新课标视角下小学数学情景教学探究

新课标视角下小学数学情景教学探究
摘要：随着新课标的实施，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课标
注重学生的主体地位和能力培养，要求教师在教学中注重情景教学的运用。

情景
教学是一种以情境为基础，以学生为主体，以问题为导向的教学方式，通过创设
真实的情境，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的数学思维能力和解决问题
的能力。

然而，在实际教学中，小学数学情景教学的应用还存在一些问题和困惑。

因此，本文旨在通过对小学数学情景教学的探究，深入分析情景教学的特点和优势，探讨情景教学在小学数学教学中的应用策略和方法，并提出相应的教学改进
措施。

通过本论文的研究，旨在为小学数学教师提供一种有效的教学模式，促进
学生数学思维能力和问题解决能力的培养，提高数学教学的质量和效果。

关键词：新课标；小学数学；情景教学
引文：新课程标准中明确指出，在教学中，老师要根据学生的生活经验和所
学的知识，以学生的生活经验和所学的知识为出发点，创设趣味盎然的教学情境，以提高学生在特定情境中的数学认知。

在传统的数学教育中，教师只注重向学生
传授理论知识，而忽视了新旧知识、知识与实际生活的联系。

这就造成了他们对
所学的东西一无所知，对所学的东西提不起兴趣。

因此，在新课标的指导下，小
学数学教师应以数学知识为依据，以学生主体为中心，创设良好的教学情境。

把
所学到的数学知识和教学情境结合起来，能够促进学生对知识的认识和学习，从
而促进他们的数学能力的提升，从而促进他们的可持续发展。

1、新课标视角下小学数学情景教学法应用的作用
在新课标视角下，小学数学情景教学法的应用具有重要的作用。

情景教学法
是一种以情境为基础的教学方式，通过创设真实的情境，激发学生的学习兴趣和
动力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

在小学数学教学中，情景教
学法的应用可以促进学生的主动参与和深入理解，提高学习效果和兴趣，培养学
生的数学思维能力和创新意识。

首先，情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动
力。

通过创设真实的情境，将数学知识融入到生活实际中，可以使学生感受到数
学的实用性和重要性，激发他们的学习兴趣和主动性。

学生在情景教学中可以通
过观察、探究和实践，积极参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。

其次，情景教学法可以促进学生的深入理解和应用能力。

情景教学注重学生的实际
操作和问题解决，通过真实情境的创设，可以使学生将抽象的数学知识转化为具
体的实践经验，加深对数学概念和原理的理解。

同时，情景教学法注重培养学生
的应用能力，通过情境中的实际问题，引导学生进行思考和解决，培养他们的问
题解决能力和创新思维。

最后，情景教学法可以提高教学效果和学习成绩。

情景
教学法通过创设真实的情境，将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学习更
加有趣和生动。

学生在情境中的学习体验可以提高他们的学习积极性和参与度，
提高学习效果和学习成绩。

2、新课标视角下小学数学情景教学探究
2.1、教师可以给学生创设游戏化的情景
小学生天性活泼好动，对外部世界充满好奇，他们在日常生活中最喜欢的娱
乐方式之一就是玩游戏。

因此，数学教师可以充分利用这一点，在日常教学中创
设游戏化的教学情景，将对于学生而言枯燥难懂的数学知识以游戏的方式呈现，
从而激发学生的学习兴趣。

在小学数学教学中，游戏化教学可以采用各种形式，
例如数学游戏、数学竞赛、数学拼图等等。

通过这些游戏，学生可以在轻松愉快
的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性和主动性。

在游戏化教学中，教
师可以设计一些趣味性强、互动性高的数学活动，让学生在游戏中进行数学思维
的训练和问题解决。

例如：在开展《统计与可能性》教学中，数学教师可为学生设置摸球游戏，
提前在箱子里准备好一定数量的白色乒乓球和一定数量的黄色乒乓球。

在实际授
课时教师可在箱子里放置3个黄球以及2个白球，安排学生任意摸一个球上来，
然后请学生说出摸到白球的可能性用分数怎么表示，或者是摸到黄球的可能性用
分数怎么表示？通过不断变化箱子中球体的总数量以及两种颜色的球的数量，让
学生进行实际摸球比赛，进而能够使学生真切地掌握本节课所要讲授的相关知识。

此外，游戏化的教学情景可以有效地激起学生的学习兴趣，进而积极地参与到日
常教学当中，使难以掌握的数学知识通过轻松的游戏氛围加以理解和运用，真正
地提高学生的数学思维能力。

2.2、教师可以给学生创设生活化情境
数学是一门与实际生活密切相关的学科，它的教学目标不仅仅是让学生了解
知识，也不只是为了讲解理论公式，更重要的是让学生能够将所学知识应用到现
实生活中，并掌握如何运用所学知识解决实际问题。

因此，在新课程标准的指导下，教师们必须改变传统的教学观念，转变原有的教学方法，从现实的角度出发，结合学生的生活体验，将数学知识提炼出来，进行综合教学。

这样的教学方法能
够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力，并培养他们的创新思维和问
题解决能力。

通过这样的教学方式，学生们将能够更好地理解数学的实际意义，
将所学知识应用到实际生活中，并从中获得成就感和满足感。

例如：在开展《圆》的教学中，首先要问的是什么东西是圆的，在这个过程中，同学们会积极地回答，有硬币、有瓶盖、有太阳、有车轮、有脸盆等。

在学
生回答完问题后，老师会通过多媒体演示不同的车辆，让他们思考，为什么车轮
要变成圆形，而不是矩形？三角形是最稳定的，为什么不把它变成三角形？在这
样的情况下，学生们也是会思考的，经过一番思考之后，也有一些学生发现，如
果是汽车的话，那么将轮子弄成一个圆形的话，可以节省不少的时间。

在这种情
况下，老师还可以运用多媒体技术呈现出两个不同的图像，一个是正常的车轮在
正常行驶；一幅画面，是一辆爆胎的汽车在艰难地前进。

在演示的过程中，请同
学们分析一下这两幅图的区别，是什么原因导致了它的差异？汽车轮胎爆裂的原
因是什么？再结合学生的实际分析和思考，对其进行精炼和解释。

这样不仅可以
强化对数学的认识，还可以培养学生对生活的认识，使他们在提高自己的能力的
同时，提高自己的生活素养。

结语：
综上所述，在新课标的指导下，小学数学情景教学探究取得了显著的成果。

通过情景教学，我们不仅能够帮助学生建立数学概念，还能够培养他们的数学思
维和解决问题的能力。

新课标视角下的小学数学情景教学探究为学生提供了一个
全新的学习方式和环境，通过情景教学，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的数学思维和解决问题的能力，同时也培养了学生的社交能力、团队合作精神和实践能力，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成就。

参考文献
[1]严娉婷.刍议小学数学情景教学研究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态基础教育论文集.对接京津——社会形态基础教育论文
集,2022:2421-2423.。