山东省青岛市成考专升本2022-2023学年教育理论第一次模拟卷(附答案)

山东省青岛市成考专升本2022-2023学年教育理论第一次模拟卷(附答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1. “教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。

A.夸美纽斯
B.洛克
C.杜威
D.赫尔巴特
2.课外校外活动是促进学生全面发展的( )。

A.基本途径
B.唯一途径
C.重要途径
D.主要途径
3.
第30题动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）
4.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（）。

A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
5.有效地进行班主任工作的前提和基础是（）。

A.全面了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别教育工作
D.做好班主任工作的计划和总结
6.动作技能的特点是（）。

A.物质性、外显性、展开性
B.观念性、内隐性、简缩性
C.物质性、外显性、简缩性
D.观念性、内隐性、展开性
7.决定教育性质的影响因素是（）。

A.政治经济制度
B.生产力
C.生产关系
D.科学知识
8.
第19题动作灵活、稳定、正确、动作高度协调、连贯、多余动作消失，动觉控制占主导地位，紧张感逐渐消失等活动方式属于（）
9.把“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是（）
A．赞科夫
B．布鲁纳
C．凯洛夫
D．杜威
10.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们所缺乏的意志品质是（）。

A.自觉性
B.自制性
C.坚韧性
D.果断性
11.青少年异性交往的原则是()。

A.真实坦诚
B.自然
C.留有佘地
D.克服羞怯
12.下列哪个选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目?( )
A．完成图片
B．排列图片
C．实物组合
D．数字推理
13.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是（）。

A.动机
B.气质
C.能力
D.性格
14.一切有目的地增进人的知识和能力、发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动是( )
A．教育
B．德育
C．品德
D．技能
15.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式?（）
A.需要
B.动机
C.态度
D.认知
16.精神分析的人性观属于( )。

A.积极人性观
B.被动人性观
C.消极人性观
D.主动人性观
17.班主任的工作重点和经常性工作是( )
A．对学生进行品德教育
B．教育学生努力学习，完成学习任务
C．指导学生课余生活
D．组织学生参加各种社会活动
18.一般认为，标志着教育学成为一门独立学科的著作是( )。

A.《普通教育学》
B.《论演说家的教育》
C.《民本主义与教育》
D.《大教学论》
19.主题统觉测验的编制者是美国心理学家（）。

A.奥尔波特
B.卡特尔
C.艾森克
D.莫瑞
20.在建立良好师生关系的过程中起决定性作用的是（）。

A.学生
B.教师
C.家长
D.校长
二、填空题(20题)
21.培养全面发展人的方法是________。

22. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

23. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

24. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

25. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

26. 义务教育具有普遍性和_______的特点。

27.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

28. 制约课程的基本因素是______、______和学生。

29. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。

30. _______是以学科为中心设计的课程。

31.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

32.思维的基本形式是_______、_______、_______。

33.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

34. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

35. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

36.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

37. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

39. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

40. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

三、论述题(5题)
41.试述人的发展对教育的制约。

42.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。

43.试述我国基础教育课程改革的目标。

44.什么叫气质?怎样理解气质的意义?
45.论述人格形成的因素。

四、论述题(5题)
46.试述综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

47.试从注意品质简析新手手忙脚乱容易出错的原因。

48.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

49.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。

请联系教学实际，论
“启发性教学原则。

”
50.论述人格形成的因素。

五、辨析题(5题)
51.意志是人为了实现某种目的，在行动中所表现出来的心理过程。

52.教材就是指教科书。

53.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。

54.教育决定着人的发展。

55.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

六、(5题)
56. 了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是( )
A.原型定向
B.原型动作
C.原型内化
D.动作定向
57.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。

A.生理与安全需要
B.社交与自尊需要
C.求知与审美需要
D.自我实现的需要
58.德育是教育者培养受教育者( )
A.A.政治立场和观点的教育
B.政治思想品质的教育
C.共产主义品质的教育
D.品德的教育
59.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是（）。

A.孔子
B.昆体良
C.杜威
D.赫尔巴特
60.世界各国基础教育学校在入学年龄、中小学分段等方面的规定中具
有较高的一致性。

这说明影响学制建立的主要因素是( )。

A.生产力水平
B.政治经济制度
C.青少年身心发展规律
D.民族文化传统
参考答案
1.C “教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张，他的其他的经验主张也需要掌握，如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。

在教育史上，有两个重要的流派：传统教育派和现代教育派，它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。

他们都强调“三个中心”，但内容不同。

赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”；而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”，其中，杜威的“做中学”必须记住。

2.C
课外校外活动是促进学生全面发展的重要途径。

A基本途径是教学。

B 唯一途径是指教育与生产劳动相结合。

C重要途径是本题的答案，而
D主要途径也是通过教学实现。

3.B
4.A此题可以举一反三，要了解高级神经类型与气质类型的对应关系。

5.A
6.A
动作技能是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。

换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。

动作技能的特点包括：动作对象的物质性、动作进行的外显形、动作结构的展开性。

7.A社会政治经济制度对教育具有决定作用，它决定教育的性质。

一个国家的政治经济制度属于什么性质，其教育也就属于什么性质。

8.C
9.A
10.D
果断性是以自觉性为前提的，与智慧的批判性、敏捷性相关联，以大
胆勇敢和深思熟虑为基础的，深谋远虑和当机立断相结合的品质。

11.B青少年进行正常异性交往时，要把握好“自然”和“适度”两个原则。

12.AA
[解析] 韦氏量表分为言语和操作两方面。

此题考查的是韦氏量表中的言语。

13.D
14.AA
[解析] 此题考查的是教育的含义，而且是教育的广义的含义。

15.A
16.C
17.AA
[解析] 对学生进行品德教育，这是班主任的主要任务，也是其工作重点，
解决培养接班人的问题。

18.D
19.D
主题统觉测验是投射式人格测验，是由美国心理学家莫瑞编制的。

20.B
由于教师是教育过程的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用，因此，能否建立良好的师生关系，矛盾的主要方面在教师。

