生物教学叙事中学

生物教学叙事中学
生物教学叙事中学1 新课程改革公布了高中课程的课程标准，对老师教学提出了的新要求。

改革的重点之一，就是要提倡自主、探究与合作的学习方式，逐渐改变以老师为中心，课堂为中心和书本为中心的场面。

创立充满活力的生物课堂，促进学生创新意识和理论才能的开展。

新教材在编写体力和行文上，以启发式教学思想为指导，重视规律的提醒过程，将启发法、发现法、探究法等教学方法引入其中，并且可以培养学生尊重客观实际，认真研究学习的科学方法和态度，能进一步进步学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣的同时，有利于培养学生新意识、理论才能、思维才能和终生学习的才能。

但是在基于新教材的教学过程中，也发现了一些困难，如：
1、教材内容的深度和广度与新课程标准的要求不一致，局部课程标准中要求较高的知识，新教材中编写内容却较少，如：选修三基因工程一章第二节，关于基因工程操作的步骤，第五步目的基因的表达，忽略了非常重要的目的基因的检测，包括DNA 、mRNA 、蛋白质的检测。

2、教材过多的参照了大学生物通用教材《普通生物学》，而未充分考虑高中学生的承受才能，如：光合作用中对光反响的介绍，以及碳反响中的诸多生物化学名词。

3、新教材在编写体例上更贴合于科学开展规律，但是不太易于学生承受掌握。

：如必修二遗传与进化模块中对于遗传的介绍，是以先规律，后细胞程度，最后分子程度来进展的编排，符合科学发现开展规律，但是学生要想在短短几个星期中构建起这三个局部的关系，并且一步一步探究清楚，还是有一定难度的。

4、教材中个别概念描绘不清楚，不够简练，语言逻辑性不强。

5、教材在变，而题库的更新较慢，使对学生学习成果不能得到和扎实的稳固。

新课改趋势，新教材必须充分运用好，针对这些要求，面对这些问题，在当前的教学中，要从自身出发，做好教学反思，不断交融教材与教法，可贯彻落实新课改的理念，推进教学质量的进步。

反思一，深化研究教材，做好模块式教学的整体设计新课标下的高中生物被分为三大必修模块(《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》)各模块既具有相对独立性，又互相依存。

《分子与细胞》是普通高中生物新课程中第一个必修模块，是学习所有其它模块的根底。

一个模块反
映了一个或者一组的主题或者核心概念。

有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法;有学习、探究的相似情景;有内在的逻辑联络，因此在新课程的教学中，对模块的整体设计的重要性尤为突出。

在这种变革中，老师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。

老师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。

而要做到这些首先必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性，做到单元备课，模块备课，以及全部教材的整体备课，从而帮助学生建立各知识点，各核心内容之间的联络。

从而使学生可以通过自学、老师指导，将本来有些散乱的教材内容，构建成高中生物质知识网络。

反思二，教学方法把握要恰当的课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究—议论式教学法、启发—讨论教学法、程序教学法、自学辅导法、试验探究法等，多种形式并举，改变传统的单一教学形式，从而进一步激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。

在新编教材的使用上，教学方法应多采取启发式，注意激发学社概念的学习动机和兴趣，发挥他们的自觉性，积极性和创造性，使其成为学习的主人，老师应转变教学思想，教学地位，变交给学生知识为指导学生学会自学知识，从中培养和开展学生的观察才能，实验技能、考虑习惯和终身意识。

探究的过程可以更多的延伸于科学开展史的过程，帮助学生构建根据现象提出问
题，根据问题提出假设，根据假设设计实验的科学思想，潜移默化的帮助学生建立生物学研究的思想，使学生形成探究才能。

引导探究的问题的设计要有导向性，要注重启发学生考虑，而并不是单纯的提问知识点。

课堂中要注意学生的主体性和参与性。

主体性保证学生自己动起来，参与到讨论，考虑中，有自觉性、积极性和预期性;参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会群体和谐统一的。

