13平平搭积木教学设计

13平平搭积木教学设计
第一篇：13平平搭积木教学设计
教学目标：
1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

3、会写两个字。

教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。

教学过程：
一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。

有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

3、揭题：（板书课题：平平搭积木）
1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。

（指导学生读准后鼻音，轻声。

指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

我们还可以说搭什么？（积累词语）
3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）
生：一只、两只的“只”。

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

读题，读准音。

4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。

）
二、自读课文，感知课文。

1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？
2、指名回答。

认读“间”：读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？
1）、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读，读准翘舌音。

2）、出示句子：这些房子都给谁住？
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？
指名读通句子。

师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）
这句话是在问谁？（平平）
谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。

指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。

指多生读。

平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。

指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。

指导朗读出问的语气。

师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。

男生问。

全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。

“还有一间啊，给没有房子的人住。

”（师读时把“啊、没有”读得稍重）
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？
指名朗读。

师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？
学师自读，指名读。

齐读。

师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”
再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？
师生分角色朗读。

同桌分角色朗读。

生生上台表演。

男女生读。

9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大
家住。

）
1）、师：小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么？
2）、认识“很”
指名读，注意读准前鼻音。

认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。

那么棉花多得数不清，我们可以说
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。

我们还可
以说很多很多的。

师：我们还可以说很很。

（指导学生把话说完整）
师：你能不能自己用“很”来说一样东西？
3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。

你喜欢平平吗？为什么呢？
4）回读全文
教学反思
善于抓住机会是成功的根源。

我在课堂上给了董成阳机会，使他树立起了写好字的信念，给了他一片希望的天空。

同时，也为我自己制造了机会，我抓住了后进生身上的闪光点，为今后的教学铺平了道路。

第二篇：13. 平平搭积木
一年级上册第 13 课《平平搭积木》教学设计教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词。

(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1.应会读字：平、搭、
间、这、些、都、住、呢、啊、没、很 2.趣味识字（字理识字）：【游戏识字】摘果子游戏。

如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。

3.易读错字：“这、住”是翘舌音，“呢、啊”是轻声
4.应会写字：业、本、平、书
（1）写正确：易写错字本不要写成木，注意平和来的区别。

（2）写美观：
①指导书写的字：
“业” ：要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。

要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

“书”：字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。

6.需要重点积累的词语（包括可以分类积累的词语）：很多很多的房子
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；
二、理解运用
（一）重点问题： 1.课后题
要求学生能正确的读出课后“读读说说”中的短语，再启发
学生多说一些类似的短语。

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

平平搭房子都给谁住？平平为什么还要搭很多很多的房子给大家住？
3、仿写句子（或造句）训练：（课后题中如有这方面的设计就参考课后题，如果没有就围绕课文进行设计，一两个点即可，不宜过多。

）
看画面，练习用“啊、呢”说话。

如：啊！这房子真美！工人叔叔真能干！这房子给谁住呢？这房子用来干什么呢？三、情感体验：
教学重难点：了解课文内容，懂得从小就要关心别人教学准备：
一、教师
（一）制作多媒体教学课件。

（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生根据预习提纲认真预习。

教学时间：2课时
教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。

）
一、课堂导入
1、（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭
过什么？真棒！小朋友都是搭积木的能手。

今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！（出示课题）平平用积木搭什么呢？请小朋友们打开书，看108页插图。

2、师：同学们从插图上你们看到了什么？生：平平正在和奶奶对话。

师：他们都说了些什么呢？我们现在就走进课文一起去听听。

二、预习评价。

展示预习情况，评价预习情况、激发预习兴趣，
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示、精讲点拨。

（一）日积月累 1.识记生字
（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？“间”和“问”字形相近，可以比较识记：或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

2、指导书写：
“业” ：要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。

要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

“书”：字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。

3、朗读，整体感知
（1）同学们，昨天我们都在家把课文预习了，你把课文读熟练了吧？谁起来用自己喜欢的方式给大家读一读？注意要读准字音，读通句子。

（2）学生自己大声朗读课文，注意生字读音。

（3）你能试着说说通过读课文，你知道了什么吗？ (二)文本细读
1、先听老师范读，大家注意“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“呢、啊”两个轻声字。

同学们自己检查一下看看读准字音了么。

2、自由朗读，同桌互相监督，发现错误，互相纠正。

3、学习课文第
一、
二、三段（1）平平搭了几间房子？都给谁住？（2）哪一段是写平平搭积木？
（3）哪一段是写奶奶问平平的，谁来学着奶奶问一问？（4）平平是怎么回答的？
（5）找得真准，我们听一遍录音。

（出示课件）（6）我们一起看第三段，自己读一下，你有什么发现么？生：爷爷很爱看书。

奶奶可喜欢平平了。

爸爸妈妈多恩爱啊！ (7)连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。

（同桌读）
4、学习第
四、五段
（１）指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。

（２）学生：还有一间呢？
（３）“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。

（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）
（４）小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）
（５）平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第１０８页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

（６）把你找到答案告诉大家，（出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。

”）谁会读这句话? 指名读。

同学们“啊”要读得轻而短。

大家说平平是不是很有爱心啊？他是个好孩子、关心别人、能为别人着想，真了不起。

（7）平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。

（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

指导朗读）啊，平平搭了那么多房子，平平真热心，这下子所有人有房子住了。

四、分角色朗读１、学生自由朗读全文，并找出：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？
２、小组内分角色朗读。