21.教育与生产劳动相结合
22.夸美纽斯夸美纽斯
23.独立性新颖性独立性,新颖性
24.认识
25.评比操行评定评比，操行评定
26.强制性强制性
27.比较与分类，抽象与概括
28.社会知识社会知识
29.生活化生活化
30.学科课程学科课程
31.随意运动克服内外困难
32.概念，判断，推理
33.意义识记机械识记意义识记，机械识记
34.社会问题社会问题
35.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
36.社会家庭
37.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)
38.稳定，统一
39.制度文化
40.感知思维认识感知,思维,认识
41.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进入的发展。

(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展，的关键期，施以相应的教育。

(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展的潜力。

(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

解析：该题是一道重点题。

它包括两个方面：一是人的发展规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

42.(1)教师教的标准：
①教学目的明确；②内容正确；③结构合理；④方法恰当；⑤语言艺术；
⑥板书有序；⑦教态从容自如。

(2)学生学的标准：
①注意力集中；②思维活跃；③积极参与；④个别学生得到照顾。

(3)上述要点要求结合实例论述。

43.基础教育课程改革的具体目标为：
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。

(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

44.气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。

(1)气质不影响活动的性质，但可以影响活动的效率。

如果在学习、工作、生活中考虑到这一点，就能够有效提高自己和他人的效率。

(2)气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低；
(3)气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义；
(4)气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质。

45.(1)生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

遗传因素影响人格的发展方向。

(2)家庭因素。

家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。

父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。

父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

(3)学校教育因素。

学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。

学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。

此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。

(4)社会文化因素。

社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。

(5)个人主观因素。

环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

【解析】本题要点明确，但要具体解释说明。

46.(1)遗传与营养。

胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。

人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。

婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。

早期教育和神经系统的成熟与发展有着密切关系。

(3)教育与教学。

能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。

教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且还能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。

人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。

社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

(5)主观能动性。

环境和教育的决定作用，不是机械和被动影响能力发展的，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。

培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育；通过教学活动培养学生的能力；在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展；注意能力的个别差异，进行因材施教。

47.注意的品质之一是注意的分配，即个体在同一时间对两种或者两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。

一个新手容易手忙脚乱的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。

注意分配的一个基本条件，就是同时进行的几种活动的熟练程度或者自动化程度。

如果人们对这几种活动都比较熟悉，其中有的活动接近于自动的进行，那么注意的分配就较好。

相反，如果人们对要分配注意的几种活动都不熟悉，或者这些活动都较复杂，那么分配注意就比较困难了。

新手正是对各项活动都不熟悉，所以容易手忙脚乱。

48.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

联系实际进行阐述。

【解析】此题属于理论联系实际题，要结合自己的工作或生活事例来说明。

49.(1)含义：在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

(2)依据：它是教与学相统一的规律在教学上的反映。

(3)贯彻要求：第一，讲解要少而精，抓住重点和难点；第二，加强学习目的性的教育，调动学生学习的主动性；第三，设置问题情境，启发学生积极思考；第四，培养学生良好的思维方法。

联系实际进行阐述。

【解析】该题要把含义和贯彻要求联系起来记忆。

从含义上说，有两个要点：一是学习动机上，要启发学生的主动性；二是在学习方法上，要启发学生积极思考，学会思考。

贯彻要求也是围绕这两点来展开的。

在联系实际时，可以举一些自己或者别人在某门课程教学中运用启发式原则的事例。

50.(1)生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

遗传因素影响人格的发展方向。

(2)家庭因素。

家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。

父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。

父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

(3)学校教育因素。

学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。

学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。

此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。

(4)社会文化因素。

社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”到整个文化形态里。

(5)个人主观因素。

人格是在与环境相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

51.错误。

意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。

52.错误或不全面。

教科书只是教材的表现形式之一，教材还可以包括音像教材、教学软件等。

53.错误。

教育对社会生产力、政治制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会的发展方向。

社会的发展方向是由社会生产力与生产关系的矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。

【解析】要明确社会发展和教育的关系问题，即社会发展制约教育，而教育对社会发展具有反作用，但不能决定社会发展的方向。

54.错误。

教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。

该观点夸大了教育的作用，忽视了环境等其他因素对人的发展的影响。

【解析】该题考查的是教育在人的身心发展中的作用。

影响人的发展主要有三大因素：遗传、环境和教育。

它们的作用分别为：遗传是人的发展的生理前提或物质前提，环境对人的发展起重要作用，教育在人的发展中起主导作用。

此外，“为什么说教育在人的身心发展中起主导作用”是一道常考的简答题，因此，也要给予一定的重视。

55.正确。

人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物形成清晰的
影像，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。

这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

56.A
57.D
58.D
该题的四个选项特别容易混淆，其实考查的知识点是“德育的概念”，
只要记住德育的概念，就不会选错。

59.D赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。

教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能。

教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学法”。

60.C
学校教育制度建立的依据有：
(1)依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况；
(2)依据社会政治经济制度；
(3)依据青少年的身心发展规律；
(4)依据本国学制的历史发展和国外学制的影响。