本学期我所教授的个别班级开展了小组测评的竞赛，使学生作为一个整体去学习、讨论，收到了良好的效果。

反思三，注重生物实验教学首先老师应该给予学生正确的实验学习方法，包括实验目的，实验原理，试验设计确实立。

其次要注重充分利用实验课锻炼学生的动手操作才能，操作信心，在此过程中渐渐构建操作的探究过程，最终由老师予以指正。

重视实验教学，可以改变过去过于强调承受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p 和解决问题的才能，以及交流合作的才能。

让学生掌握科学探究的一般技能，包括提出问题、做出假设、制定方案、搜集证据、得出结论、表达和交流。

新课程标准下的今天，生物课堂教学仍未能表达老师的主
导作用，学生的主体作用，因此还要从教学设计方面，教学引导探究，以及试验教学方面培养学生的自主、探究
合作的学习才能。

老师应尽快改变观念，以学生为本，知识为载体，才能培养为目的。

生物教学叙事中学2 生物学科是自然科学的一个门类，是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门与生活实际严密联络的学科。

作为青年的生物老师，从我走上讲台的那一刻起就坚决了一个信念：让每一个孩子都可以主动、快乐的学习，在其中体验到成功，找到自信。

尽管参加工作的时间很短，但是学生获得的成绩足以让我和他们自己感到满足，可以说成绩的获得不是偶尔的，离不开学生的努力，也离不开领导和同事们的支持和帮助，而我也不会放过工作中的任何一个小的细节，尤其是在课堂上。

我会因为看到一个认真听课的眼神而欣慰;因为听到所有人说出问题的正确答案而欣喜;因为看到某个潜能生的努力而感到成功。

作为老师，我的追求并不遥远，也不飘渺，而是实实在在的想法，那就是“不放弃任何一个孩子，也不允许他们自己放弃自己”。

在短暂的工作经历中，我努力着、尝试着、也不断收获着，我发现要想让每一个孩子都可以学好这个科目主要是依赖课堂上的效率，应当利用有限的课时资实现最好的目的，到达当堂掌握的效果。

我担任四个班的生物教学工作，有时候一样的内容在不同的班级到
达的效果却是不尽一样的，因此每上完一节课我的心情都有所不同，我认为良好的课堂应该是轻松却不放纵的，老师尽情的将所知内容传授给学生，而学生也可以主动的吸收，要想到达较好的课堂效率需要有很多细节需要老师重点关注。

一、课前备课方面
老师要尽量做到有效备课。

在备课的过程中，首先要熟悉教材，明确“三维目的”，研读教参，将重点知识进展提炼。

其次要针对不同的知识框架和构造合理的设计教学方案，多样化的课堂环节可以使课堂效率到达事半功倍的效果。

同时，老师要具备合理利用教材的才能，根据学生已有的实际程度和情绪状态对教材内容进展选择、组织和排序。

老师还应该在备课过程中根据学生的学情设臵有效的问题和检测，并且要有梯度和层次，使不同层次的学生都可以保持良好的求知热情。

二、课堂教学方面
短暂的教学经历让我感受到课堂上影响课堂效率的因素有很多。

无论老师在备课方面做了多么充足的准备，假如没有良好的课堂气氛作为背景，这节课也是失败的。

良好的课堂气氛需要老师和学生的共同努力，但是老师在教学中要起到主导作用，应当将学生的情绪调动起来，激发他们学习生物的兴趣，才能使他们主动发挥出自己的主体地位。

由于学生在小学的时候曾经学习过自然常识，接触到一点生物学知识，因此具有一
定的生物学根底，同时他们对于生物世界又充满着好奇心，老师可以借此为依托开展教学，四非常钟的学习任务便可以在轻松的环境下完成了。

学生的学习兴趣是到达有效学习的前提，在实现良好的课堂效率方面，老师应当擅长运用各种小方法。

首先，作为老师，我认为认识自己的学生并且可以准确地叫出他们的名字是很重要的，这也是我接到新学生时要做的第一件事，尽快用各种方法让自己记住每一个孩子。

每个班的学生有很多，但是总是那些最好的或者经常出现问题的孩子最容易被老师记住，而大多数听话的孩子是默默无闻的，他们不会扰乱课堂纪律也不会胡乱的完成作业，但却是老师最难记住的。

