2023年部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎说课稿(优选3篇)

部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎说课稿（优选３篇）
〖部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎说课稿第【1】篇〗教学目的：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

提供小学语文，小学数学，小学英语，小学科学，小学体育等小学教案
3．介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课生字新词。

教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。

）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅
资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。

）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

二、检查预习情况
1、检查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。

（偏旁相同，都是形声字。

）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。

组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。

组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。

组词：闷雷。

读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书
观潮潮来前潮来时潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第22课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出
潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
附：板书设计
〖部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎说课稿第【2】篇〗说教学目标
1、认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语，能正确、流利地朗读课文。

2、学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅读。

说教学重难点
学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅
说教学过程
一、猜谜导入
同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一则谜语，我们先一起读一读。

（出示谜语，生齐读）
猜出来是什么了吗？（老虎）是的，就是它。

（出示老虎图片）说说看你眼中的老虎是怎样的？（生各抒己见）今天，老师也为大家带来一只“老虎”，不过它是……（出示课题）读读课题。

有同学满脸疑问，把你的疑问说出来。

（生说）为什么是一只窝囊的的大老虎呢？让我们一起走进课文寻找答案吧。

二、检查预习
字词大家都预习了，现在老师检查一下大家预习情况，看谁预习的最认真。

（生开火车读词、齐读）凡事预则立，不预则废。

认真预习的小组可以获得“勤学虎”称号。

（出示“勤学虎”图片）
三、学作批注
1.在《牛和鹅》一课，我们学习了作批注这种阅读方法，还记得吗？（板书：批注）谁来说说我们可以在文章的哪些位置作批注？（开头、中间、最后）我们可以从哪些角度作批注呢？（有疑问、写得好、有启发、有感受的地方）这节课我们重点学习在不理解的地方作批注。

（在“批注”后板书：不理解的）请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记。

？并把疑问写在旁边。

如果你的批注都作好了，请坐端正，用目光告诉我。

（生默读课文，作批注；师巡视，拍
2.大家都坐端正了，真好！老师就喜欢看你们认真的模样。

学贵有疑，先做个小调查，做了三处批注的同学请举手，做了四处批注的同学请举手，做了五处的呢？最多的是几处？……（随机表扬，出示学生批注做的好的）这是哪位同学的批注？书写工整，批注规范，勤于思考，希望大家向他们学习。

3.提出了问题，我们还要能解决问题。

现在小组内四人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等会儿我们班内交流。

（小组内答疑，师巡视倾听）
4.大家相互分享的过程真美好！现在哪个小组愿意把提出的问题与解答在班内分享呢？老师给你提个小要求：请按照一定的顺序（课题、故事的经过）分享，说清楚在哪儿提出了什么疑问。

老师给其他同学也有要求：认真听，如果有不同意见欢迎你举手表达。

预设：课题中的“窝囊”什么意思？为什么说是“一只窝囊的大老虎”？
这组同学不理解“窝囊”这个词。

在阅读的过程中，不理解的字词我们可以做批注。

（板书：字词）这个问题解决了吗？（解决了，哪位同学解决的？说理解；未解决，请其他组同学帮忙解答）同学们在阅读过程中还有不理解的字词吗？“殷切”（根据语境）“豁虎跳”（师出示图片）“通情达理”（联系上下文）“霉糨糊味儿”（结合生活经验）……小结：同学们，在阅读过程中，如果我们遇到了不理解的字词，除了批注出来，还可以运用近义词、结合语境、联系上下文等
方式解决问题。

这组同学还不理解为什么说是“一只窝囊的大老虎”。

这是阅读过程中我们对内容的不理解（板书：内容）不理解的内容我们也可以做批注。

现在想明白为什么说是“一只窝囊的大老虎”了吗？在阅读过程中还有不理解的内容吗？为什么老师“看了半晌才下决心”？（联系上下文）为什么“老师真是个通情达理的好老师”？（联系上下文，抓住关键词语）小结：同学们，如果我们在阅读过程中遇到了不理解的内容，批注出来，联系上下文、抓住关键词句、反复阅读感悟、与同学讨论可以帮助你理解。

预设：“终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻”为什么连用三个“到了”？
这是一个什么句子？（排比句）用排比句写出了我心中对演出的盼望。

