人教版一年级数学上册第8单元解决问题(例5)_2吧
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计第一篇：一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计解决问题教学内容人教版一年级上学期数学教科书P97 例5。
（解决问题第一课时）教学目标1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
学情分析学生已经经历过解决问题的三个步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，通过例5，在面对一幅图时从不同的角度收集信息，用不同算式解答应该不会很困难。
教学重难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备情境图课件教学过程一、口算8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝指几题说一说是怎样计算的？二、探究新知（1）理解题意，出示主题图教师：你都观察到了什么？从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。
预设2：男生有9人，女生有6人。
预设3：男生比女生多。
……板书知道了什么？教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？（出示问题）要解决的问题是什么？谁能把你知道的和问题连起来说一说。
（多请几个学生说）还可以怎么说？求一共有多少人，该怎么列示解答？板书怎样解答？写在练习本上。
（2）学生独立完成、汇报预设1:8＋7=15 教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？预设2:9＋6=15人教师：为什么用加法？你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）问：怎样知道解答正确吗？学生用自己的方法检查。
回顾小结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？为什么都用加法？我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计
解决问题一年级数学白俊鸽【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法例5【教学目标】1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【教学准备】情境图课件【教学过程】(一)运动场门口学校正在举行运动会，想进去吗？我们得先计算出算式的得数，获得入场劵，准备好了吗？看谁先获得入场劵。
火车火车开起来。
（1）算一算门票上算式的结果。
恭喜你获得入场券，后面的同学要加油哦。
其他人想不想进去？最后一题我们一起回答；9+6= 谁来说说这道题你是怎么计算的？(2)看来大家对20以内的进位加法掌握得非常好，祝贺大家顺利进入会场。
现在就让我们一起去看看，用我们学过的数学知识来解决一些问题。
看，门口的大红灯笼多漂亮，一共有几个红灯笼？（二）、探索交流，解决问题1、出示主题图运动场上可热闹了，仔细看你都观察到了什么？同学们观察得真仔细，大家都是爱运动、团结互助的好孩子！最精彩的要数啦啦队的表演了，他们在不断地变队形呢。
（出示啦啦队图）从图中你知道了什么？（贴信息条：知道了什么？）预设1：后排有8人，前排有7人。
他找到了一些重要信息，谁再像他这样说一说（找多生说，并看屏幕一起说，贴信息条：后排有8人，前排有7人）预设2：男生有9人，女生有6人。
（贴信息条：）预设3：男生比女生多。
……教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？（出示问题）要解决的问题是什么？谁能把你知道的信息和问题连起来说一说。
还可以怎么说？求一共有多少人，该怎么列示解答？写在练习本上。
学生独立完成、汇报（2）预设1:8＋7=15（人）跟他列的算式一样的举手。
（板书：8＋7=15）教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？预设2:9＋6=15（人）(板书：)教师：为什么用加法？你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）（3）回顾总结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
人教版一年级数学上册第8单元解决问题
问题：
1. 观察这幅图，你知道了什么？
2. 其他同学再说一说：知道了什么？
3. 同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
男生
后排
前排
女生
二、学习新知，明晰思路
问题：
1. 要解决的问题是什么？
2. 谁能完整地说说这幅图的意思？
3. 还可以怎样说这幅图的意思？
4. 要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？
3+8
3+9
2+9
9+2
9+3
9+4
9+5
9+6
9+7
9+8
9+9
8+3
8+4
8+5
8+6
8+7
8+8
8+9
7+4
7+5
7+7
7+8
7+9
7+6
你
说
我
说
6+5
6+6
6+7
6+8
6+9
5+6
5+7
5+8
5+9
4+7
4+8
4+9
3+8
3+9
2+9
9+2
9+3
9+4
9+5
9+6
9+7
9+8
9+9
8+3
8+4
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计解决问题陈称心【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法例5【教学目标】1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重难点】重点,能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。