因此会有很多老师直至学生毕业的时候仍然不能准确的叫出他们的名字，我不知道这样的老师在课堂上是以怎样的方法让这些学生答复下列问题的，但是我却知道这些孩子一定会很伤心，因为他们也希望自己可以被老师记住。

其实对于生物老师来说记住每个学生的名字是有一定难度的，因为执教的班级较多，但是我却觉得这真的是需要努力做到的。

假如记住了每一个孩子并且对他们的学习情况和性格有所理解，那么在教学的各个环节中必定会有一定的帮助。

课前的几分钟也是极其重要的，学生每天的课程都安排的满满的，尤其是学习压力较大的科目会让他们整天处于繁忙的
状态，因此每一节课我都会以饱满的精神状态走进课堂，在课前的几分钟提醒他们将生物相关的书籍和学具摆放整齐，然后面向前方直立坐好，也可以利用一些小幽默转移学生的注意力，使他们的思想得以从其他学科转换出来，兴致勃勃的开场生物课程之旅，这样一节课就有了一个良好的开端。

老师的表情、肢体语言以及语速、语音和语调对于进步课堂效率也有很大的帮助，用抑扬顿挫的声音对不同的教学内容、不同的问题进展表达，用细微的表情和肢体动作协调配合引领学生积极考虑，体会到成功的喜悦。

我注重在课堂上以问题的形式对学生进展引导，无论是对旧知识的回忆、还是对新知识的掌握，都会充分发挥学生的主体地位，让他们成为课堂上的主角。

不同层次的学生答复不同层次的问题，一堂课中几乎每个人都要答复不止一个问题，这样可以使大多数学生都能主动参与到课堂中来，同时老师要擅长在适当的时候进展追问，进步学生的课堂注意力，在不知不觉中掌握了新的知识。

另外，生物这门学科与其他学科相比有较为特殊的一面，它与实际生活严密联络，而处于初中阶段的学生正好是好奇心理较强的时候，因此以学生的好奇心为依托，利用所学知识为他们解决生活中出现的疑问，也可以在一定程度上进步学生的学习兴趣。

每个孩子的学情都不一样，他们所理解的知识也不
同，几乎每节课在每个班级都会出现提出问题和想法的学生，遇到这样的情况，我不会挫伤他们的积极性，而是会根据教学内容一一进展解答，既解开了这位同学的疑惑也使其他学生获取了更多的知识，有时候往往是那些课堂中无意生成的东西却成为了闪光点。

但是这就对老师提出了更高的要求，在深化钻研教材、精心备课、设计教案的根底上可以提早预设学生比拟感兴趣的知识点，到达较好的效果。

多样化的教学形式可以为课堂增色很多，现代的多媒体技术走进课堂，摆脱了“一支粉笔、一本书”的传统死板的教学形式，进步了学生的学习兴趣，使教学变得更加直观。

生物学作为实验性很强的自然学科，一切理论和原理都来于大量实验和长期观察，而新课程理念也更多地注重对学生观察才能和理论才能的培养，因此针对不同的教学内容选择不同的教具，甚至是带着学生走进实验室，亲自动手利用生物材料探究问题，这样的教学方法可以让学生更加直观的理解，而不再是对知识的死记硬背。

老师要擅长根据不同的学生或者不同的问题及时的进展课堂评价，对于潜能生可以通过问题的答复对他们进展鼓励，增强自信心;而对于急躁的学生要给予合理的制止，使他们可以真正意识到自己存在的问题，踏实认真的学习。

三、复习策略
高效的课堂已经使大局部学生在课堂上掌握了根本知识，而考试前的系统复习更加注重前后知识的联络，表达综合应用的要求，到达灵敏运用的程度。

根底知识的复习又可以帮助潜能生进展查漏补缺，为他们提供第二次学习的时机。

同时，可以加强学生之间的“攀比”意识，采用竞赛的方法进展掌握和稳固。

“小对子”之间实现捆绑帮扶，让优等生带动潜能生，既可以使潜能生到达掌握根底知识的同时也进步了优等生的综合才能。

四、课后反思
尽管每一个内容都要讲解四遍，但是每个班都有它的独特之处，因此课堂效果不会是一样的，作为一名一线老师，擅长反思是极其重要的，无论课堂的效果如何都会在下课铃声响起之后成为过去，而留给我们的只有静静的沉淀和无尽的考虑。