这处批注是阅读过程中对写法不理解的批注。

（板书：写法）预设：为什么第5段和第12段要写道具什么样？（不理解的写法）自己第一次上台演出，对演出深刻以至于道具什么样儿记的很清楚。

预设：老师有处不理解想请同学们帮我解决，第9段“你就躺下来——死掉”，这里为什么用了个破折号？（解释说明）谢谢你的解答，原来我们还可以批注不理解的标点。

（板书：标点）
5.今天，我们边阅读边思考，在不理解的地方做记号，写批注。

与最初读课文相比，你有了哪些新的认识呢？（通过在不理解的地方作批注，我知道了……认识了……学会了……明白了……）
四、小结批注
同学们，读书就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。

如果在阅读时，你能在不理解的标点、字词、内容、写法处做记号，写疑问，并通过各种方法解疑答惑，那才是真得把书读进去了！希望大家努力做一只勤于思考的小老虎，好吗？文章不厌百回读，课后请你结合自己的批注，选择自己喜欢的方式再读读这篇课文。

如果阅读的过程中产生新的疑惑，还可以作批注。

说板书设计
19.一只窝囊的大老虎
批注不理解：字词、内容、写法、标点
说教学反思
上周五未见到教参之前，我依据自己对新教材、本单元目标、本单元内容、课后习题、本单元语文园地、本课内容的理解结合整本教材单元内容设置进行了教学设计，并依据教学设计进行试讲。

试讲中发现在执教类似本课的长篇精读课文时，不可能在一个课时内将两个语文要素都涉及到，一堂公开课必须有所取舍。

经过王海军老师和朱颖颖老师的点拨，最终我将“学习在不理解的地方作批注”设计为本堂公开课的重难点，将“结合人物语言、动作、神态描写体会人物心情”设计为第二课时内容。

真正的课堂上，新的问题又出现了。

经过课堂上的点拨，学生们经历了从不知道有什么不理解的地方到对文章很多方面有疑问、有思考、做标记、写批注的过程。

学生的很多问题其实都是语文学习的点。

然而，我并没有抓住学生呈现疑问的契机，
将不理解的地方按照语文“字、词、句、段、篇、写法”的层次进行梳理，急于教授学生解疑答惑的方法，没有真正做到将课堂交给学生，老师只做适当的引导。

根据教研员习玉萍老师的建议，本课时可以不进行答疑，学生们学习怎样在不理解的地方作批注后，教师可以给出课外文段让学生运用方法，真正达到学以致用的目的。

这样进行教学设计的话，这样一篇课文我们要设计成几个课时呢？因为一课三讲过程中，我发现本课需要掌握的字词众多，而且有难度，只靠学生自学预习不容易。

梳理文章主要内容是本册教材第四单元的重点，在这个单元对四年级的学生来说，仍然有难度。

虽然有难度，我们依然要教学生怎么把一个长故事说清楚。

掌握生字词——把握文章主要内容——学习在不理解的地方做批注——运用各种学习方法解答疑问——结合动作、语言、神态的描写体会“我”的心情变化完成课后表格——试着开导“我”为本单元口语交际“安慰”做铺垫，甚至还有一个选做小练笔写自己的经历，该怎么把握呢？当然，答案不在专家的口中，而在我们的课堂上。

只有在课堂上不断地摸索、实践、研究、反思，才能找到问题的答案。

真理惟一可靠的标准就是永远自相符合。

——欧文
土地是以它的肥沃和收获而被估价的；才能也是土地，不过它生产的不是粮食，而是真理。

如果只能滋生瞑想和幻想的话，即使再大的才能也只是砂地或盐池，那上面连小草也长不出来的。

——别林斯基
我需要三件东西：爱情友谊和图书。

然而这三者之间何其相通！
炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友。

——蒙田
时间是一切财富中最宝贵的财富。

——德奥弗拉斯多
〖部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎说课稿第【3】篇〗
一、说教材
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

课文内容浅显，但耐人寻味。

按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。

在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。

那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。

演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。

正式演出时“砸”了。

于是“我”寻求原因。

有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。

二、说教学目标
教学目标：
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

三、说教学过程
（一）板书题目，激趣导入
1、老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）
2、（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

】
（二）初读课文，了解故事。

1、你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。

可以用上课文中的关键词。

2、老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）
3、哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4、哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。

把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

】
（三）细读课文，体会“我”的心理变化
1、（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2、请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

板书：期待自信紧张不明白
3、再完成课后第一题填写完表格。

4、为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。

所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的.心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。

】
（四）创设情境，练写心理活动
1。

心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）
2。

下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……。

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了
我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……
【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。

】
（五）变换题目开导作者
1、作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。

你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

）
2、生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

板书设计：
一只窝囊的大老虎
可爱期待上台
自信排练
有趣紧张演出
不明白哄堂大笑。