⑴启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

⑵要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

⑶先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

三、系统总结。

⑴你知道平平为什么要这样安排吗？
⑵平平为什么还要搭很多很多的房子给大家住？（3）你喜欢平平吗？为什么？
四、限时检测。

（限时闭卷）
一、读拼音，写汉字。

Ping ping shū yè běn （）的背包里有一些( )和作( )( )。

二、读一读，说一说。

很美很美的花
很远很远的路
很粗很粗的___________
很甜很甜的_________________ 很_____很______的火车
很_____很______的__________
第三篇：13《平平搭积木》-教学教案
1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。

2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。

能读好问句。

3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

教学重点：生字教学和朗读。

教学难点：生字识记的方法。

教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。

认识“平、搭”
1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。

4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。

大家叫叫他，跟他打声招呼。

5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

二、游戏识字。

1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。

大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。

（巡视指导读正确）
2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。

指名读（正音）、开小火车读。

3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。

指名读
4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。

5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。

如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。

“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。

7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。

指名读。

齐读。

三、学习课文第
二、三段：
1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）
2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”
（1）自由读，读正确。

（2）指名读，重点指导读正确。

（3）指名读。

（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。

3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给……
（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。

（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。

（爷爷很爱看书。

奶奶可喜欢平平了。

爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。

4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。

（同桌读）
三、学习第
四、五段：
1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，
该休息一下了吧？。

2、学生：还有一间呢？
3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。

（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）
5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。

”点出“没有房子”
7、指导朗读。

谁会读这句话?
指名读（“啊”要读得轻而短。

你真有爱心。

你是个好孩子。

你很关心别人。

你能为别人着想，真了不起。

）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。

出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

指导朗读。

（啊，平平搭了那么多房子。

平平真热心。

）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）
四、书写：
1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。

2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！
3、范写。

4、学生书写。

第四篇：平平搭积木教学设计
《平平搭积木》教案
管艳珍
教学目标：
1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。

教学过程：
一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。

有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

3、揭题：（板书课题：平平搭积木）
1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。

（指导学生读准后鼻音，轻声。

指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同
学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么
旁？指导读准音。

我们还可以说搭什么？（积累词语）
3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）
生：一只、两只的“只”。

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

读题，读准音。

二、质疑初探
看到这个课题你头脑中有什么小问号？（平平搭了什么？平平是个怎样的孩子？）这么多小问号啊，我们快点读读课文吧，读着读着你就明白了。

先看读书要求（大屏出示：一读二圈三考）
（一）自读课文，学习生字，感知课文。

（二）师检查生字掌握情况（大屏出示生字，先读带音的词，再读带音的字，再读不带音的字，说说怎样记住生字）（三）检查课文朗读情况
生字读得很好，课文一定也读得很不错吧，把书立起来，我们来读一读吧。

1）读第一节（大屏出示第一节）
读了第一节你解决了哪个问题？(搭了什么：四间房子) 2）、出示句子：这些房子都给谁住？
师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）
这句话是在问谁？（平平）
谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。

指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？指名说。

一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。

指多生读。

平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋
友读课文4-5小节。

指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？
师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。

指导朗读出问的语气。

师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。

男生问。

全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。

“还有一间啊，给没有房子的人住。

”（师读时把“啊、没有”读得稍重）
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？
指名朗读。

师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？
学师自读，指名读。

齐读。

师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？
师生分角色朗读。

同桌分角色朗读。

生生上台表演。

男女生读。

9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

）
1）、师：小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么？
2）、认识“很”
指名读，注意读准前鼻音。

认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。

那么棉花多得数不清，我们可以说
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。

我们还可以说很多很多的。

师：我们还可以说很很。

（指导学生把话说完整）
师：你能不能自己用“很”来说一样东西？
3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。

你喜欢平平吗？为什么呢？ 4）回读全文，课堂总结
板书
平平搭积木
爷爷和书
奶奶平平
四间房子
爸爸妈妈
住
没有房子的人
课后反思：
一年级的孩子虽然很幼稚，但整堂课表现出来的探究精神令人欣喜。

孩子随着课文不断地追问，最后水到渠成，既学会了生字，又理解了课文内容，受到了思想教育。

小组合作学习也初见成效。

在教学过程中，我把指导学生朗读和认读生字作为重点，指导学生读出感情，学会断句，学会读出重音等。

把识字放到语言环境中去，降低了难度。

另外，让学生学会
识字方法也很重要。

今后的教学中，要坚定“四环节”教学思想，培养学生的质疑精神、合作探究精神，为学生的终身发展奠基。

2022年12月6日
第五篇：《平平搭积木》教学设计
平平搭积木教学设计教学目标：
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。

认识新偏旁“”
2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

培养积极主动的学习态度。

3、通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

教学重点：
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。

认识新偏旁“” 教学准备：
教学课件、生字卡片教学过程：
激情引趣，揭题导入激情引趣，揭题导入。

（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。

今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！揭题。

（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？初读课文，整体感知
1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
4、读准字音，再读句段
5、学生找出难读的音，会读的学生教读。

6、学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。

”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

”
7、反馈，交流：说说你发现了什么。

读准轻声音节：呢、啊。

学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。

” 说一说：你要提醒大家注意什么？读其他的字。

指导看图
平平，这些房子给谁住？
学生自由读课文，并思考:哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？“还有一间啊，给没有房子的人住。

”
1、自由朗读
2、男女生比赛。

3、分角色朗读课文
4、学生自由读课文，并思考:哪些话是奶奶说的？哪些是平
平说的话？
5、全班分角色朗读
四、说话练习，扩展延伸很多很多的房子很高很高的山很清很清的河水很绿很绿的树很红很红的（
）很大很大的（
）很美很美的花很长很长的火车很绿很绿的小草很小很小的珍珠写字指导
1、学生观察，小组内讨论
2、教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。

）
3、学生练习，教师巡视。

六、说话练习
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