反思1. 合作学习激发了学生的学习兴趣。
在合作学习过程中，学生能够积极参与，主动探究，提高了阅读兴趣。
2. 合作学习培养了学生的团队协作精神。
学生在合作过程中学会了倾听、沟通、表达，提高了团队协作能力。
3. 合作学习提高了学生的阅读理解能力。
学生在合作过程中互相启发，共同进步，提高了阅读理解能力。
三、案例分析（一）合作学习的优势1. 提高学生的自主学习能力。
合作学习过程中，学生需要主动探究、解决问题，培养了自主学习能力。
2. 培养学生的团队协作精神。
在合作学习过程中，学生学会了倾听、沟通、表达，提高了团队协作能力。
3. 促进学生之间的互动。
教学方法及实践活动(3篇)
第1篇一、引言教学方法是指教师和学生为实现教学目标，采用的一系列教学手段、方法和技巧。
在教学过程中，教师应根据学生的认知特点、教学内容和教学环境，选择合适的教学方法，以提高教学效果。
本文将探讨几种常用的教学方法及其在实践活动中的应用。
二、教学方法1. 案例分析法案例分析是一种以具体案例为研究对象，引导学生通过分析、讨论和总结，掌握知识、提高能力的教学方法。
案例分析法的实施步骤如下：（1）选择合适的案例：根据教学目标，选择具有代表性、典型性的案例。
（2）组织学生分组：将学生分成若干小组，每组负责分析一个案例。
（3）引导学生分析案例：教师引导学生从多个角度分析案例，如案例背景、问题、解决方案等。
（4）讨论与总结：各小组讨论分析结果，总结案例中的关键点和启示。
（5）全班分享：各小组代表分享本组分析结果，全班共同总结。
案例分析法的优点在于能够激发学生的学习兴趣，提高学生的分析能力和团队协作能力。
2. 情境教学法情境教学法是指通过创设一定的情境，让学生在真实或模拟的环境中体验、感受、探究和解决问题的教学方法。
情境教学法的实施步骤如下：（1）创设情境：根据教学内容，创设一个与生活实际相符合的情境。
（2）引导学生体验：让学生在情境中体验、感受，激发学生的学习兴趣。
（3）提出问题：教师提出与情境相关的问题，引导学生思考和探究。
（4）解决问题：学生通过讨论、实验等方式，寻找解决问题的方法。
（5）总结与反思：教师引导学生总结情境教学中的收获，反思学习过程。
情境教学法的优点在于能够提高学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 合作学习法合作学习法是指将学生分成若干小组，通过共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力的教学方法。
合作学习法的实施步骤如下：（1）分组：将学生分成若干小组，每组人数不宜过多。
（2）明确任务：教师向学生明确小组任务，包括任务目标、完成时间等。
（3）分工合作：小组成员根据自身特长，分工合作完成任务。
设计教学法的实践案例分析(3篇)
第1篇一、引言设计教学法是一种以学生为中心、注重学生自主探究和实践的教学方法。
它强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践来获取知识、解决问题。
本文将以一个实际案例为切入点，分析设计教学法的实践过程，探讨其在教学中的应用效果。
二、案例背景某小学五年级数学课上，教师为了让学生更好地理解分数的概念，采用了设计教学法。
以下是该案例的具体实施过程。
三、设计教学法的实践过程1. 确定教学目标本节课的教学目标是让学生理解分数的意义，并能运用分数进行简单的计算。
2. 设计教学活动（1）引入：教师通过展示生活中常见的分数现象，如切蛋糕、分水果等，引导学生思考分数的意义。
（2）探究：教师将学生分成小组，每组发放一张白纸和若干色笔。
要求学生在纸上画出一个分数，并用文字说明分数的含义。
学生通过自主探究，逐渐理解分数的意义。
（3）实践：教师给出一个具体的分数计算问题，如将一个蛋糕分成4份，小明吃了其中的1份，求小明吃了蛋糕的几分之几。
学生运用所学知识，通过小组讨论和动手操作，解决问题。
（4）总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义和计算方法。
3. 评价反馈教师通过观察学生的课堂表现、小组讨论情况以及作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
同时，鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。
四、设计教学法的实践效果1. 学生参与度高：设计教学法以学生为中心，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 学生自主学习能力提升：通过小组讨论和动手操作，学生学会了如何运用所学知识解决问题，提高了自主学习能力。
3. 学生合作意识增强：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了合作意识。
4. 学生创新思维得到锻炼：设计教学法鼓励学生发挥想象力，创新性地解决问题，有助于培养学生的创新思维。
五、结论设计教学法在实践中的应用取得了良好的效果。
通过本案例的分析，我们可以看出，设计教学法具有以下优势：1. 以学生为中心，关注学生的主体地位。
学前教育教学方法
学前教育教学方法大家了解过学前教育教学吗?以下是店铺整理的关于学前教育教学方法，一起来了解一下吧。
学前教育教学方法：(一)活动法ν含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。
幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。
ν包括:实验法、游戏法、操作练习法案例分析ν (1)案例呈现：ν一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢” 。
“你知道皮球为什么能拍吗?”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。
”边说边用两手按了按球。
老师问：“你怎么知道有弹簧呀?”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。
皮球就能弹起来了。
”原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。
与小女孩交谈后，老师找来一个打筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。
操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来;打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。
案例讨论ν：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学?教师在运用此方法时注意了哪些问题?存在哪些不足?归纳小结：教师运用了实验法。
教师有针对性地指导幼儿;注意让幼儿有操作的机会;实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
(二)直观法ν含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。
ν幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。
ν 1)观察法νA、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。
ν B、运用观察法时应注意以下几点：ν●根据教学要求，做好观察前的准备。
包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。
ν●观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。
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三个教学法及案例
一、模拟教学法
（一）模拟教学法概念
模拟法指的是按照时间发展顺序，在模型的辅助下，按照事情发展的逻辑顺序及其依存关系和相互作用来接触和感受真实的工作过程。
（二）模拟教学法的实施步骤
1 . 准备
熟悉现实的问题和解决问题所需的知识以及真实系统的功能模型（模拟器）。
2.计划。
对预计取得的结果，相关联系及发展提出假设；对模拟试验和运行作计划，例如数量、模拟时间长度；弄懂每个实验，例如输入值、初始条件和测试条件。
3.实施。
设置初始状态，开始，观察并结束模拟运行，执行必要的行动，作决策，保存模拟结果和模拟流程的信息。
4.评价/ 汇报。
评价收集到的信息，对结果进行提取总结和介绍；相互比较系列实验的结果。
决定进一步的实验，得出结论，将结果存档，汇报结果。
5.反馈。
将结果与一开始提出的假设进行比较，对个人知识增长进行反思，有以下方面：（1）专业知识和相互关系。
（2）解决问题的操作方法。
（3）必需的时间和时间计划。
（三）模拟教学法在数控实训中的应用（案例）
1.确定实训内容及教学目标
1.1实训内容：通过在仿真软件下模拟凸台零件的数控加工操作过程。
1.2教学目标：（1）学习FUNAC 0iM 数控系统的使用；（2）熟悉数控加工中心操作面板、加工操作过程；（3）通过让学生在仿真软件环境下，模拟凸台零件的加工过程，使学生掌握铣削零件的加工过程，包括工艺的安排、程序的编制与调试、机床的正确操作、工件的装夹、对刀等；（4）提高学生的动手能力和操作技能；（5）提高学生独立解决问题的能力；（6）提高学生合作能力。
2.教学条件
计算机房，数控仿真软件，仿真软件学习视频，数控仿真软件操作说明书。
3.具体实施过程
第一步，准备阶段。
教师：准备零件图，斯沃数控仿真软件，斯沃数控仿真软件学习视频，斯沃数控仿真软件操作说明书，教学安排计划，学生：（1）分组：共30 人，3 人/ 组；（2）与铣削加工相关的工艺知识，包括毛坯的选择、装夹方式的确定、加工工序的划分、刀具的选择等内容；（3）通过学习视频和操作说明书，了解仿真软件的基本功能、操作界面、操作步骤等内容。
第二步，计划阶段（分组进行）。
学生按组做好行动计划，包括分析零件图、分析工艺、编制加工程序与调试、模拟加工等各环节的进度安排，并对实施过程中可能出现的问题和结果做出预测。
第三步，实施阶段。
学生：（1）分析零件图，编制工艺过程卡（按组进行）。
在编制
工艺过程中，对于加工设备及刀具的选用，可以在小组内引入头脑风暴教学法，同时教师准备相关的电子和打印文本，使学生对各种加工设备及刀具有更深入和全面的了解，在选用时可以得心应手。
（2）确定走刀路线，编制加工程序（按组进行）；在此过程中可以采用头脑风暴法，设计不同的加工方案，最后确定最优的加工方案。
（3）启动、登录数控仿真软件，在仿真软件中模拟操作机床：开机、松开急停按钮、返回参考点、打开程序保护、输入程序、装夹毛坯、装夹刀具、对刀、输入刀具补偿参数、模拟凸台零件的实际加工（独立进行）。
