对体育学科核心素养细化为体育课堂教学目标的思考

对体育学科核心素养细化为体育课堂教学目标的思考
体育学科是培养学生健康体魄、良好心理素质和积极人生态度的重要学科之一。

随着
体育教育的发展，对于体育学科核心素养的细化和落实成为了教学的重要内容。

如何将体
育学科核心素养具体化为体育课堂教学目标，是当前体育教师需要思考和探索的问题。

本
文将从体育学科核心素养的细化和体育课堂教学目标的设定两个方面进行思考和探讨。

一、体育学科核心素养的细化
1.身体素质
身体素质是体育学科核心素养的重要内容之一。

身体素质包括了体能素质、运动技能
素质和健康素质。

在体育课堂教学中，我们可以通过设置具体的教学目标来细化这一核心
素养，例如提高学生的耐力、灵敏度、协调能力等体能素质；提高学生在不同运动项目中
的基本运动技能，如跑步、跳远、投篮等；培养学生健康的生活方式和良好的运动习惯，
增强学生的免疫力和身体素质。

2.道德素养
体育教育是培养学生的道德品质和情感素质的重要途径，因此道德素养也是体育学科
核心素养之一。

在体育教学中，我们可以通过体育比赛和体育活动来培养学生的团队精神、奉献精神和公平竞争的意识，同时引导学生尊重对手、尊重裁判、尊重规则。

在课堂教学中，我们可以制定相关的教学目标，如培养学生的团队合作精神、学会尊重他人等，帮助
学生在体育活动中养成良好的道德品质。

3.认知素养
认知素养是体育学科核心素养的另一个重要内容。

体育教育不仅仅是培养学生的身体
素质和道德品质，更是培养学生的智力和思维素质的重要途径。

在体育教学中，我们可以
通过设置相关的教学目标，来培养学生的运动观察能力、分析能力、判断能力和解决问题
的能力，引导学生理解运动规律、认识运动技能的要领，同时激发学生对体育知识的兴趣
和学习欲望。

1.具体性
体育课堂教学目标应当具有一定的具体性和可操作性。

教学目标要明确具体到每个学
生的学习情况和能力水平，确保每个学生都能够在体育课堂上有所收获。

在提高学生体能
素质的教学目标中，可以将目标细化为提高学生的50米跑成绩、增加学生的引体向上次数等具体内容，帮助学生明确自己的学习目标和努力方向。

2.针对性
体育课堂教学目标应当针对学生的特点和需求进行设计。

不同年龄段、不同身体条件
的学生在体育学科核心素养的培养方面存在差异，因此教学目标要根据学生的实际情况进
行相应的调整和设置。

在提高学生身体素质的教学目标中，应该根据学生的体能水平和发
展需求设置不同的目标，鼓励学生在自身条件下尽最大努力。

3.系统性
体育课堂教学目标应当具有一定的系统性和连贯性。

体育学科核心素养是一个系统的、多层次的概念，在体育课堂教学目标的设计中要体现出这一点。

教学目标应当从学生的身
体素质、道德品质和认知素养等多个方面进行设计，确保学生在体育课堂上能够全面发
展。

4.可操作性
体育课堂教学目标应当具有一定的可操作性和可检验性。

教学目标要明确学生应当达
到的具体要求和标准，使得教师能够对学生的学习情况进行准确的评估和反馈。

对于提高
学生运动技能素质的教学目标，可以通过设置具体的动作要求和评分标准，帮助学生清晰
地了解自己的表现和需改进之处。

在将体育学科核心素养具体化为体育课堂教学目标的过程中，教师既要充分考虑学科
特点和学生需求，又要灵活运用教学策略和手段，确保教学目标的有效实施和学生学习效
果的最大化。

也要重视教学目标的反馈和调整，不断检视和提升自己的教学目标设计水平，为学生的全面发展提供更好的保障。