难点,学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。
【教学准备】情境图课件【教学过程】一、运动场门口教师:学校正在举行运动会，让我们一起去看一看吧。
(1)算一算门票上算式的结果。
(2)解决与灯笼有关的问题。
教师:看，门口的大红灯笼多漂亮，算一算，这边挂了几个红灯笼,(二)、进入运动场----探究新知(1)理解题意，出示主题图教师:你都观察到了什么,同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的正要给运动员送水，还有when the Terminal level when installed on the line number (Word) should be arranged from top to bottom. 6.4.4 cable core must be completely loose and straight, but not damage the insulation and core. Core bundle of the same plate vertically or horizontally arranged 拉拉队在为运动员喝彩加油呢～大家都是爱运动、团结互助的好孩子～教师:最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。
(出示啦啦队图)从图中你知道了什么, 预设1:后排有8人，前排有7人。
预设2:男生有9人，女生有6人。
预设3:男生比女生多。
……教师:为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢,(出示问题)要解决的问题是什么,谁能把你知道的和问题连起来说一说。
一年级数学上册第八单元解决问题(例5) 教案
一年级数学上册第八单元解决问题(例5) 教案【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元例5【课程标准描述】1.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义做出解释。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
【学习目标】1.通过看图,理解图意,能说出图中的数学信息和所求的问题,理解数量之间的关系,会用20以内进位加法解决简单的实际问题。
2.通过看图,把问题和信息完整地说一说的学习活动,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同,能用不同的方法解决问题。
【学习重点】能从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。
【学习难点】学习分析问题的方法,理解两种方法的异同【评价活动方案】1.通过看图说图意,用学具摆出数学信息的方法,说一说“为什么用加法算”,评价学习目标1。
2.通过说说图意,思考“还有别的解答方法吗”,用学具摆出自己的想法,结合“把你的想法说个同桌听”的活动,说一说“他们的解答有什么不同”,评价学习目标2【学习过程】一、复习铺垫1．口算练习。
8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 7+7 6+69+4 6+8 5+9 8+5 7+8 9+5 8+7 9+62．拍手游戏。
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍3下、2下、5下、4下。
3.课件出示图片：一共有几个葫芦？学生自主回答,并说一说为什么用加法计算。
二、学习新课评价目标11.出示情境、分析图意。
教学例5课件出示主题图,引导学生仔细观察,说出信息和问题。
最后教师再引导学生把信息和问题连起来说一说。
（课件展示学生说的图意）2.动手操作、理解题意。
教师引导用学具摆出图中的数学信息。
（学生独立摆,指名展示）提问：看到圆片图,你想到了什么？怎样解答这个问题？为什么用加法解答？（指名回答）小结：把两部分合起来要用加法。
3.列式计算、明确算理。
教师引导学生用算式表达自己的想法？（生答师板书）预设：前排多少人,后排多少人？8+7= 或女生多少人,男生多少人？9+6=学生说一说算式中每个数表示什么,为什么用加法算？4.再次观察、寻找不同信息（评价目标2）教师引导学生从不同的角度再观察主题图,让学生说出不同的信息,再让学生将信息和问题连起来说一说。
人教版一年级数学上册第8单元解决问题
9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 9+3 8+4 7+5 6+6 5+7 4+8 3+9 9+4 8+5 7+6 6+7 5+8 4+9 9+5 8+6 7+7 6+8 5+9 9+6 8+7 7+8 6+9 9+7 8+8 7+9 9+8 8+9 9+9
8+ 3 =3+ 5+ 6 =6+ 2+ 9 =9+ 7+ 5 =5+
都求的是“一共有多少只兔子？”，怎么列的算式不同呢？
9+4 6+9
8+3
5+9
2+9
9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 9+3 8+4 7+5 6+6 5+7 4+8 3+9 9+4 8+5 7+6 6+7 5+8 4+9 9+5 8+6 7+7 6+8 5+9 9+6 8+7 7+8 6+9 9+7 8+8 7+9 9+8 8+9
二、学习新知，明晰思路
（二）比较异同。
7＋8＝15（人）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