此过程中，学生通过仿真软件学习视频及操作说明书和已编制的加工工艺和加工程序完成。
第四步，评价/ 汇报。
学生：（1）以小组为单位，组内总结操作过程中出现的问题及解决方法，汇总正确的操作步骤及程序代码。
（2）各组出一个代表，描述和演示模拟过程。
教师：听取报告并讨论结果，介绍正确的模拟操作过程。
第五步，评价反馈。
学生：对个人知识进行反思，如切削用量与加工时间，加工精度的联系；操作中出现的问题及解决方法。
教师：预计实际操作中可能出现的意料之外的情况。
第六步，最终评价。
成绩组成：（1）仿真软件的实际操作；（2）结果汇报；（3）总结报告。
（四）教学评价
通过引入模拟教学法，学生利用斯沃数控仿真软件模拟FANUC、SIEMENS 等系统的编程和加工功能，可手动编程或读入CAM 数控加工程序，能在很短时间内掌握凸台零件的加工操作过程，同时教师通过网络教学，可随时获得学生当前的操作信息。
二、角色扮演教学法
（一）角色扮演教学法概念
角色扮演教学法是指教师在教学时,提前设定角色扮演的内容,让学生在假设环境下按某一角色进行活动,最终达到学习目标的一种教学方法。
其目的在于帮助学生了解、熟悉职业工作要求,使学生更快地接受知识,提高职业能力,为适应未来的职业要求打下基础。
（二）模拟教学法的实施步骤
1.教学准备
要使角色扮演教学法的作用得到充分的发挥，教师在课前需要做充分的准备，如明确教学目标、教学任务的准备、角色的分配及组织。
2.角色分配
教师在向学生阐述了教学目标和任务之后，就可以进行角色的任务分配了。
根据教学任务的要求!可以把学生分成多个小组。
使每个小组的成员在单元教学过程中都有机会扮演教学任务中的各种角色。
3.角色扮演
角色扮演要求学生根据一定的旅游接待活动过程来进行，在这个过程中，学生主要锻炼的是旅游接待者的角色!当然也要有机会扮演被接待者。
4.教学评价
在每场角色扮演结束后，需要对该次表演进行及时的评价，评价
的内容可以是多方面的。
（三）角色扮演教学法在旅游英语教学中的应用（案例）
1.教学设计思路
学生模拟导游前往飞机场迎接外国旅游团的场景!每个小组中分别由一名同学担任导游员，一名同学担任领队!其他同学担任游客，担任导游员的同学必须掌握导游接团的程序!并能够用英语阐述自己在接团前将做哪些准备，接团注意事项，接到旅游团后，要与领队确认信息，带领旅游团上旅游车并致欢迎词通过角色扮演，学生掌握迎接外国旅游团的语言和专业技能，表演结束后进行自评和互评，教师作总结评价。
2.教学过程设计
2.1教学准备：分组、角色分配及任务布置。
2.2迎接来自美国的旅游团。
（1）准备问题：导游接机前需作哪些准备工作.
（2）模拟情景练习：接机情景，有来自美国的20人旅游团即将于11:00am抵达上海浦东国际机场，导游小张前往机场接机。
（3）角色表演：要求导游认领旅游团并与领队交接；表演机场等候、与领队打招呼、确认人数、确认行李、带领游客上车、致欢迎词。
表演结束，评分小组评分，各组互评。
（4）教师归纳小结包括优点、存在问题、改进措施等。
三、张贴板教学法
（一）张贴板教学法概念
张贴板教学法是在张贴板面（黑板或其他特制的木板）上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的可移动的卡片，通过添加、
移动、拿掉或更换卡片进行讨论、展示，得出结论的研讨班教学方法。
（二）张贴板教学法在冲压模教学中应用（案例）
1.教学准备
编写教案、准备教具（张贴板、卡片纸、记号笔等）、flash 课件。
2.组织教学
考勤、检查教具、填写教学日志等。
3.导入：在前面的章节
学习了冲压成型基本原理和冲压成型方法，冲压原理和方法的应用必须要借助冲压模这一载体才能得以实施，从本章节开始将共同学习各种类型的冲压模。
根据冲压工序特点，冲压模可分为冲裁模、弯曲模、拉深模、挤压模等，本章节将认识冲裁模的各种零部件名称、掌握它们的装配关系和工作原理。
以预习自学、分组讨论、张贴卡片的形式开展。
4.分组。
每10～15 人为一组，共3 组，每组选出1 名代表作为组长，其他组员服从组长分配。
5.分配任务。
每组发一种类型的冲裁模型，各组成员预习冲裁模零部件结构与工作原理章节中相应的内容，将本组模具进行拆装研究。
教师在张贴板上画出零件归属区域，便于学生张贴相应的卡片。
6.分组讨论。
每组围绕本组的冲裁模型，进行拆卸，将拆卸下来的零部件按照类型分开放置，集体研究零部件的名称、类型、作用、装配关系、工作原理等，将零部件名称和作用以关键词的形式写在卡片上，并分类整理。
教师在每组之间巡视、指导、监控。
7.卡片张贴展示
小组代表陈述。
每组派出两名代表，其中一人负责张贴卡片，将卡片按类型（成型零件、定位零件、卸料及压料零件、支撑固定零件、导向零件、紧固件及其他零件）张贴在板面相应区域，另一人陈述模具的类型、零部件的名称与种类、装配关系、工作原理等。
8.小结（总结）。
各组积极参与、热烈讨论，汇聚集体智慧成功完成了冲裁模零部件结构与工作原理的学习。
9.作业。
（1）冲裁模按其工序可分为哪些类型？
（2）简述双侧刃冲孔落料级进模的零部件名称、类型及其作用。
（3）根据给定工件图，试设计加工该工件的冲裁模的弹压卸料零件。
四、参考文献
[1]孔捷. 角色扮演教学法在高职《旅游英语》教学中的应用[J]. 科技信息,2010（35）.
[1]吴静. 张贴板教学法在冲压模教学中的实践浅析[J]. 大众科技,2010（3）.
[2]张小芹,伦翠芬,赵进尚,于晶晶. 模拟教学法在数控实训中的应用[J]. 职业时空,2010（6）.。