如何通过任务型教学实现中职英语高效课堂

2013-11和谐校园
任务教学法就是让学生通过完成任务体会知识生产和发展的过程，从而夯实基础，提升技能。

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才，其知识和技能的学习都具有一线实用性，这就为任务型教学奠定了物质基础。

鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，对怎样设置任务型教学，引导中职英语高效课堂进行如下讨论。

一、呈现任务环境
任务教学首先就要根据教学内容呈现任务环境，这样才能让学生从“真实的语言环境”中体会知识运用。

通常我们可以借助多媒体给大家播放视频动画，然后再通过合理适度的即时想象和改进让学生运用新学英语知识进行场景模拟。

比如，学习完基础模块第一册Unit1hello，everyone！笔者就通过让大家完成任务来提升
语言交际技能：为了语言环境更形象，笔者播放一段开学第一天的视频课件，然后关掉声音，每放到一个对话就暂停，让学生表达出
来，例如，老师看见学生会说：Good morning.Nice to meet you.May I have your name,please？学生回答：Good morning teacher，my name is...然后再打开声音重播放标准的英语自我介绍，让大家发现自己的不足并及时改正。

二、构成任务链
任务驱动法通常包括主题任务链和细分任务链，通常我们先设定一个主题任务，让学生通过英语对话和交流来完成。

例如，基础模块第二册Unit1traffic时，让学生通过任务对话和联系掌握英语中关于交通的知识运用，这是主题任务。

于是笔者设置了让学生以导游的方式介绍学校门口的交通状况。

在这样的主题任务下，要求学生将新学词组even if/even though；a nation on wheels；help （to）do sth；move about；work on等运用进来。

这样构成英语知识情境运用和基础知识整合的任务链，帮助学生通过完成任务，熟练掌握关于交通的话题并能运用新词和短语完成句式表达。

三、组织任务活动
任务驱动法在课堂上多以活动的形式进行，学生在课堂上完成的真实的交际任务越多，其掌握的生活交际用语也就越多。

为了更好地培养学生全面的语言能力就必须设置更多的语言学习任务，任务的形式也必须丰富多彩。

比如，在英语教学活动中，我们可以根据单元训练的内容，进行巧妙教学活动设置，可以有演讲比赛、话剧表演等多种训练。

例如，教学基础模块第二册Unit10The
Olympic Games时，根据课文基本教学目标，让大家尝试向别人表达自己的兴趣推荐某一种爱好。

教师可以设计这样的活动任务：运用本单元所学的将来时态的被动结构用法，让学生展望下一届奥运会的举办情况。

如，When and where will the next Olympic Games be held？然后通过奥运知识介绍活动来完成任务驱动的Task-cycle环节，让学生在活跃的氛围中温习知识，强化运用。

四、汇报和评价
任务型教学过程中，教师必须要让学生学会自己汇报任务结果，这一汇报过程不是简单地对任务的结果进行总结，而应该通过活动过程中的积极性、任务各部分的完成情况、合作分工情况等进行综合汇报。

首先，要汇报小组成员的活动积极性，组长应该对缺乏积极表现的小组成员做出准确的评定。

其次，要对各部分的任务完成情况进行总结，组长应该善于对各个微型任务链的内容进行全面的整理汇报，尽量采用英文汇报模式。

另外，教师还要针对任务完成情况进行有针对性的指点和引导，这样才能启发学生完善自我。

综上所述，中职英语任务型教学的全面实施必须要完善任务布置的细节，保证任务设计、任务指导和评价汇报的可行性，并尽可能地以话题为线索设计任务，推行教学任务项目化的实施，确保英语教学的实效性。

参考文献：
谭焕新.新课标下英语任务活动教学模式思考［J］.考试周刊，2010（06）.
（作者单位江苏徐州张集中等专业学校）•编辑刘青梅
如何通过任务型教学实现中职英语高效课堂
文/惠芳
摘要：中职英语任务型教学就是让学生通过在完成学习任务过程中体会英语知识生成和发展的过程，进而夯实基础转化技能新型教学法。

结合中职英语的教学特点，对如何践行任务型教学进行讨论与研究。

关键词：中职英语；任务教学；任务环境；情感态度
忘了这里，就是那儿没有预料到。

所以，我在平时的授课过程中特别注意学生在课堂中的闪光点，让我不断地思索，不断地进步。

值得庆幸的是，我对学生的独特的思考方式及个性行为，总能及时表示充分的接纳和赞扬，并与他们进行积极的交流、探讨。

每个学生都有自己的思想和需要。

想起学生听到教师对他的赞赏，脸上绽放出灿烂的笑容时，我顿悟：教师首先要承认学生作为“人”的价值，尊重学生的人格，才能让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

由此，才能让师生关系焕发出迷人的光彩！教师上课不仅是传授知识，而是与学生一起分享彼此的理解，促进彼此的学习，共享成长的快乐。

如上所述，学生向教师提出了想法，教师给予充分的肯定。

这样做，保护了学生的学习积极性，有利于促进学生个性的发展；在分享学生的建议时，认识到自身的不足，这促使我在今后工作中要考虑得更全面、更周到。

我与学生互教互学，在学习的共同体中相互沟通、相互启发、相互补充，由此达到共识、共享、共进。

总之，我认为学生的学习要有创造性，学生就必须学会独立思考。

作为教师，在物理教学中，更要注重学生的个性发展，课堂上创造更多发展个性的机会，才能使学生学会学习，真正提高素质。

“只有想不到，没有做不到”。

我们要用科学家的逻辑，接受学生具有创造性的想法和行为。

只有这样，我们才能问心无愧地共享生命成长的快乐！
（作者单位太原市五十九中）
•编辑刘青梅
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