良好的课堂效果会让我从中提炼好的经历，而没有到达预期目的的课堂，我也不会因此而懊悔，因为从中汲取教训是更为重要的事情。

衡量一名老师的成就或许是由于获得了很多的奖项，或许是获得了优异的成绩，我不否认这些确实很重要，但是对于我来说教学过程中的某一个小细节产生的亮点就会让我产生成就感，尽管每一个孩子的智力因素会存在差异，但是假如老师擅
长用发现和欣赏的目光去对待他们，我相信一定会从中收获到小的惊喜。

生物教学叙事中学3 生物知识研究一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。

这门课程是最能激发学生学习兴趣的课程之一。

向学生传递学科知识，拓展认知空间，挖掘深层领域，并充分利用一切课程资，调动一切可用手段，引领学生探究学习他们不熟知的微观世界，使学生们可以更简单、更形象、更轻松的学会知识，是我们最重要的任务。

下面的这段叙事也答应以简单地诠释一下如今的生物课堂特点。

《输送血液的泵——心脏》是比拟重要的一节知识，也是学生不易理解记忆的一节知识。

所以以往我的教学设计是：复习心脏构造导入;结合血液循环图，学生观察，老师讲解;总结规律;当堂复习强化记忆。

这一教学设计虽然重难点突出，但是教学效果却并不很理想。

学生学得烦，老师教的累。

课程改革的施行给我们提供了更广阔的展示平台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。

再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的开展了。

我们应该倡导合作探究的学习形式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂气氛，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。

因此我结合网络上和一些专家们的优秀课例设计，将这节
课的教学流程修改为以下环节：
(一)复习导入：复习心脏构造(出示幻灯片)，人体内血液
为什么能不停的流动，详细在人体内室怎样流动的呢?
(二)自主学习：老师展示血液循环动画，学生观察后答
复，看到了什么，想到了什么，产生了哪些问题，想知道什么?
学生们在这个环节中看到了血液在循环流动，并提出了
“动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃、小肠等处红
色变成蓝色的了”等问题，自主学习意识很强。

(三)探究交流：学生以小组合作方式，观察课本第70页
的血液循环形式图，进展角色扮演游戏：一个红细胞的自述，从心中出发介绍旅途风光及发惹事件。

然后汇报交流，上讲台边指图边说明。

最后老师再指导学生总结规律：
(1)体循环和肺循环的起点都是，终点都是。

(2)和心室直接相连的血管都是，和心房直接相连的血管
都是。

(3)体循环和肺循环的血液方向都是由。

在明确了循环途径的根底上，再对血液循环的意义即可以
将氧气、营养物质输到组织细胞，进展呼吸作用，并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨。

(四)课堂小结：老师播放flash 动画，分别展示体循环和肺循环途径，与学生共同总结当堂所学知识。

(五)稳固练习
让我感触颇深的是探究交流环节。

我设计了角色扮演游戏，让学生在活动中学会知识。

把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。

但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲，毕竟学生们的层次不同。

因此我先让学生小组内部交流表演，尤其让那些学习层次不好的学生主导表演，我也参与其中，亲身示范，指导帮助他们，虽然学生们说得差强人意，但哪怕有一丁点可取之处，我也及时予以表扬，树立学生们的自信心。

通过这种方式的历练学习，所有学生都对这一节课的知识纯熟掌握了。

他们也尝到了学会知识的快乐。

我再适时的给那些表现欲强的学生时机，让他单个汇报，这就满足了所有学生的学习欲。

教学任务也就轻松完成了。

这节课的设计突出了学生的主体地位，老师不再是死板的教授，学生被动的静听，而是给学生创造时机让他们主动探究，自己发现问题、分析^p 问题、解决问题，老师适时的帮助、点拨、指导，激发起学生的学习欲望，从而实现了自主学习的目的。

而角色扮演游戏，更让学生亲历于知识体系中，每个人都是一个小小的红细胞，沿着这条血液循环之旅走上一
遍，每到一处，报一个站名，在哪卸载加载，一一讲清。

这样的学习方式，让本来的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让本来机械的背诵变成了有趣的表演;让本来的埋头苦读变成了快乐学习。

甚至连平时学习状态不好的、不爱发言的学生，都参与到了学习中，并可以根本讲述出整个循环过程，教学效果可见一斑。

我很享受这节课，学生们学得快乐，老师教的轻松，教学效率也进步了。

真正的表达了快乐学习的宗旨。

我会继续认真挖掘教材，加工教材，设计好每一节课，让学生们在轻松愉快的气氛中学会知识，爱上学习。

生物教学叙事中学4 我是一名普通的生物学科老师，没有什么大的作为，只是在平凡的教学中积累了一些课堂教学经历，我热爱我的学生。

下面我就讲一讲自己在教学成长过程中遇到的故事。

记得有一段时间内，在生物课堂上，由于一些学生上课好搞小动作、说话、吃东西、趴桌子、东张西望、写字不认真等原因，我经常批评及纠正学生所犯的错误。

一堂课上，我为很多学生纠正过错误。

当时班上有几名学生，由于承受才能差一点，纠正的次数甚至到达四、五次。

有时候一着急，还免不了训斥几句。

一段时间后，我开场觉得课堂上的气氛不对劲，课堂变得越来越沉闷。

回想着课堂上死一般的寂静，我陷入了沉
思。

找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的挑错挫伤了他们学习生物的积极性和信心。

试想，假设是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢?那怎么还能积极愉快地学习呢?假如一个人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学习效果就会很差。

相反，留神理压力减小，学习的效果就好了。

在明白了自己的教育失误后，我开场思索着补救的方法。

这件小事使我认识到，对于学生学习理论的所有尝试，我们都应该采取鼓励的态度。

同时我也告诉学生：“错误是不可防止的事情，这没什么值得害怕的。

只要知道改正就是好学生。

”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生答复，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习生物的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和鼓励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。

(更何况是孩子。

)一句积极的表扬就是鼓舞孩子发奋向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。

如今，从学生们渴望上生物课的期望中，从课堂发言积极和学习活动争先恐后的活泼气氛中，我得到满意的答案。

还有一件事，是在不久前发生的。

那是在一次生物实验课完毕的时候，需要几个学生帮助清理实验桌，清扫卫生。

其中有一个个子很小的男生擦桌子、扫地干得非常认真，我就表
扬了这位学生，我询问他的学习成绩，他说一般。

我说，就凭你的这股认真劲，你的成绩一定会好起来的。

后来我对这个学生的注意多了一些，发现听课越来越认真，还喜欢问问题了，生物考试成绩一直很好，各科成绩在班级也是名列前茅。

在老师节的时候，这位学生给我写了一封感谢信，字里行间充满着感谢之情，感谢我对他的鼓励。

这件事也启发了我，使我坚信赞扬对于学生的重要作用。

我们知道，发自内心的赞扬来自对学生无私的爱。

所以，教育学生，就应该从爱出发。

平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。

不管在生活上，还是在学习上，我们老师都要给予学生必要的关心和帮助。

注意和学生沟通，尊重和信任学生，学生就会信任你，喜欢你。

喜欢上你的课。

生物教学叙事中学5 期末复习的时候总是老师最头痛的，尤其像生物等这些非中考科目家长不关心，学生不重视，而且一般情况下这些老师教的班级有多，学生也多，凭借老师一个人的力量来抓学生的复习就显得有点势单力薄，而且非常辛苦，效果也不好，有时候还因为学生多时间精力有限忽略了一些后进生的复习状况，除此之外，大局部老师还有一个感触就是有时候一个知识点已经复习很多遍了，对于优等生早已经理解了，可是还是有的学生不会，针对这些情况我往年在。